"Особенности девиантного поведения в младшем школьном возрасте"

• 1 слайд

  «Особенности девиантного поведения воспитанников в младшем школьном возрасте»
  
  

• 2 слайд

  Девиантное (от англ. deviation — отклонение) поведение — это общее название для различных нарушений правил поведения, используемое в зарубежной литературе.
  Девиантным обычно называют поведение школьников, вызванное неспецифическими (т.е. не врожденными) факторами.
  

• 3 слайд

  Сюда относятся обычные детские шалости, нарушения дисциплины, иногда хулиганские поступки, свойственные детскому возрасту. Они чаше всего обусловлены ситуацией и детской готовностью их совершить, а не внутренними причинами, психическими расстройствами.
  

• 4 слайд

  Во всех случаях отклоняющегося поведения отмечается нарастание эмоциональной напряженности. Оно характеризуется выходом за нормальные пределы чувств, эмоций, переживаний детей. Напряженность ведет к потере чувства реальности, сни­жению самоконтроля, неспособности правильно оценивать свое поведение.
  
  

• 5 слайд

  Девиантное поведение опасно не нарушениями дисциплины. Даже самые значительные нарушения порядка можно пережить. Дело в последствиях. Отклоняющееся поведение очень сущест­венно влияет на формирование характера, который определяет всю будущую жизнь человека. Если такое поведение вовремя не остановить и не подправить, то общество получит неуравновешенного, морально незрелого, подверженного различным влияниям, одним из проявлений психической активности которого будут аффекты.
  

• 6 слайд

  Аффекты (от лат.— сильные эмоции) — это бурно протекающие эмоциональные переживания. Незначительные дополнительные толчки требуются ребенку, чтобы его и без того возбужденное состояние достигло крайней степени, стало аффективным. В таком состоянии человек плохо контролирует или совсем не контролирует свое поведение. В состоянии сильных аффектов совершаются деструктивные и противоправные действия.
  
  

• 7 слайд

  Детей, демонстрирующих склонность к аффективному поведению, называют аффективными, иногда истерическими или истероидными.
  
  

• 8 слайд

  Аффективные (аффектные) дети самые трудные для коррекции, так как моментально вспыхивают от малейших не нравящихся им раздражителей и фактически лишают педагога возможности работать с ними. Педагог пытается скорее прекратить начавшуюся истерику и впредь всячески старается не трогать такого ребенка. Дети понимают это, и некоторые из них начинают злоупотреблять своей склонностью к истерическому поведению, рассматривают его как способ быстрого достижения своих целей.
  

• 9 слайд

  Главный способ преодоления аффективного поведения — индивидуальный подход, предполагающий умение опираться в воспитательной работе на то положительное, что имеется в личности каждого ребёнка;
  в частности, на его интересы и склонности (любовь к чтению, спорту, музыке, рисованию, природе, животным), на его здоровые нравственные тенденции, на доброжелательное отношение к товарищам, даже на его чувство юмора.
  

• 10 слайд

  Если в дошкольном возрасте не принимать мер коррекционно-воспитательного воздействия к преодолению недостатков в поведении, то такие дети, как правило:
  * Оказываются неподготовленными к школьному обучению;
  * Они не умеют подчиняться школьным требованиям;
  * Не выполняют учебных заданий;
  * Вступают в конфликты с товарищами и педагогом;
  * Нарушают дисциплину;
  * Иногда убега­ют из школы и из дома;
  * При неблагоприятных условиях они могут оказаться под влиянием правонарушителей.
  
  

• 11 слайд

  Несмотря на то, что интеллект у таких детей не нарушен, продуктивность в обучении у них часто бывает недостаточно высокой, поскольку они приступают к выполнению задания без предварительного обдумывания, не сосредоточены на нем, не удерживают в памяти отдельные элементы задания, не умеют преодоле­вать препятствий.
  
  

• 12 слайд

  В коррекционно-психологической работе с такими детьми необходимо обратить особое внимание на правильную организацию процесса первоначального обучения.
  

• 13 слайд

  Этих детей не затрудняет усвоение чтения, письма и счета, но они плохо вовлекаются в деятельность, не доводят начатой работы до конца, выполняют ее небрежно, неряшливо. Следовательно, самое главное при обучении — настойчиво приучать их к тщательному выполнению заданий. Сначала можно давать детям облегченные задания, а потом задания нужно постепенно усложнять.
  
  

• 14 слайд

  Чем раньше будет начата коррекционно-воспитательная работа, тем большего эффекта можно добиться. Главным в этой коррекционно-воспитательной работе должно быть стремление преодолеть имеющуюся у этих детей склонность к «застреванию» на своих переживаниях.
  

• 15 слайд

  Каждого ребенка необходимо вовлекать в какой-либо интересный вид деятельности, будь это кружковая работа или занятия в секции.
  В нашем учреждении воспитателями младших классов проводятся интересные занятия с детьми по арт-терапии, песочной игротерапии, сказка-терапии педагоги стараются активизировать эмоциональную и интеллектуальную сферу каждого ребёнка.
  

• 16 слайд

  Очень важно установить хороший контакт с ребенком, убедить его в том, что педагог старается ему помочь. Индивидуальный подход к детям с учетом особенностей их характера обычно дает положительные результаты.
  

• 17 слайд

  Условия необходимые для психологической коррекции детей с аффективным поведением:
  1. Для того, чтобы помочь детям с трудностями в поведении нужно соблюдать единство требований в педагогической работе воспитателей и учителей при общении с детьми.
  2. Основные требования к педагогам выдвигает психолог В.И. Гарбузов:
  - не изнеживать ребенка;
  - не воевать с ребенком;
  - не капитулировать перед ребенком.
  Воспитатель не должен оставлять без своего внимания детей с признаками аффектизма. Воспитатель должен проверить свои подозрения.
  
  

• 18 слайд

  В науке известны разные способы диагностики детей с аффективным поведением:
  
  * Изучение составленных детьми рассказов по картинкам;
  
  * Изучение рисунков детей;
  
  * Наблюдение за поведением ребенка.
  
  

• 19 слайд

  Вся воспитательная работа по педагогической поддержки детей с аффективным поведением строится на следующих принципах:
  
  * принцип уважения индивидуальности личности; 
  
  * принцип коллективной деятельности; 
  
  * принцип разумной требовательности; 
  
  * принцип возрастного подхода; 
  
  * принцип диалога; 
  
  

• 20 слайд

  * принцип педагогической поддержки;
  
  * принцип стимулирования самовоспитания;
  
  * принцип связи с реальной жизнью;
  
  * принцип согласования. 
  
  

• 21 слайд

  В результате неправильного воспитания склонность к аффектам может занять в жизни ребенка значительное место и неблагоприятно повлиять на развитие характера и на его дальнейшую судьбу.
  

• 22 слайд

  Главный способ преодоления аффективного поведения — ин­дивидуальный подход к каждому ребенку, диагностирование, наблюдение и изучение индивидуальных особенностей детей.
  В воспитательной работе педагог должен умело опираться на то положительное, что имеется в личности каждого ребенка.
  
  

• 23 слайд

  Спасибо
  за внимание!