Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Презентации / Особенности формирования общепринятых норм и правил поведения у детей дошкольного возраста

Особенности формирования общепринятых норм и правил поведения у детей дошкольного возраста

  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

«Особенности формирования общепринятых норм и правил поведения у детей дошкол...
Мы постоянно находимся среди людей. Дома нас окружают родные нам люди, на раб...
С правилами хорошего тона необходимо знакомить детей с раннего возраста и про...
«Что такое хорошо и что такое плохо»
В силу того, что дети годами посещают, дет/сад, появляется возможность упраж...
Имеет значение и то, как будет сказано детьми «Здравствуйте» или «Доброе утро...
Например: Сережа входит в группу и сразу направляется к игрушкам. Воспитатель...
Любой из моментов режима дня в детском саду содержит огромные воспитательные...
Нередко во время одевания можно увидеть, как дети выстраиваются к воспитателю...
Взрослые должны с самого детства воспитывать у детей чуткость, отзывчивость,...
Перед воспитателями детского сада стоит задача: воспитать у детей бережное от...
С ранних лет воспитывайте у детей любовь и привычку к труду. Следует считать...
Культуру поведения дошкольника можно определить, как совокупность полезных дл...
Формировать у ребенка культуру деятельности – значит воспитывать у него умени...
КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ  предусматривает выполнение ребенком норм при общении со взр...
КУЛЬТУРНО–ГИГИЕНИЧЕСКИЕ навыки – важная составная часть культуры поведения. Н...
Методика формирования культуры поведения в разных возрастных группах Первая м...
Повторяясь многократно в различных режимах такие действия, как самостоятельно...
Воспитание нравственных привычек осуществляется в процессе постоянно усложняю...
Игры-занятия и игры-упражнения целесообразней проводить с подгруппами детей 1...
Для овладения малышами приемов одевания в игру можно включить и кукол. В груп...
Вторая младшая группа С переходом в эту группу программные требования к воспи...
Например: на занятии «В гостях у Матрешки» наглядно показать, как надо вежлив...
 Игра-упражнение «Каждой вещи – свое место» - воспитывает аккуратность, навык...
Средняя группа Дети пятого года жизни наблюдательны, любознательны, активны....
Нужно научить детей видеть, понимать и оценивать труд взрослых, их положитель...
Старшая группа В старшем дошкольном возрасте формирование нравственных качест...
В нравственном воспитании старшего дошкольника продолжает занимать большое ме...
Эффективным методом уточнения систематизации нравственных представлений старш...
Подготовительная группа Основная задача нравственного воспитания дошкольников...
Приобретают большую обобщенность, и навыки нравственного поведения – становят...
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ: Целесообразно, чтобы содержание бесед опиралось на личный...
Такая ситуация дает возможность поставить перед детьми много вопросов, погово...
Ситуация 2: Ребята играли в прятки. Марина водила: закрыла глаза руками, будт...
УРОКИ ВЕЖЛИВОСТИ: Урок первый ..небольшого размера пальчиковая куклу (фея веж...
Урок второй У детей не воспитана привычка смотреть на собеседника во время ра...
Фея обсуждает с детьми эпизод. Фея. Не понравился мне этот мальчик. А вам? Чт...
Урок третий          Некоторые дети, обращаясь к товарищам и даже к воспитате...
Урок …… В группе часто возникают «неожиданные случайности» из-за невнимания,...
Использовать можно след. разнообразные ситуации, например, идя к столу, нечая...
Игры-драматизации для детей различных возрастных групп. «Бычок» А. Барто (мла...
«Идет кисонька из кухни». (старшая группа). Слова песни нужно выучить заранее...
Приемы оценки поступков детей через персонажа (помощь: двусторонняя кукла по...
Кубики справедливости. Эту игру можно проводить по командам и индивидуально....
Дерево честных поступков. В конце дня дети, совершившие честные, справедливые...
Эффективным приёмом для формирования нравственных качеств является и использо...
Большое внимание при формировании нравственных качеств отводится и дидактичес...
Игра «Профессии» заключается в том, чтобы не только назвать человека той или...
Ситуация 1. Катя пришла очень нарядная, ей захотелось, чтобы все это сразу за...
В результате повседневной работы  можно ожидать, что ребенок может стать гарм...
1 из 51

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Особенности формирования общепринятых норм и правил поведения у детей дошкол
Описание слайда:

«Особенности формирования общепринятых норм и правил поведения у детей дошкольного возраста»

№ слайда 2 Мы постоянно находимся среди людей. Дома нас окружают родные нам люди, на раб
Описание слайда:

Мы постоянно находимся среди людей. Дома нас окружают родные нам люди, на работе – сотрудники, в гостях – друзья, в стенах детского сада, школы, института – знакомые, малознакомые люди, чаще всего совсем незнакомые. И так везде и всегда. Отделить свою жизнь от жизни других людей, от жизни общества невозможно. Все наши действия, наши взаимоотношения – это поведение. Оно же, в свою очередь, зависит от воспитания, нравственной культуры человека. Именно в поведении появляется сущность личности, особенности её характера, темперамента, её потребности, взгляды, вкусы, желания. Поведение определяет поступки, по которым мы судим о внутренних побуждениях человека, его мыслях и чувствах. ВВЕДЕНИЕ

№ слайда 3 С правилами хорошего тона необходимо знакомить детей с раннего возраста и про
Описание слайда:

С правилами хорошего тона необходимо знакомить детей с раннего возраста и продолжать на протяжении всего детства. Задача детского дошкольного учреждения заключается в формировании приоритетов в поведении, ориентированных на нравственные ценности, понимании внутренней мотивации собственных действий и способности адекватной оценки поступков других людей и своих собственных.. Основным принципом формирования культуры поведения ребёнка дошкольного возраста является воспитание его в коллективе и через коллектив. И начинается этот процесс в детском саду, где воспитанникам прививают, а затем развивают у них умение совместно и дружно играть, проявлять сочувствие друг другу, ответственность за участие в общем деле, оказывать взаимную помощь, быть дисциплинированным. Воспитательные воздействия на детей разнообразные: это показ и объяснение действий; способов поведения в интересной для ребёнка форме; это и доброжелательное повседневное общение взрослых с детьми; расширение «сферы действия» навыков культуры поведения в различных ситуациях; использование этических бесед; просмотр инсценировок; чтение произведений и т.д.

№ слайда 4 «Что такое хорошо и что такое плохо»
Описание слайда:

«Что такое хорошо и что такое плохо»

№ слайда 5 В силу того, что дети годами посещают, дет/сад, появляется возможность упраж
Описание слайда:

В силу того, что дети годами посещают, дет/сад, появляется возможность упражнять их в хорошем поведении многократно, и это способствует выработки привычек. Каждый день дети здороваются и прощаются, убирают после игры игрушки, умываются, одеваются на прогулку и раздеваются. Ежедневно ребенку приходится аккуратно вешать одежду, ставить обувь т.д. Во всех этих ситуациях дети не только практически овладевают различными навыками и умениями, но и осваивают определенные нормы поведения в коллективе сверстников. Приучая детей здороваться со своими товарищами, воспитатель использует и утренний приход в детский сад и встречи в течении дня с работниками сада. Многократные упражнения помогают ребенку осознать общее правило: «Здороваться надо со всеми, кого увидел в этот день впервые». Такая постоянная связь формирует у детей положительную привычку. ФОРМИРОВАНИЕ ПРИВЫЧКИ

№ слайда 6 Имеет значение и то, как будет сказано детьми «Здравствуйте» или «Доброе утро
Описание слайда:

Имеет значение и то, как будет сказано детьми «Здравствуйте» или «Доброе утро», ведь внешняя форма вежливости выражает уважение и доброжелательное отношение к окружающим. Одни здороваются охотно и приветливо, другие – только после напоминания, третьи –не здороваются совсем или здороваются нехотя. Однако не стоит каждый случай неприветливости рассматривать как факт появления невежливости. Лучше разобраться, почему ребенок не поздоровался, и помочь ему справиться. Часто дети здороваются формально, не понимая смысла этого правила.

№ слайда 7 Например: Сережа входит в группу и сразу направляется к игрушкам. Воспитатель
Описание слайда:

Например: Сережа входит в группу и сразу направляется к игрушкам. Воспитатель напоминает мальчику, что сначала нужно поздороваться. Ребенок отвечает: «Я уже здоровался  там» и рукой показывает на дверь. Это свидетельствует, что мальчик не понимает, почему при входе надо приветствовать друг друга. Воспитатель объясняет Сереже, что, здороваясь, люди желают друг другу хорошего здоровья и настроения. Только в единстве моральных знаний и поведения можно решать задачи нравственного воспитания дошкольников. Важен также пример взрослых – сотрудников детского сада и родителей – их приветливость и доброжелательность при встречах передаются детям.

№ слайда 8 Любой из моментов режима дня в детском саду содержит огромные воспитательные
Описание слайда:

Любой из моментов режима дня в детском саду содержит огромные воспитательные возможности. Взять хотя бы промежуток времени, когда дети находятся в раздевальной комнате. В раздевальной комнате дети остаются очень долго, но они постоянно вступают во взаимоотношения со сверстниками. В этих взаимоотношениях складывается свой микроклимат, происходит «автоматизация» норм поведения. Поэтому пребывание детей в раздевальной комнате воспитатель может использовать, чтобы поупражнять детей в доброжелательном отношении детей друг к другу, в умении уступать, приходить на помощь товарищам, вежливо к ним обращаться. РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ:

№ слайда 9 Нередко во время одевания можно увидеть, как дети выстраиваются к воспитателю
Описание слайда:

Нередко во время одевания можно увидеть, как дети выстраиваются к воспитателю, чтобы он помог им одеться, а ведь можно научить детей вежливо обращаться за помощью к сверстникам. Почему дети порой не хотят обращаться за помощью к сверстникам? По многим причинам: они не хотят выглядеть перед ними беспомощными; не желают получить отказ; услышать на просьбу грубость и т.д. Педагог должен использовать каждую ситуацию в повседневной и бытовой деятельности, чтобы на практике показать детям, что и товарищ может застегнуть пуговицы, развязать шарфик и т.д., только надо его об этом попросить вежливо, и потом поблагодарить за оказанную услугу.

№ слайда 10 Взрослые должны с самого детства воспитывать у детей чуткость, отзывчивость,
Описание слайда:

Взрослые должны с самого детства воспитывать у детей чуткость, отзывчивость, готовность прийти на помощь друг к другу. «Если товарищу трудно, помоги ему», «Если тебе трудно – обратись за помощью» - вот правила, которыми должны руководствоваться дети в повседневной жизни. Воспитатель на конкретных примерах объясняет детям необходимость и целесообразность каждого правила поведения. Осознав ценность правил, дети начинают активно ими пользоваться, и постепенное следование этим правилам становится для них нормой поведения.

№ слайда 11 Перед воспитателями детского сада стоит задача: воспитать у детей бережное от
Описание слайда:

Перед воспитателями детского сада стоит задача: воспитать у детей бережное отношение к вещам. Решение этой задачи требует от педагога большого терпения. Малыша учат вешать одежду, складывать вещи. Часто можно видеть, как дети в младших группах старательно складывают кофточки, шорты…, а в средних группах небрежно заталкивают свои вещи в шкафы. Некоторые воспитатели в средних группах, меньше внимания обращают на формирования у детей навыков и умений самообслуживания. Воспитатель вводит правило: «Каждой вещи – свое место» - и строго контролирует его выполнение. Постоянно на конкретных примерах педагог может показывать детям, как важно и необходимо соблюдать это правило: когда все вещи на месте, можно быстро одеться, вещами удобно пользоваться, и они лучше сохраняются.

№ слайда 12 С ранних лет воспитывайте у детей любовь и привычку к труду. Следует считать
Описание слайда:

С ранних лет воспитывайте у детей любовь и привычку к труду. Следует считать важнейшим правилом воспитания: «Не делай за ребенка того, что он может сделать сам». Делая что-либо за ребенка, взрослые думают, что они помогают ребенку. А на самом деле они лишь мешают выработки у него полезных навыков, лишают его самостоятельности и той радости, которую доставляют детям проявления самостоятельности.

№ слайда 13 Культуру поведения дошкольника можно определить, как совокупность полезных дл
Описание слайда:

Культуру поведения дошкольника можно определить, как совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту в общении в различных видах деятельности. Культуру поведения складывается из культуры деятельности, культуры общения и культурно-гигиенических навыков.

№ слайда 14 Формировать у ребенка культуру деятельности – значит воспитывать у него умени
Описание слайда:

Формировать у ребенка культуру деятельности – значит воспитывать у него умение содержать в порядке место, где он трудится, занимается, играет; привычку доводить до конца начатое дело, бережно относиться к игрушкам, вещам, книгам. КУЛЬТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

№ слайда 15 КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ  предусматривает выполнение ребенком норм при общении со взр
Описание слайда:

КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ  предусматривает выполнение ребенком норм при общении со взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и норм обращения, а также вежливое поведение в общественных местах, быту.   Культура общения предполагает не только делать нужным образом, но и воздерживаться от неуместных в данной обстановке действий, слов. Культура общения обязательно предполагает культуру речи. Культура речи предполагает наличие у дошкольника достаточного запаса слов, умение говорить тактично, сохраняя спокойный тон. Овладение культурой речи способствует активному общению детей в совместных играх, в значительной мере предотвращает между ними конфликты.

№ слайда 16 КУЛЬТУРНО–ГИГИЕНИЧЕСКИЕ навыки – важная составная часть культуры поведения. Н
Описание слайда:

КУЛЬТУРНО–ГИГИЕНИЧЕСКИЕ навыки – важная составная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержания в частоте лица, рук, тела, прически, одежды, обуви продиктованная не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений.

№ слайда 17 Методика формирования культуры поведения в разных возрастных группах Первая м
Описание слайда:

Методика формирования культуры поведения в разных возрастных группах Первая младшая группа Дети 3-го года жизни, пришедшие в детский сад, отличаются друг от друга уровнем воспитанности, владеют различными навыками и только начинают привыкать к новой для них обстановке. Отсюда – особое значение в работе с малышами приобретает индивидуальный подход к каждому ребенку. Чтобы облегчить ребенку освоение новых навыков, необходимо делать этот процесс доступным, интересным и увлекательным. И делать это надо педагогически тонко, ненавязчиво. При этом воспитателю важно учитывать возрастную особенность детей 3-го года жизни - стремление к самостоятельности.

№ слайда 18 Повторяясь многократно в различных режимах такие действия, как самостоятельно
Описание слайда:

Повторяясь многократно в различных режимах такие действия, как самостоятельное одевание, причесывание и т.д. доставляют ребенку радость; дети осваивают, что и как, и в какой последовательности  надо делать. Надо помнить еще одну важную особенность формирования навыков культурного поведения у малышей: по мере овладения новыми действиями детям хочется неоднократно их повторять. Иными словами, малыши превращают эти действия в игру. Воспитатель, видя это, включается в игру и направляет действия ребенка на закрепление навыка. Повторяя, таким образом, приемы правильных действий, маленькие дети начинают более тщательно их выполнять.

№ слайда 19 Воспитание нравственных привычек осуществляется в процессе постоянно усложняю
Описание слайда:

Воспитание нравственных привычек осуществляется в процессе постоянно усложняющихся взаимоотношений детей друг с другом, в процессе их роста и развития. Создаются различные ситуации,  как для выявления уровня нравственного развития, так и для формирования опыта доброжелательных проявлений, которые охватывали бы различные стороны жизни детей – игровую, трудовую, учебную. Для усвоения детьми более трудных правил культурного поведения целесообразно использовать коллективные игры-занятия, игры-упражнения, игры-инсценировки.

№ слайда 20 Игры-занятия и игры-упражнения целесообразней проводить с подгруппами детей 1
Описание слайда:

Игры-занятия и игры-упражнения целесообразней проводить с подгруппами детей 10-12 человек, так как работа со всей группой не даст желательного результата: малыши отвлекаются, они еще не умеют слушать речь воспитателя, обращенную ко всем. В игры-занятия можно включить разнообразные игрушки, предметы. Это способствует активизации одновременно зрительного и двигательного анализаторов ребенка. Предмет, действие воспитатель показывает каждому малышу, например, как следует держать ложку, дети тут же упражняются в правильном действии ложкой. Такие имитирующие действия с реальными предметами в воображаемой ситуации  помогают малышам в освоении практических действий в жизненно важных режимных процессов.

№ слайда 21 Для овладения малышами приемов одевания в игру можно включить и кукол. В груп
Описание слайда:

Для овладения малышами приемов одевания в игру можно включить и кукол. В группе обязательно должна быть крупная кукла с подбором одежды. Например, любимый малышами мишка. Надевая на него рубашку и штанишки, шапку, дети быстрее научатся одеваться сами.

№ слайда 22 Вторая младшая группа С переходом в эту группу программные требования к воспи
Описание слайда:

Вторая младшая группа С переходом в эту группу программные требования к воспитанию навыков культуры поведения, планирование воспитательного процесса, усложняется. У детей на 4-ом году жизни продолжают формировать самостоятельность, умение преодолевать небольшие трудности. Уровень развития  детей 4-го года жизни позволяет несколько усложнить программные требования к нравственно направленным играм-занятиям, играм-упражнениям, инсценировкам. Теперь они строятся так, чтобы каждое последующее упражнение опиралось на приобретенный ранее опыт детей. Тем самым обеспечивается более быстрое и прочное усвоение навыка. Планируя работу, педагог особое внимание уделяет формированию таких качеств, как чуткость, внимательность, предупредительность, тактичность, которые помогут ребенку видеть и различать состояние человека, решив, как следует поступить в конкретном случае, чтобы не причинить окружающим неприятность.

№ слайда 23 Например: на занятии «В гостях у Матрешки» наглядно показать, как надо вежлив
Описание слайда:

Например: на занятии «В гостях у Матрешки» наглядно показать, как надо вежливо здороваться, сделав поклон головой. В последующие дни при встрече с детьми необходимо не только приветливо здороваться, но в случае необходимости напомнить, как здороваться с Матрешкой на занятии, т.е. последовательно и настойчиво добиваться, чтобы дети усвоили необходимый навык. Чтобы достичь единства между представлениями о том, как надо себя вести, и конкретным поведением ребенка, следует широко использовать упражнения игрового характера. Детей очень увлекают, например, игры-упражнения на закрепление правил этикета в общении с окружающими взрослыми и детьми, в которых используются кукольный театр, игрушки, юмористические картинки, слайды, отрывки из диафильмов и т.п.

№ слайда 24  Игра-упражнение «Каждой вещи – свое место» - воспитывает аккуратность, навык
Описание слайда:

 Игра-упражнение «Каждой вещи – свое место» - воспитывает аккуратность, навыки поддерживать порядок. После проведения таких игр, занятий и упражнений на тему «Поддержания порядка» дети быстрее замечают беспорядок. Постепенно воспитатель вносит в игровые уголки новые атрибуты, позволяющие развивать содержание игр в соответствии с приобретенными навыками культурного поведения. Например, в игре-упражнении «Кукла Таня простудилась» детям можно показать способы правильного пользования носовым платком. Затем вложить чистые платочки куклам в карман. Дети с удовольствием играют с «больными» куклами и в результате через 2-3 недели в большинстве своем овладевают навыком правильного пользования носовым платком и т.д.

№ слайда 25 Средняя группа Дети пятого года жизни наблюдательны, любознательны, активны.
Описание слайда:

Средняя группа Дети пятого года жизни наблюдательны, любознательны, активны. Их интересы становятся разносторонними. Увеличивается объем знаний, расширяются возможности ознакомления детей с явлениями общественной жизни. Атмосфера жизни в детском саду приобретает для формирования нравственных чувств и качеств особое значение.  Сочетание руководства самостоятельной практической повседневной деятельности детей в детском саду и дома с привлечением их внимания к труду взрослых, общественному значению этого труда содействует успешному расширению задач воспитания уважения к взрослым, культуры общения с ними.

№ слайда 26 Нужно научить детей видеть, понимать и оценивать труд взрослых, их положитель
Описание слайда:

Нужно научить детей видеть, понимать и оценивать труд взрослых, их положительные действия и отношения. Хорошее средство для этого – правильное отображение таких действий в занятиях и играх.

№ слайда 27 Старшая группа В старшем дошкольном возрасте формирование нравственных качест
Описание слайда:

Старшая группа В старшем дошкольном возрасте формирование нравственных качеств личности и привычек культурного поведения активно продолжается. Содержание педагогического процесса на этом этапе составляет воспитание уважения к родным и близким, привязанности уважения к воспитателям, осознанного стремления порадовать старших хорошими поступками, желание быть полезным окружающим. У детей старшей группы необходимо активно и последовательно формировать дружеские взаимоотношения, привычку играть и заниматься сообща, умение подчиняться требованиям, в своих поступках следовать примеру хороших людей.

№ слайда 28 В нравственном воспитании старшего дошкольника продолжает занимать большое ме
Описание слайда:

В нравственном воспитании старшего дошкольника продолжает занимать большое место воспитание культуры общения. В поведении старшего дошкольника ярче выступает связь нравственных  качеств и свойств личности с интеллектом, познавательным и интересным, отношением к окружающему миру, к деятельности, к взрослым и сверстникам, к себе. Ребенок в процессе общения уже может быть сдержанным, умеет действовать в интересах партнера или группы сверстников, проявляя при этом волевые достаточные усилия. Но, конечно же, это только начало умения, которое надо развивать и закреплять.

№ слайда 29 Эффективным методом уточнения систематизации нравственных представлений старш
Описание слайда:

Эффективным методом уточнения систематизации нравственных представлений старших дошкольников является этическая беседа.  Содержание этических бесед составляют в основном подлинно жизненные ситуации, поведение окружающих людей и прежде всего самих воспитанников. Воспитатель дает характеристику тем фактам и поступкам, которые ребенок наблюдал или совершал в общении со сверстниками и взрослыми. Темы этических бесед должны обязательно включать ведущие для данной возрастной группы понятия: «Моя мама», «Моя семья», «Детский сад», «Мои товарищи», «Я дома» и многие др. Этические беседы, их результаты должны непосредственно проявляться в практике поведения, поступках детей в различных ситуациях.

№ слайда 30 Подготовительная группа Основная задача нравственного воспитания дошкольников
Описание слайда:

Подготовительная группа Основная задача нравственного воспитания дошкольников на этом этапе состоит, прежде всего в закреплении, углублении и расширении всего того, что они приобрели за весь предшествующий период пребывания в детском саду. В повседневной педагогической практике воспитатель должен стремиться, чтобы моральные чувства ребенка становились более глубокими, и их проявление в отношениях к людям, их деятельности, к родной стране – более устойчивым и организованными.

№ слайда 31 Приобретают большую обобщенность, и навыки нравственного поведения – становят
Описание слайда:

Приобретают большую обобщенность, и навыки нравственного поведения – становятся более естественными и прочными, обретают большую широту и устойчивость, чтобы ребенок всегда вел себя по правилам не только в детском саду и дома, но и в любой обстановке, не только на глазах взрослых, под контролем, но и по собственному побуждению. Особое внимание воспитателя в данной возрастной группе должно быть сосредоточено также на воспитании потребности в соблюдении правил личной гигиены и в естественной взаимопомощи детей в различных режимных процессах, в формировании волевых качеств, в накоплении опыта гуманных отношений и культуры поведения.

№ слайда 32 ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ: Целесообразно, чтобы содержание бесед опиралось на личный
Описание слайда:

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ: Целесообразно, чтобы содержание бесед опиралось на личный опыт детей, их жизненные впечатления и переживания. Вот одна из таких знакомых для каждого ребенка ситуаций. Вадик забрал себе почти весь «строитель» и начал сооружать завод. Для Толи почти не осталось материала. Тогда он обратился с просьбой к Вадику: Дай, пожалуйста, мне немного строительного материала. Ведь у тебя много. Да я дал бы, но, видишь, огромный завод строю! -А ты, Вадик, не строй большой завод, тогда и мне строителя хватит. Ишь ты, какой хитрый, - отвечает Вадик. – Отдам, а если мне не хватит? Знаешь, сделаем так: ты, Толя, жди пока я строю… а что останется – отдам тебе.

№ слайда 33 Такая ситуация дает возможность поставить перед детьми много вопросов, погово
Описание слайда:

Такая ситуация дает возможность поставить перед детьми много вопросов, поговорить с ними о справедливости, товариществе, дружбе. Можно спросить ребят: как поделил Вадик строительный материал? Правильно ли он поступил, взяв себе больше, а Толе отдав меньше? Почему вы так считаете? Как решил Толя выйти из положения? Что он предложил Вадику? «Ишь ты, какой хитрый!» - сказал Вадик товарищу. Прав ли он, сказав так Толе? Кто же хитрил: Вадик или Толя? Почему вы так думаете? Справедливое ли предложение  Вадика: «Ты , Толя, жди пока я строю… а что останется – отдам тебе?» Почему вы так считаете? По-товарищески ли поступил Вадик по отношению к Толе? А как бы вы поступили на месте Вадика? Как поделить строительный материал по справедливости? А может быть и не стоило делить его, а поступить иначе? Как?

№ слайда 34 Ситуация 2: Ребята играли в прятки. Марина водила: закрыла глаза руками, будт
Описание слайда:

Ситуация 2: Ребята играли в прятки. Марина водила: закрыла глаза руками, будто не видит, а сама сквозь пальцы смотрит – кто куда прячется? «Раз, два, три, четыре, пять – я иду искать?» - громко произнесла девочка, отняла от лица руки, огляделась. Сделала вид, что ищет. А потом стала называть: «Юра за деревом! Тома за беседкой! Галя за кустом! Выходите, я вас всех нашла! Теперь я больше не вожу!» Но ребята догадались , какой водящей была Марина: ведь их не было видно, как же она могла их найти, если с места не отошла ни на шаг! И решили они исключить Марину из игры. Вопросы к детям: «За что ребята исключили Марину из игры? В чем дети уличили ее? Какое чувство должна испытывать Марина?»

№ слайда 35 УРОКИ ВЕЖЛИВОСТИ: Урок первый ..небольшого размера пальчиковая куклу (фея веж
Описание слайда:

УРОКИ ВЕЖЛИВОСТИ: Урок первый ..небольшого размера пальчиковая куклу (фея вежливости). Первый раз дети любовались сказочной куклой. С помощью феи выяснили, кого называют вежливыми, вспомнили такие слова, как «спасибо», «пожалуйста», «до свидания». Фея играла с детьми, проверяла, как они в общении  друг с другом или с ней используют эти слова. Затем фея раздавала некоторым детям игрушки. И если ребенок не говорил «спасибо», выясняла, хочет ли он с ней дружить и играть, и учила благодарить за предложенную игрушку. Другим детям кукла предлагала попросить у нее понравившуюся игрушку, упражняя и закрепляя выражение «Дай, пожалуйста».          

№ слайда 36 Урок второй У детей не воспитана привычка смотреть на собеседника во время ра
Описание слайда:

Урок второй У детей не воспитана привычка смотреть на собеседника во время разговора. Это особенно заметно, когда ребенок обращается к воспитателю с просьбой об игрушке или с жалобой на товарища. Причем первую часть фразы дети, как правило, произносят смотря в глаза воспитателю, а затем отворачиваются и показывают на нужную игрушку или на обидчика. (используем фею вежливости) «Сегодня я видела, как мальчик спросил у…..машину. Хотите, покажу, как он это сделал?» На ширме появляются две пальчиковые куклы, которые разыгрывают сценку обращения ребенка к взрослому. Кукла-мальчик говорит торопливо, и дети не успевают понять конец фразы.

№ слайда 37 Фея обсуждает с детьми эпизод. Фея. Не понравился мне этот мальчик. А вам? Чт
Описание слайда:

Фея обсуждает с детьми эпизод. Фея. Не понравился мне этот мальчик. А вам? Что же невежливого было в его разговоре? Кто из вас научит мальчика красиво, правильно, вежливо обращаться с просьбой? Почему нужно смотреть на того человека, с которым разговариваешь? Почему нельзя поворачиваться спиной во время разговора? Правильно, не слышно, не понятно, о чем говоришь. Фея предлагает двум детям разыграть аналогичную ситуацию (без кукол). В дальнейшем, если дети забывают это правило, я вношу фею вежливости, или напоминаю ее слова, или сама так повторяю вопрос ребенка, чтобы он понял свою ошибку и обратился вежливо.

№ слайда 38 Урок третий          Некоторые дети, обращаясь к товарищам и даже к воспитате
Описание слайда:

Урок третий          Некоторые дети, обращаясь к товарищам и даже к воспитателю, не называют имени того, к кому обращаются. Чтобы показать эту ошибку, я собрала детей в кружок и, смотря сразу на троих ребят, сказала: «дай мне твой платок». Свои платочки протянули Сережа, Оля и Саша. «Сережа, удивляюсь я, зачем ты даешь мне платок, я ведь тебя не просила? И тебя, Оля, не просила». Таким образом я напомнила детям о правилах вежливости, подчеркнула: если обращаться без имени, то не только непонятно, кому предназначены твои слова, но и не вежливо. Дети хорошо усвоили: надо всегда обращаться ко всем знакомым по имени.

№ слайда 39 Урок …… В группе часто возникают «неожиданные случайности» из-за невнимания,
Описание слайда:

Урок …… В группе часто возникают «неожиданные случайности» из-за невнимания, неловкости. Например, один ребенок нечаянно толкнет другого, наступит на ногу и, как правило, происходит ссора или начинаются жалобы. Совет воспитателя не ссориться, извиниться перед товарищем часто не воспринимается ребенком. А созданная игровая ситуация помогает задуматься над происшедшим, учит сознательно употреблять слова «извините», «пожалуйста».

№ слайда 40 Использовать можно след. разнообразные ситуации, например, идя к столу, нечая
Описание слайда:

Использовать можно след. разнообразные ситуации, например, идя к столу, нечаянно задеть кого-либо из детей, или предложить ребенку принести сачок, а когда он направляется в мою сторону, повернуть его обратно. Ребенок заденет сачком кого-либо из детей, сам того не желая. Говорим, что извиниться в таком случае – не значит просить прощения за плохой поступок, а наоборот, показать себя вежливым и объяснить, что так произошло случайно, неожиданно, не со зла.

№ слайда 41 Игры-драматизации для детей различных возрастных групп. «Бычок» А. Барто (мла
Описание слайда:

Игры-драматизации для детей различных возрастных групп. «Бычок» А. Барто (младшая группа). Воспитатель выбирает ребенка – бычка и ставит его на доску, лежащую на полу Ход игры. Дети сидят. Ребенок, выполняющий роль бычка идет по доске, покачиваясь из стороны в сторону, и читает стихотворение (можно читать стихи всей группой): Идет бычок, качается, Вздыхает на ходу: «Ох, доска кончается, Сейчас я упаду!» Воспитатель обращается к детям: «Юра, Лена помогите, пожалуйста, бычку, снимите его с доски». Названые дети подходят к бычку берут за руки с двух сторон и приводят к ребятам. Выбираются новые действующие лица – игра повторяется.

№ слайда 42 «Идет кисонька из кухни». (старшая группа). Слова песни нужно выучить заранее
Описание слайда:

«Идет кисонька из кухни». (старшая группа). Слова песни нужно выучить заранее. Это вызовет интерес к игре Ход игры. Дети сидят на стульях . Из-за дверей (кустика, деревца) выходит ребенок, выполняющий роль кисоньки. На нем передничек, на шее бантик. Кисонька проходит мимо детей. Она очень печальна, вытирает лапкой слезы. Дети читают стихи: Идет кисонька из кухни, У ней глазоньки опухли.          О чем, кисонька, ты плачешь? Киска останавливается и плача отвечает детям: Повар пеночку слизал   И на кисоньку сказал… Воспитатель её утешает, гладит, предлагает кому-нибудь из ребят также пожалеть кисоньку, напоить её молоком. Варианты концовки могут быть самые разнообразные: поиграть с кисонькой, завязать ей бантик…

№ слайда 43 Приемы оценки поступков детей через персонажа (помощь: двусторонняя кукла по
Описание слайда:

Приемы оценки поступков детей через персонажа (помощь: двусторонняя кукла по имени Злодобрейка. ) Одна сторона, которой имеет доброе выражение лица и хвалит детей, совершающих добрые, справедливые, честные, щедрые поступки, а другая сторона куклы имеет осуждающее выражение лица. Этой стороной кукла поворачивается к детям, если в группе случаются безнравственные действия. Через персонажа можно побуждать детей оценивать свое нравственное поведение.   

№ слайда 44 Кубики справедливости. Эту игру можно проводить по командам и индивидуально.
Описание слайда:

Кубики справедливости. Эту игру можно проводить по командам и индивидуально. В ней дети описывают нравственные ситуации,  изображённые на гранях кубика, и дают оценку.

№ слайда 45 Дерево честных поступков. В конце дня дети, совершившие честные, справедливые
Описание слайда:

Дерево честных поступков. В конце дня дети, совершившие честные, справедливые, добрые поступки могли прикрепить к дереву цветок. Оценив количество цветов, делали вывод о том, сколько нравственных поступков было совершено в группе за день.

№ слайда 46 Эффективным приёмом для формирования нравственных качеств является и использо
Описание слайда:

Эффективным приёмом для формирования нравственных качеств является и использование воздушных шаров. Дети стоят в кругу, у каждого воздушный шар, по очереди все называют то отрицательное качество, от которого хотелось бы избавиться. После того как все ребята выскажутся, шары выпускают в небо как бы избавляясь от отрицательных качеств…

№ слайда 47 Большое внимание при формировании нравственных качеств отводится и дидактичес
Описание слайда:

Большое внимание при формировании нравственных качеств отводится и дидактическим играм. Игра «Мешочек добрых дел» : детям раздаются цветы синего, красного и жёлтого цвета. Если достался синий цветок нужно назвать доброе дело, которое можно сделать для своих близких; красный цветок – для инвалидов или пожилых людей; жёлтый цветок – для друзей. Назвав доброе дело, цветок опускается в мешочек.

№ слайда 48 Игра «Профессии» заключается в том, чтобы не только назвать человека той или
Описание слайда:

Игра «Профессии» заключается в том, чтобы не только назвать человека той или иной профессии, но и охарактеризовать его нравственные качества. Игра «Волшебный карандаш». В ней перед детьми ставится задача назвать то, что нельзя купить за деньги. Игра «Цветик - семицветик». Ведущий отрывает лепесток и с волшебными словами он пускается по кругу. На ком лепесток остановится, загадывает желание, кем он хочет стать и объясняет, какие нравственные качества ему будут необходимы в той или иной профессии.

№ слайда 49 Ситуация 1. Катя пришла очень нарядная, ей захотелось, чтобы все это сразу за
Описание слайда:

Ситуация 1. Катя пришла очень нарядная, ей захотелось, чтобы все это сразу заметили, и с порога она громко сказала: «Посмотрите, какая я красивая, какое платье у меня, какие туфельки, ни у кого таких нет! » Правильно ли поступила Катя, этично? И почему? Ситуация 2. Кто из девочек поступил этично? Лена подошла к воспитателю и сказала: «Вы сегодня такая красивая! Лучше, чем вчера». Елена Сергеевна увидела Катю и сказала: «Ты всегда выглядишь хорошо, но сегодня особенно хорошо! ». «Спасибо, - сказала Катя, - мне очень приятно». Хорошее о человеке надо правильно высказывать, т. е. хвалить так, чтобы этим не обидеть человека. Не забывать о тактичности. С целью приобщения к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, подбираются и разрабатываются специальные педагогические ситуации.

№ слайда 50 В результате повседневной работы  можно ожидать, что ребенок может стать гарм
Описание слайда:

В результате повседневной работы  можно ожидать, что ребенок может стать гармонично-развитой личностью; - будет уметь достойно вести себя в любой обстановке, понимать смысл и значение тех или иных правил культуры поведения; - уметь приветливо разговаривать друг с другом, со взрослыми, вежливо общаться со сверстниками; - уметь справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников; - быть доброжелательными, честными, справедливыми.

№ слайда 51
Описание слайда:

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 26.09.2015
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Презентации
Просмотров1106
Номер материала ДВ-010954
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх