Особенности и методика освоения детьми дошкольного возраста формы предметов и геометрических фигур.

Особенности и методика освоения детьми дошкольного возраста формы предметов и геометрических фигур.

1.      Сформулируйте основные педагогические и дидактические цели развития у детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах.

Помогая детям дошкольного возраста овладевать представлениями о геометрических фигурах, педагог дошкольного образования основывается на теоретических знаниях психологических особенностей дошкольников, предвидит результат обучения и ставит перед собой следующие педагогические цели:

1.      развивать у детей представление о форме;

2.      развивать логическое  восприятие формы;

3.      совершенствовать навык понимания формы предметов окружающего мира и их частей через эталонную оценку геометрических фигур;

4.      совершенствовать умение активного аналитического познания окружающего мира через форму предметов.

При этом могут быть сформулированы следующие дидактические цели:

1.      сформировать навык выделения отдельных геометрических фигур осязательно-двигательным и зрительным путем;

2.      называть основные геометрические фигуры;

3.      закрепить навык сравнения геометрических фигур с реальными предметами и выделения их формы;

4.      научить воспринимать структурные элементы фигур и называть их;

5.      отображать геометрические формы в активной деятельности;

6.      выделять виды фигур, классифицировать, упорядочивать и систематизировать предметы по форме;

7.      воспринимать характеристику формы предметов и геометрических фигур на слух и отображать это в активной деятельности.

2.      Целесообразно ли детям 5-6 лет предлагать вопросы «Можно ли через точку провести прямые (кривые) линии? Сколько?» Проверьте, как реагируют дети на это задание. Предложите комментарии.

В возрасте 4-5 лет закрепляется навык определения плоскостей фигуры, граней и ребер объемных геометрических фигур. Дети начинают разбираться в прямых, кривых и ломаных линиях как составных частях предметов и фигур. При этом понятие точки и прямой как геометрической фигуры начинает складываться только к концу 5-го года жизни. В  возрасте 5-6 лет  дети воспринимают фигуру, опираясь на ее контур, а не внутренность и без труда определяют структурные компоненты фигуры. Представление о фигурах расширяется и дети понимают, что точка и линия – это тоже фигуры. Исходя из этого задание  «Можно ли через точку провести прямые (кривые) линии? Сколько?» целесообразно задавать в возрасте 5-6 лет. Группе из 12 детей 5-6 лет было предложено это задание. У каждого на столе лист в клетку с нарисованной крупной точкой. Предложено задание. Задание ясно не всем испытуемым, что говорит о не достаточно широком представлении о геометрических фигурах. Точка в представлении некоторых детей не является фигурой. После разъяснения и повторения задания дети приступают к выполнению. Результаты следующие: 1 ребенок рисует пересеченные перпендикулярно линии и объясняет, что если провести еще линию, которая соединит две получившиеся, то будет треугольник; 4 ребенка рисуют перекрещенные в виде X линии, поясняя, что линии можно проводить много раз через точку. Трое испытуемых проводят только одну линию через точку, после подсказки проводят еще несколько. Четверо проводят линию рядом с точкой.

3.      Целесообразно ли предлагать детям дошкольного возраста схематические и неполные изображения геометрических фигур? Если вы считаете это возможным, то опишите возраст детей, содержание упражнений, методические приемы.

В возрасте 4-5 лет представления детей о геометрических фигурах уточняются. В отличие от более раннего возраста дети начинают определять фигуры зрительно. В этом возрасте дети начинают мыслить схематично, абстрагируются от деталей и контур становится опознавательным признаком геометрической фигуры. Это важно для выполнения упражнений со схематическим и неполным изображением фигур. Начиная именно с 4-х летнего возраста целесообразно начинать выполнять подобные упражнения. При выполнении таких упражнений ребенок зрительно оценивает границы известных ему геометрических фигур,  анализирует их, вычленяя характерные особенности, проговаривает особенности увиденного предмета вслух. На основе анализа снова целостно воспринимает увиденную схему или часть фигуры. Называет фигуру вслух. Воспроизводит фигуру в активной деятельности: дорисовывает недостающую часть, подбирает похожие фигуры. При этом педагогом дошкольного образования используется наглядный метод. Педагог побуждает ребенка словами: «Посмотри на что похожа эта фигура», «Найди такую же фигуру» (в ряду полностью нарисованных фигур). Возможно применение практического метода с побуждением: «Принеси похожую фигуру», «Выбери такие же фигуры». Так же используется словесный метод: «Опиши, расскажи, чем отличается, чем похож, как называется».

4. Выполните упражнение «Посети каждую клетку». На квадрате, разделенном на 16 одинаковых маленьких квадратиков, проведите линию, которая прошла бы через все маленькие квадратики. Предложите варианты методики использования этого упражнения в старшем дошкольном возрасте.

Упражнение «Посети каждую клетку» сложно для выполнения детям даже старшего дошкольного возраста. Никто из 11 испытуемых 5-6 лет не провел непрерывную линию через все 16 квадратиков. Варианты выполнения задания в группе испытуемых различные: несколько линий, пересекающих квадратики; линия прерывается, и ребенок затрудняется продолжить задание; несколько ребят затрудняются выполнить задание на самом начальном этапе. При активном участии педагога ребята легче справляются с заданием. Педагог раздает заготовки, где на квадрате в каждой клеточке расставлены крупные точки и ребята должны соединить их. При этом педагог сопровождает выполнение задания словесно, побуждая детей проводить линию от точки к точке, не отрывая руки. С заданием в таком варианте справляются 9 из 11 испытуемых старшего дошкольного возраста. Выполнение этого упражнения возможно также по образцу. Перед группой представлен вариант готового задания и дается время рассмотреть его и потрогать готовый вариант руками. После рассмотрения с комментариями педагога о том, как проводить линию от точки к точке дети выполняют задание, но уже без зрительной опоры. Из 11 испытуемых 7 ребят справляются с заданием, 5 испытуемых выполняют задание со зрительной опорой.

5.      У ребенка - 8 кругов, расположенных в ряд, начиная с самого маленького (материал для составления сериационного ряда).

Были подготовлены круги разного диаметра восьми оттенков синего цвета. Группа испытуемых из 11 детей 5-6 летнего возраста. Педагог дошкольного образования дает детям возможность рассмотреть и потрогать круги, знакомя с заданием. Сначала они должны разложить представленные фигуры от самого большого к самому маленькому. Задание выполнялось детьми ранее и все справляются без труда. В следующем задании дети должны разложить круги от самого светлого к самому темному. При этом задание продумано таким образом, что самый большой круг по оттенку располагается в центре. Один ребенок легко справляется с заданием, рассказывая остальным как делать правильно. Из комментариев понятно, что он знаком с подобными заданиями и выполнял их ранее. Двое не справляются с упражнением без помощи педагога. У восьми детей задание вызывает затруднение, но при участии педагога все успешно справляются с составлением сериационного ряда.