Инфоурок География Статьи"ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НЕСТАНДАРТНОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ"

"ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НЕСТАНДАРТНОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ"

Скачать материал

Коростелёва В.И.

учитель географии высшей категории

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Школа №45 города Донецка»

 

ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НЕСТАНДАРТНОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ

 

Аннотация. В статье проведен анализ и раскрыты особенности использования инновационных педагогических технологий для раскрытия навыков нестандартного мышления на уроках географии. Приведены практические наработки с использованием разнообразных педагогических технологий, позволяющих сделать учебный процесс более познавательным, тем самым, способствуя повышению мотивации учащихся к изучению школьного курса географии.

Ключевые слова: обучение, география, нестандартное мышление, инновационные технологии, метод проектов, мультимедийные презентации.

 

Актуальность выбранной темы: Стремительное развитие всех сфер общества, отличительной чертой которого является активное использование достижений научно-технического прогресса - процесс, который влияет на профессиональную деятельность современного школьного учителя. Современное школьное образование ставит своей целью подготовку разносторонней и активной личности. В результате этого фактора, традиционный механизм организации образовательного процесса, который определяется доминирующей ролью учителя, не в силах обеспечить достижение требуемых результатов качества образования. Таким образом, одним из способов достижения требований, которые предъявляются к современной системе школьного образования является использование инновационных педагогических технологий в профессиональной деятельности учителя. Педагогические технологии являются комплексом инновационных форм, методов и инструментов, применяющихся для повышения познавательной активности школьников и приобретения навыков самостоятельной деятельности в процессе поиска необходимых знаний.

Цель статьи: охарактеризовать и привести практические примеры использования инновационных педагогических технологий для развития нестандартного мышления на уроках географии.

Изложение основного материала. Одна из важнейших задач школьного учителя географии состоит в создании необходимых условий для овладения основными географическими знаниями, навыками и способами действия каждым учащимся. Для решения данной задачи педагог должен использовать разнообразные методы построения учебного процесса, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, творческие способности и навыки нестандартного мышления. Именно на этом этапе педагогу целесообразно использовать новейшие разработки педагогической науки [3, с. 16].

Дадим краткую характеристику основных инновационных педагогических технологий, применяющихся для развития навыков нестандартного мышления на уроках географии.

1. Интерактивные технологии. Применение информационных компьютерных технологий на уроках географии позволяет облегчить усвоение учебного материала и обеспечивает развитие творческих способностей учащихся. Также стоит отметить тот факт, что при использовании технологии интерактивного обучения возникает возможность нестандартно организовать учебно-воспитательный процесс и обеспечить мотивацию и положительный эмоциональный настрой учеников к плодотворной деятельности на уроке [7, c. 62-64].

2. Технология личностно-коммуникативного обучения. В основе данной технологии лежит идея уникальности личности школьника. Личность школьника выступает в виде субъекта учебной деятельности, носителя субъективного опыта, складывающегося задолго до влияния специально-организуемого школьного обучения. В процессе применения технологии личностно-коммуникативного обучения у учащихся формируются такие качества человеческой личности как: содействие, сопереживание, сочувствие и соревнование.

В процессе реализации данной технологии, педагог использует учебную ситуацию, имеющей своей целью формирование мотивации у школьников для изучения конкретной темы. Учебная ситуация, может представляться в виде проблемной ситуации, парадокса, интересного факта, экскурсов в историю, занимательных примеров, использования художественной и научно-популярной литературы, связи изучаемого с жизнью, с достижениями науки и техники, опоры на личный опыт учащихся.

Основой управления учебной деятельности по усвоению материала в личностно-коммуникативном обучении становится рефлексивное управление. Она выражается в совокупности непрерывных взаимосвязанных действий учителя и ученика [1, c. 60].

В результате данного процесса у учащихся формируются следующие виды рефлексии: предметная, процессуальная и личностная. Предметная рефлексия ставит своей целью осмысление предметных оснований поставленной учебной задачи. Процессуальная рефлексия состоит в мыслительной работе по решению проблемной ситуации. Обращение мыслей ученика на свой собственный мир, свое психическое состояние и личностные качества составляет основу личностной рефлексии.

Таким образом, данная технология способствует активизации познавательной деятельности учащихся, раскрытию их потенциальных возможностей, формированию творческого мышления, развитию коммуникативных навыков.

3. Технология проблемного обучения состоит в постановке проблемной учебной ситуации, в процессе решения которой учащиеся осуществляют поиск способов решения задачи, тем самым, предоставляется возможность самостоятельного выбора разрешения проблемной ситуации.

Общеизвестен факт, что проблемное обучение характеризуется тем, что учащиеся систематически включаются учителем в процесс поиска доказательного решения новых для них проблем. Создание проблемной ситуации является необходимым условием для реализации технологии проблемного обучения.

В процессе учебного занятия с использованием технологии проблемного обучения учащиеся осуществляют научные исследования, такие как: сбор фактических сведений (на основе карт, текста, статистических данных), систематизация собранных данных (посредством их описания, составления карт, классификация таблиц и т. д.), анализ, обобщение и построение вывода [2, c. 181-182].

В результате использования данной инновационной педагогической технологии учащиеся развивают творческие способности, применяют навыки нестандартного мышления для решения поставленной учебной задачи, тем самым, повышается мотивация учеников к изучению предмета.

4. Метод проектов. Проектная деятельность является одной из важнейших педагогических технологий, которая позволяет наиболее полно раскрывать творческие способности и навыки нестандартного мышления у школьников [5].

Данная технология позволяет формировать у учащихся самостоятельную позицию в процессе образовательной деятельности.

Состоит из таких компонентов, как:

- умение самостоятельно ставить перед собой задачи в образовании [6];

- умение создавать инструменты и определять методы достижения поставленных целей;

- умение пользоваться приемами рефлексии проделанной работы [4, с. 121].

В процессе работы над творческим проектом учащиеся разделяются на группы, исходя из личностно-психологических особенностей. В результате ученики с высоким уровнем знаний утверждаются в своих способностях, а учащиеся со слабой успеваемостью получают возможность испытывать учебный успех и избавиться от комплекса неполноценности.

Для практического примера использования технологии проектной деятельности мною приведен план организации учебного занятия по географии для учащихся 11 класса по учебной теме: "Лесная промышленность Российской Федерации".

Образовательная цель данного занятия состоит в:

- определении понятия «лесная промышленность», ее места в системе мирового хозяйства, структуры и размещения лесной промышленности в Российской Федерации,

- характеристики основных экологических проблем, связанных с лесной промышленностью.

Учащиеся должны уметь: устанавливать причинно-следственные связи между распространением и спецификой лесных ресурсов и размещением лесной промышленности.

Задачи личностного развития учащихся:

– содействовать формированию и развитию коммуникативных компетенций учащихся через работу в группах и использование коммуникативно-активных методов и приемов,

– создать условия для формирования у учащихся доброжелательности и взаимоуважения,

– организовать ситуацию сотрудничества со старшеклассниками и учителем посредством работы в парах с консультантами,

– способствовать формированию ответственного отношения к использованию ресурсов.

Ход урока:

1. Организационный этап.

Подготовка класса к взаимодействию во время урока. Учитель приветствует класс, делит учащихся на группы, организовывает внимание учащихся.

2. Ориентировочно-мотивационный этап. Цель этапа: обеспечить заинтересованность учащихся в будущей деятельности, актуализировать их знания и умения, создать условия для самоопределения учеников на деятельность и ее результат.

Учитель предлагает сформулировать тему урока после просмотра актуализирующих вопросов, корректирует цели урока, определенные учащимися.

3. Операционно-познавательный этап. Состоит из нескольких этапов:

1. Организация учебной деятельности учащихся, создание ситуации для успешной групповой работы с целью решения основных задач урока. Учащиеся на данном этапе осуществляют работу в группах: получают в источниках необходимую информацию, обсуждают, выделяют причинно-следственные связи, результаты своей работы оформляют в тетради в виде схемы: "Особенности территориального распределения лесных ресурсов".

2. Создание условий для снятия эмоционального напряжения, усталости. Для решения данной задачи учитель организует физкультминутку.

3. Создание условий для применения учащимися полученных знаний, стимулирование их познавательной активности. Учитель выслушивает высказывания учащихся в парах, подчеркивает основные понятия, корректирует на доске с помощью отвечающих учеников схему, сообщает краткую информацию о состоянии лесной промышленности, основных экологических проблемах и подводит итоги учебного занятия.

4. Заключительный этап.

Учителем, в качестве домашнего задания, предлагается выполнить творческий проект по изученной теме. Проект выполняется в виде мультимедийной презентации, в которой учащимся, при помощи визуальных инструментов, необходимо отразить состояние и основные проблемы лесной промышленности и сделать соответствующие выводы по изученному вопросу. Максимальное количество слайдов в мультимедийной презентации не должно превышать 10. На следующем учебном занятии учащиеся представляют разработанные мультимедийные презентации. В процессе презентации учебных проектов происходит их обсуждение учащимися.

Таким образом, применяя технологию проектного обучения, повышается интерес учащихся к предмету и формируются необходимые коммуникативные способности для развития нестандартного мышления.

Подводя итог данной статье, следует отметить, что в результате практического применения инновационных педагогических технологий в образовательном процессе современной школы обеспечивается подготовка всесторонне развитой личности, которая обладает необходимыми качествами и навыками для саморазвития в личностном и профессиональном плане.

 

Список литературы

 

1. Панфилова А. П. Инновационные педагогические технологии: активное обучение. — М.: Академия, 2009. - 192 с.

2. Инновационные методы обучения и воспитания: сборник статей Международной научно-практической конференции. – Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение». – 2020. – 234 с.

3. Боно Э.Б. Нестандартное мышление. — Мн.: ООО «Попурри», 2000. — 224 с.

4. Палжанова А.Ш. Инновации на основе информационных и коммуникационных технологий при обучении химии и биологии // Молодой ученый. — 2013. — № 6 (53). — С. 715-719.

5. Чанова М. В. Методика использования метода проектов в обучении географии России [электронный ресурс]: авт. дисс.: к.п.н. http://naukapedagogika.com/viewer/19900/

6. В. Крылова “Проектная деятельность учащихся по географии” “География” Приложение к 1 сентября № 22, 2007 г.

7. Бибекова О.А., Ласикова Л.А., Приходько Н.В. Современные образовательные технологии в обучении географии. - Волгоград: Учитель, 2011 – 127 с.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал ""ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НЕСТАНДАРТНОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Руководитель страховой организации

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 081 материал в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 26.07.2021 213
    • DOCX 58.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Коростелёва Валентина Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 2 года и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 8626
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "География")

Учитель географии

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 32 человека из 22 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету «География» в условиях реализации ФГОС ООО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 69 человек из 30 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Технологии географического образования

Педагог в сфере географического образования (учитель географии)

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология личностного развития: от понимания себя к творчеству

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 44 человека из 22 регионов

Мини-курс

Основы нарративного подхода: теория и методы

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Практика гештальт-терапии: техники и инструменты

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 198 человек из 61 региона