Особенности адаптации первоклассников к школе

Особенности адаптации первоклассников к школе

Поступление в первый класс является одним из важнейших и труднейших перодов в жизни ребенка. Изменяется очень многое: статус, режим, система обучения, окружение, обязанности. Его ждет напряженный труд, от него потребуется делать не то, что хочется, а то, чего требуют учитель, дисциплина, программа. На это затрачивается много физических и интеллектуальных сил.

Сложность в том, что начало обучения меняет основной вид деятельности ребенка, но и новый вид – учебная деятельность – возникает не сразу. Поэтому адаптация может длиться от нескольких недель до целого года.

Адаптация к школе – длительный процесс. Для успешного обучения необходимо учитывать особенности адаптационного периода у каждого ребёнка индивидуально. Наблюдения за первоклассниками показали, что социально-психологическая адаптация может протекать по-разному. Здесь можно выделить несколько групп по временным рамкам адаптации к школе.

Значительная часть детей адаптируется в течение 2-3 месяцев обучения. это при благоприятном стечении всех обстоятельств. Это проявляется в том, что ребёнок привыкает к коллективу, ближе узнаёт своих одноклассников, приобретает друзей. Эта группа детей, о которых можно сказать, что они уже адаптировались к школьному процессу и получили статус «школьник», «ученик». У детей, благополучно прошедших адаптацию преобладает хорошее настроение, активное отношение к учёбе, желание посещать школу, добросовестно и без видимого напряжения выполнять требования учителя.

Второй группе детей требуется больше времени для привыкания к новой школьной жизни. Они могут до конца первого полугодия предпочитать игровую деятельность учебной. Не сразу выполняют нужные требования, часто выясняют отношения со сверстниками неадекватным способами (дерутся, капризничают, жалуются, плачут). У этих детей встречаются трудности и в усвоении учебных программ.
Третья группа детей встречается в каждом классе. Это такие дети, у которых к значительным трудностям учебной работы прибавляются трудности болезненной и длительной адаптации, примерно до 1 года. Такие дети отличаются негативными формами поведения, устойчивыми отрицательными эмоциями, нежеланием посещать школу и учиться. Часто именно с этими детьми не хотят дружить, сотрудничать, что вызывает новую реакцию протеста: они ведут себя вызывающе, задираются, мешают проводить урок.
             Адаптироваться к школе для первоклассника — задачка не из легких. Происходит это у всех по-своему и, увы, не всегда гладко. И если «не гладко» (это называется дезадаптацией), то есть с нарушением механизмов «приспособления к школьной реальности».

            Для того чтобы с самых первых уроков создать у первоклашек позитивное отношение к школе и чтобы  дети наиболее благополучно прошли  этап адаптации к школе, который  является переломным в жизни первоклассника и решить непростые проблемы которые  могут возникнуть у детей помогает специальный курс адаптационных занятий для первоклассников «Здравствуй школа – это я!».

             Цели адаптационных занятий:

1.         Психолого – педагогическая поддержка обучающихся первого класса в период адаптации к новой социальной ситуации развития.

2.         Профилактическая работа с первоклассниками по предупреждению школьной дезадаптации и тревожности.

    Для выявления уровня адаптации в октябре педагогом-психологом проводилась индивидуальная диагностика.

В ходе мониторинга были обследованы 103 первоклассника.

Получены следующие результаты:

1.Внутренняя позиция школьника:

Позиция школьника	1-а	1-б	1-в	1-г	всего
Сформирована	5	9	5	6	25
Сформирована средне	22	12	17	14	65
Не сформирована	1	5	2	5	13

Позиция сформирована – ребёнок хочет ходить в школу, ему нравится учиться. Он осознает цели, важность и необходимость учения. Проявляет познавательный интерес. Ведущая деятельность – учебная;

Позиция сформирована средне – ребёнку нравится учиться, нравится ходить в школу, но цели и важность учения им не осознаются, а желание учиться заменяется установкой: «Надо учиться, я должен учиться»;

Позиция школьника не сформирована – ребёнок не осознаёт целей и важности учения, школа привлекает лишь внешней стороной. Ребёнок ходит в школу, чтобы играть, общаться с детьми, гулять. Учебная деятельность ребёнка не привлекает, ведущая деятельность – игровая.

2. Определение мотивов учения – уровень учебной мотивации:

Уровень учебной мотивации	1-а	1-б	1-в	1-г	всего
нормальный	5	3	4	2	14
средний	8	14	7	6	35
низкий	15	9	13	17	54

 3. Определение эмоционального отношения ребёнка к школе:

эмоциональное отношение ребёнка к школе	1-а	1-б	1-в	1-г	всего
положительное	20	9	10	8	47
возможно проявление негативного отношения как в целом к школе, так и к отдельным сторонам учебного процесса	8	17	14	17	56
преобладает негативное отношение к школе	0	0	0	0	0

4. Уровень школьной тревожности:

Уровень школьной тревожности	1-а	1-б	1-в	1-г	всего
не обнаружена	16	22	19	17	74
нормальный	12	4	3	7	26
наличие школьной тревожности	0	0	2	1	3

5.  Отдельно анализировалось эмоциональное состояние ребёнка  в школе:

Эмоциональное состояние ребёнка	1-а	1-б	1-в	1-г	всего
преобладают положительное эмоции	2	5	0	3	10
в норме	19	12	16	12	59
преобладают отрицательные эмоции	7	9	8	10	34

Преобладают положительные эмоции. Эти дети счастливы, настроены оптимистично, пребывают в состоянии эйфории.

Эмоциональное состояние в норме. Ученики могут радоваться, печалиться, поводов для беспокойства нет, адаптация протекает в целом нормально.

Преобладают отрицательные эмоции. Доминирует плохое настроение и неприятные переживания.

Таким образом, результаты диагностики адаптации первоклассников показали, что

Уровень адаптации	1-а	1-б	1-в	1-г	всего
средний	14	13	12	15	54
нормальный	14	13	12	9	48
низкий	0	0	0	1	1

            Первоклассники с низким уровнем мотивации; с повышенным уровнем тревожности; дети, у которых преобладают отрицательные эмоции, включены в группы для занятий с педагогом-психологом.

Рекомендации учителям:

1.      Важно помочь ребёнку вжиться в позицию школьника (показать различие: школьник – не школьник). Для этого нужно беседовать с ребёнком о том, зачем нужно учиться, что такое школа, какие в школе существует правила. Положительное представление о себе как о школьнике, даст ему твёрдо встать на позицию школьника, а так же сформирует эмоционально-положительное отношение к школе.

2.      Постоянно нужно работать над повышением уровня учебной мотивации, чтобы ребенку хотелось идти в школу, было стремление получать знания. Учитель должен создать для ребенка ситуации успеха на уроке, во время перемены, во внешкольной деятельности, в общении с одноклассниками. Отводить больше внимания и времени на практическое действие с предметами, работе с наглядностью.

3.      С самого начала поддерживать положительную общую самооценку ребёнка. Для этого использовать правила: не скупиться на похвалу (словесная, кивок головой, улыбка);  хвалить исполнителя, критиковать только исполнение;  не ставить перед первоклассниками сразу более одной задачи.

4.      Способствовать снижению уровня тревожности у учащихся. Ученику необходимо обеспечить ощущение своей успешности. Нельзя допускать, чтобы он был замкнут на своих неудачах. Нужно найти ученику такую деятельность, в которой он способен самоутвердиться. Задача взрослого – поощрение, поддержка. Для того, чтобы чувствовать себя спокойнее, можно воспользоваться классической культурной техникой как талисман.

5.      На родительских собраниях, во время индивидуальных бесед с родителями необходимо пропагандировать обязательное соблюдение режима дня, пояснять значение каждого элемента режима для успеваемости и сохранения здоровья учащихся.

6.      Донести информацию до родителей учащихся.

Адаптационный период в 1 классе не заканчивается, т.к. ребенок постоянно приспосабливается к различным условиям в течение всего периода обучения в школе. А наша задача ему в этом помочь.

  Главное помнить:

Если ребёнка часто подбадривают – он учится уверенности в себе;

Если ребёнок живёт с чувством безопасности – он учится верить;

Если ребёнку удаётся достичь желаемого – он учится надежде;

Если ребёнок живёт в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным – он учится находить в этом мире любовь!

И пусть удача сопутствует Вам, уважаемые коллеги! В вашем искреннем стремлении пробудить и развить дар в ребенке, помочь ему в трудные минуты его постепенного взросления, принять, ценить и беречь загадку его неповторимой индивидуальности.