Консультация для воспитателей.

«Особенности формирования

познавательных интересов у детей с  «ТМНР»

 

 

 

 

 

 

 

                                                Подготовила:

                                                                                                           воспитатель

                                                                                                            Л.А.Москалик

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

с. Дербетовка

2025г.

 

                                       

 Особенности формирования  познавательных интересов у детей с ТМНР

Чрезвычайно неоднородную группу детей с ТМНР объединяет общая характеристика – множественный характер нарушения развития. Развитие познавательных навыков у детей с ТМНР — это одна из основных целей работы воспитателей и специалистов. 

 Познавательная активность у детей с ТМНР крайне низкая. Дети с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР) имеют особые потребности в образовании и развитии. Формирование познавательных интересов у таких детей – сложная, но крайне важная задача, требующая от воспитателя терпения, креативности и глубокого понимания особенностей развития каждого ребенка.Сенсорная сфера не сформирована, память характеризуется небольшим объемом, мыслительные операции на элементарном уровне. Часто таким детям не доступна импрессивная(пассивная) речь .Если же у ребенка нарушения, то мы идем на шаг впереди и зовем ребенка к новым навыкам и новым этапам развития. Ищем новые средства и методы обучения, побуждаем интерес ребенка.

Интерес—это форма проявления познавательных потребностей, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствует ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности. Память у детей данной категории развита очень слабо.  Дети с ТМНР обычно пользуются непреднамеренным запоминанием. Они запоминают то, что привлекает их внимание, кажется интересным. Обычно на занятии  используют крупный, яркий, хорошо знакомый предмет, который ребенок (под руководством педагога) рассматривает, слушая словестную характеристику, выполняет с ним какие-то практические действия. Так же в  развитии памяти  ребенка данной категории огромную роль играет разнообразие повторений. Ему требуется значительно большее количество повторений, чем его нормально развивающемуся сверстнику. Причем основой развития выступает механическая память. И тут основная цель состоит в привитии навыков преднамеренного, осмысленного запоминания, умения самостоятельно и сознательно пользоваться удержанным в памяти материалом.

Работа по формированию  познавательных интересов у детей с ТМНР обширна и многогранна. Она требует от воспитателя чёткой организации, чтобы ни одна задача была не упущена и был обеспечен индивидуальный подход к каждому ребёнку.

Качество и результативность проводимой работы зависит от многих условий:

-создание развивающей среды в группе;

-использование разнообразных форм, методов и приёмов работы;

-интеграция познавательного содержания в другие виды деятельности

 и режимные моменты;

 

Для формирования познавательного интереса у детей с тяжёлыми и множественными нарушениями развития (ТМНР) можно использовать следующие методы и приёмы:

·         Повышение социальной мотивации. Если дети не стремятся овладевать навыками самообслуживания, когда поставлены конкретные социальные задачи, то учебные задачи для них могут быть далеки и непонятны. 

·         Использование игрового метода. Игры-путешествия с анимационной компьютерной поддержкой содействуют возникновению заинтересованности к приобретаемым познаниям, умениям и навыкам. 

·         Применение активных приёмов обучения. Это может быть использование сигнальных карточек при выполнении заданий, поэтапное формирование умственных действий, деление крупного материала на мелкие, связанные между собой части. 

·         Создание доброжелательной атмосферы на занятии. Важно выстроить перспективу с расчётом на то, что полученные знания пригодятся за пределами образовательного учреждения. 

·         Использование сюрпризных моментов. Это могут быть загадки, потешки, подбор аудиозаписей и презентации по темам. 

·         Опирание на уже имеющиеся знания. Это поможет детям поддержать беседу, придаст им уверенность в своих силах, повысит их значимость при общении с педагогом и сверстниками. 

·         Применение элементов методики Монтессори. Большое внимание уделяется сенсомоторному развитию, ребёнок развивает мелкую моторику, учится застёгивать пуговицы, молнии, знакомится с сенсорными эталонами. 

·         Опытно-экспериментальная работа. Она порождает у детей заинтересованность к исследованию, формирует мыслительные действия, активизирует их на познавательную инициативу и любознательность, ускоряет понимание нового материала по ознакомлению с окружающим. Также важно предоставить ребёнку с ТМНР возможности для обследования предметов и явлений окружающего мира, чтобы заинтересовать его.

Все вышеперечисленные методы и приёмы организации обучения повышают познавательную активность детей, развивают их творческие способности, активно вовлекают  в образовательный процесс, стимулируют познавательную активность и самостоятельную деятельность детей.

 

 

 

 

 

2. Принципы формирования познавательных интересов у детей с ТМНР:

Индивидуальный подход: Учет индивидуальных особенностей, потребностей, интересов и возможностей каждого ребенка.

Стимуляция сенсорного восприятия: Использование различных сенсорных материалов (тактильных, зрительных, слуховых, обонятельных, вкусовых) для обогащения опыта ребенка.

Создание положительной эмоциональной среды: Обеспечение атмосферы безопасности, поддержки и принятия.

Использование наглядности: Широкое применение наглядных материалов (картинки, фотографии, предметы, макеты) для облегчения понимания.

Повторение и закрепление: Многократное повторение материала и закрепление навыков с использованием различных форм и методов.

Развитие коммуникации: Создание условий для развития коммуникативных навыков (вербальных и невербальных).

Постепенное усложнение задач: Предоставление заданий, соответствующих уровню развития ребенка, с постепенным увеличением сложности.

Поощрение и мотивация: Использование поощрений (словесных, тактильных, визуальных) для поддержания мотивации.

Игровая деятельность: Максимальное использование игровых форм и методов обучения, так как игра является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте.

Сотрудничество с семьей: Взаимодействие с родителями для получения информации о ребенке и координации усилий.

3. Методы и приемы формирования познавательных интересов:

Сенсорные игры: Игры с различными материалами (песок, вода, крупы, ткани, предметы разной текстуры, запахи, звуки).

Дидактические игры: Игры, направленные на развитие определенных навыков (сортировка, соотнесение, конструирование, пазлы).

Развитие элементарных математических представлений: Использование счета, сравнения, группировки предметов.

Ознакомление с окружающим миром: Экскурсии, наблюдения, рассматривание иллюстраций, чтение книг.

Развитие речи: Расширение словарного запаса, формирование навыков связной речи.

Творческая деятельность: Рисование, лепка, аппликация, конструирование.

Музыкальные занятия: Слушание музыки, игра на музыкальных инструментах.

Использование альтернативной коммуникации: Обучение использованию карточек PECS, жестов, символов.

Применение ИКТ (информационно-коммуникационных технологий): Использование интерактивных досок, планшетов, компьютеров (с учетом индивидуальных возможностей ребенка).

4. Практические рекомендации для воспитателей:

Наблюдайте за ребенком: Внимательно изучайте интересы и предпочтения ребенка.

Создавайте разнообразную среду: Обеспечьте наличие различных материалов и оборудования.

Планируйте занятия: Составляйте планы занятий с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Используйте гибкий подход: Будьте готовы корректировать планы в зависимости от реакции ребенка.

Создавайте ситуации успеха: Помогайте ребенку достигать поставленных целей.

Хвалите ребенка: Отмечайте даже небольшие достижения.

Будьте терпеливы: Помните, что формирование познавательных интересов – длительный процесс.

Заключение:

Формирование познавательных интересов у детей с ТМНР – сложная, но благородная задача. Важно помнить, что каждый ребенок уникален и нуждается в индивидуальном подходе. Терпение, любовь, профессионализм и постоянное стремление к совершенствованию помогут воспитателям создать благоприятные условия для развития детей с ТМНР и раскрытия их потенциала. Все вышеперечисленные методы и приёмы организации обучения повышают познавательную активность детей, развивают их творческие способности, активно вовлекают  в образовательный процесс, стимулируют познавательную активность и самостоятельную деятельность детей.