ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОСРЕДСТВОМ ОРГАНИЗИЦИИ УГОЛКА ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОСРЕДСТВОМ ОРГАНИЗИЦИИ УГОЛКА ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

Одним из актуальнейших вопросов современного общества является проблема формирования экологической культуры личности. В настоящее время формирование экологической культуры дошкольников становится приоритетным направлением в педагогической теории и практике. Между тем, состояние экологического образования дошкольников характеризуется весьма значительными пробелами, недооценкой многих его звеньев.

Важной проблемой остается поиск путей и средств повышения качества экологического образования в учреждениях дошкольного образования.

Целью исследований стало изучение процесса формирования экологической культуры посредством организации уголка живой природы. В соответствии с поставленной целью были сформулированы следующие задачи:

1.            Выявить              уровень              сформированности      экологических представлений               детей дошкольного возраста на начальном этапе исследования.

2.            Определить     особенности создания уголков живой природы в учреждениях дошкольного образования.

3.            Провести апробацию системы формирования у детей дошкольного возраста экологической культуры посредством организации живого уголка.

4.            Оценить результаты педагогического эксперимента по созданию уголка живой природы.

Педагогический эксперимент проводился на базе Государственного учреждения образования "Ясли-сад №1 г.п. Вороново «Солнышко».

Объект исследования стало экологическое образование детей дошкольного возраста.

Предмет исследования - процесс экологического образования детей на материале ознакомления с уголком живой природы. Ведущая педагогическая идея исследования заключалась в организации уголка живой природы и внедрении его использования в воспитательно-образовательный процесс с целью повышения уровня сформированности экологических представлений детей дошкольного возраста.

Работа над исследованием велась поэтапно в период с сентября 2016 по февраль 2018 г. 1 этап – начальный (констатирующий).

•             Начальный период предполагал обнаружение проблемы, подбор теоретического материала и выявление уровня сформированности экологических представлений детей дошкольного возраста.

2             этап – основной (формирующий).

•             На формирующем этапе была проведена апробация системы формирования у детей дошкольного возраста экологической культуры  посредством организации уголка живой природы.

3             этап – заключительный (контрольный).

•             Данный этап включал в себя оценку результатов и описание проделанной работы.

На начальном этапе исследования данные показали, что у 54% детей - низкий уровень экологических знаний, средним уровнем обладает 33% детей, 13% - имеют высокий уровень.

Также было проведено и анкетирование родителей, которое показало, что лишь 18% процентов родителей бывает с детьми на природе, 20% читает ребенку литературу по данной теме, 33% не знают, как приобщать ребенка к природе, и 29% не уверены в том, получает ли их ребенок знания об окружающем мире в детском саду. И оценив результаты диагностики, мы констатировали, что дошкольники в целом показали низкий уровень сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы.

В марте 2017 учебного года был проведен промежуточный мониторинг экологических представлений у детей старшей группы. Исходя из результатов промежуточного мониторинга, получены следующие данные: высокий уровень сформированности экологических представлений увеличился на 52%, а низкий уровень снизился на 45 %.

Контрольная диагностика детей, проведенная в феврале 2018 года, позволила определить изменения в повышении уровня формирования экологической культуры у детей. Конечные результаты уровня сформированности экологических знаний отражены на рисунке. Опыт работы показал, что у детей произошли значительные позитивные изменения по всем показателям, что доказывают результаты мониторинга 2018 году: высокий уровень сформированности экологических представлений увеличился на 82%, а низкий уровень снизился на 54 %.

Уголок живой природы в дошкольных учреждениях образования – это одно из условий наглядного и действенного ознакомления детей дошкольного возраста с природой. Создание уголков природы имеет эколого – эстетическое, воспитательное, практическое, оздоровительное значение, а также способствует познавательному развитию детей.

Отмечено расширение и углубление интереса к животному и растительному миру. Увеличилось число детей, которые считают животных и растения самоценными живыми существами, правильно оценивают последствия действий человека с позиции благополучия живых организмов. Дети стали более эмоционально восприимчивы и отзывчивы к явлениям, происходящим в живой и неживой природе, научились сопереживать в различных ситуациях, выражали доброжелательность по отношению к непривлекательным представителям животного и растительного мира.

Список использованных источников

1.            Бабанова, Т.А. Эколого-краеведческая работа с младшими дошкольниками / Т.А. Бабанова // Начальная школа. – 1993. - №9. – С. 296-299.

2.            Ванин, С.А. Зоосад – в детский сад. / С.А Ванин. – СПб, 2005. – 112 с.

3.            Волкова, Е.И. Воспитание экологического сознания: роскошь или жизненная потребность? / Е.И. Волкова // Здоровье детей. – 2005. – № 18. – С. 26–28.