Особенности краеведческой работы в детском саду.

Особенности краеведческой работы в детском саду.

         В настоящее время краеведческое образование в воспитательно-образовательном процессе современного детского сада является актуальным вопросом. Использование возможностей краеведения становится возможным при решении задач приобщения детей к национальным культурно-историческим ценностям и традициям.                                                                        Реализовывая краеведческую работу в детском саду, следует учитывать пути ее становления в образовательной практике дошкольного учреждения, применяя разные формы работы с детьми дошкольного возраста.

Целевые прогулки, разнообразные досуги, экскурсии, в современном мире можно использовать не только настоящие экскурсии, но и виртуальные, беседы, сопровождаемые не только наглядными материалами, но и мультимедиа презентациями, будут способствовать формированию у дошкольников пред­ставлений о городе, особенностях его основания, истории архитектурных со­оружений, развитию интереса к культурному наследию родного края. При систематической краеведческой работе в детском саду целесообразно использовать музейное образование.

Музей - форма представления мира в его историко-культурологическом материализованном виде.

Занятия по музейному образованию можно проводить не только в пределах детского сада или групп дошкольного учреждения (этнографические уголки), а также в государ­ственных и муниципальных музеях. Содержание краеведческих знаний целесообразно строить от простого к сложному.

В настоящее время рационально использовать не только занятия традиционной культурно-образовательной формы, но и применять занятия инновационной формы: экскурсия-игра, экскурсия-путешествие, музейный урок.

При сотрудничестве родителей, детей и педагогов, а также на основе социального партнерства в региональном культурно-образовательном пространстве использование возможностей музейного образования в обучающем процессе будет успешным.                                                    Введение краеведческой работы в процесс обучения детей дошкольного возраста осу­ществляется педагогом с учетом возрастных и индивидуальных особенно­стей детей, при овладении воспитателем методикой использования краеведческого материала и соответствии предметно-развивающей среды.

Познавательный процесс следует начинать с того, что более доступно пониманию, т. е. с наблюдений ближайшего окружения ребенка. Тем самым изначальные представления  о природе, об обществе, об их развитии и взаимосвязи возникают из собственно краеведческих представлений. Потому-то краевед­ческие знания лежат в основе первичного воспитания, обучения и выработки понятий о важности опыта прошлого, в фундаменте исторической памяти.

Предметно-развивающая среда является немаловажным фактором, при ознакомлении детей с родным городом и краем. Только при правильно организованном предметно­-развивающем пространстве дошкольник может овладеть культурой и приобрести  эстетический вкус.

На занятиях и в повседневной жизни дети дошкольного возраста могут познакомиться с прошлым храмов и монастырей, жизни местных жителей, представителей духовенства; обратиться к раз­личным источникам и памятникам церковной истории и культуры.                                                              Краеведческая работа в дошкольном учреждении способствует социализации личности ребенка-дошкольника, педагогический процесс становится более гуманизированным, также решаются задачи нравственно-эстетического и патриотического воспитания.

Воспитатель детей дош., возраста:

Надежда Александровна Зорина