Особенности формирования коллектива в начальной школе

Статья Сергиенко Юлии.

Особенности формирования коллектива в начальной школе.

Социально-педагогический аспект развития и воспитания подрастающего поколения в условиях общеобразовательной школы непосредственно связан с проблемой формирования школьного коллектива. Вопросы формирования и развития коллектива в начальной школе остаются актуальными в современной педагогической практике. А.С. Макаренко писал: «первичным коллективом нужно назвать такой коллектив, в котором отдельные его члены оказываются в постоянном деловом, дружеском, бытовом или идеологическом объединении…» В педагогическом словаре коллектив понимается, как группа людей, взаимовлияющих друг на друга и связанных между собой общностью социально - обусловленных целей, интересов, потребностей, норм и правил поведения, совместно выполняемой деятельностью. С учетом возрастных и психологических особенностей младших школьников, учителю необходим сформированный коллектив в классе для успешной реализации образовательных и воспитательных задач, но создание коллектива не является самоцелью. Сам процесс формирования коллектива в начальной школе и есть главное условие формирования и развития личностных качеств и учебных универсальных действий младших школьников. Именно в коллективе школьник познает себя, свои возможности, раскрывается и формируется как личность, ищет свое призвание и определяет свой социально- общественный статус. Л.И. Уманский и его сотрудниками в основу характеристики группы как коллектива положили следующие критерии:

- содержание нравственной направленности группы (единство целей, мотивов, ценностных ориентаций членов группы);

- организационное единство;

- групповая подготовленность в области той или иной сферы деятельности;

- психологическое единство (интеллектуальное, эмоциональное, волевое).

На основе указанных признаков Л.И.Уманский предлагает следующую классификацию групп по уровню их развития:

- группа номинальная;

- группа-ассоциация (общая цель, официальная структура);

- группа-кооперация (общая цель, групповая подготовленность к деятельности);

- группа-корпорация (наличие всех признаков, но нравственная направленность такой группы чаще всего характеризуется групповым эгоизмом и индивидуализмом);

- коллектив.

В классе, который носит черты сплоченного коллектива, наблюдается повышенный уровень учебной и творческой мотивации, царит благоприятная для взаимодействия и сотрудничества атмосфера, оптимизируются условия решения проблемных коммуникативных ситуаций и развития личностных качеств обучающихся. Педагогическая целесообразность создания коллектива в классе заключается также в следующем: сам учитель мотивирован на совместное с учащимися решение предметных и педагогических задач, сформированный коллектив как бы, наравне с учителем, несет ответственность за качество результата самостоятельной и педагогической деятельности. В результативной и творческой работе учителя с таким классом формируется его педагогический имидж, совершенствуются его профессиональные умения, навыки, отрабатываются эффективные приемы организации различных форм совместной деятельности.

В сформированном коллективе обучающийся приобретает следующие личностные качества и навыки: ответственность за работу коллектива, добросовестное выполнение своих поручений, своевременное и точное исполнение решений коллектива, готовность отвечать за свои поступки. Коллектив способствует реализации потребности обучающегося в общении и самовыражении, развитию и совершенствованию умения слушать и слышать других, формированию толерантного отношения к другой точке зрения, созданию комфортной атмосферы для каждого. Школьник в процессе поиска и определения своего места в коллективе овладевает различными компетенциями, в том числе: общекультурной, речевой, коммуникативной, социокультурной и т.д.

Класс и классный коллектив- не синонимы, иногда судьба класса складывается таким образом, например, в условиях переформирования или частых смен классного руководителя, что он так и не становиться коллективом или, что бывает чаще, находиться на низком уровне развития. Таким образом, влияние внешних факторов, условий является важным и определяющим фактором для становления коллектива в классе.

Для класса как учебной группы основным видов деятельности является обучение. Общая деятельность учащихся, их общее пространство существования приводят к тому, что в классе возникает психологическая общность, основой которой- определенная система взаимоотношений, прежде всего эмоционально-избирательного плана и чтобы эта общность переросла в коллектив, необходимо ее структурировать. В классе, если он- коллектив, существует определенная внутренняя упорядоченность, адекватная задачам учебно-воспитательного процесса в школе, которая отражается и во внутренней официальной структуре класса. Как психологической общности, классу, присуща функционально- ролевая структура, специфический состав лидеров, психологический климат, определенные жизненные нормы и ценности.

Наиболее эффективной и продуктивной формой организации коллективной деятельности является групповая работа, позволяющая включить в коллективную жизни всех обучающихся, без исключения, максимально учитывая их индивидуальные возможности, потребности и мотивы.

Коллективная деятельность детей должна носить коллективный творческий характер, быть социально и личностно ценностной, организованной по принципу самодеятельности. Именно такая деятельность позволяет педагогам придерживаться общей линии на развитие гуманистического отношения детей к другим людям, в том числе и к своим одноклассникам.

Библиографический список:

Макаренко А. С. Коллектив и воспитание личности. - Москва: Педагогика, 1972. – 334 с.