Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Особенности личностно – ориентированного урока
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Особенности личностно – ориентированного урока

библиотека
материалов


«Особенности личностно – ориентированного урока»


ЭТАПЫ УРОКА


  1. Актуализация:

актуализация нужна, чтобы поднять на поверхность знания, необходимые для изучения новой темы

на личностно ориентированном уроке актуализируются не только знания, полученные на уроках, а жизненный опыт учащихся (субъектный опыт есть у каждого ученика!) – этот опыт и становится предметом анализа, а знания, полученные на уроке, обогатят опыт ученика (он должен знаниями жить, а не готовиться в школе к жизни!)

Биология - особый предмет, как никакой другой связан с жизнью, поэтому провести этап личностно ориентированной актуализации очень легко. Например: Дети, вы брали когда-нибудь в руки лягушку? Правда ли, что потом появляются бородавки?

  1. Мотивация и целеполагание:

Каждый урок должен быть обеспечен мотивом: без мотива нет деятельности (ученик, исходя из собственного желания, сделает намного больше, чем под прессом слова «надо»)

«Ученье с увлечением» - мне очень нравится этот лозунг С. Соловейчика. Смогли бы вы целых 11 лет каждый день ходить на нелюбимую работу?

А если ученику не нравится учиться?

Это наша с вами задача мотивировать его на учебу.

Над мотивацией изучения биологии я работаю в 6 классе –

это моя главная цель на учебный год: средства разные, одно из них – игры, которые использую при контроле знаний и умений учащихся


см. Приложение 1. «Использование элементов игры при контроле знаний и умений учащихся»


мотив – это желание чего–либо делать

мотивация – это побуждение к деятельности

при личностно ориентированном подходе учитель должен постараться создать условия для самомотивации школьниками собственной деятельности:

  • я хочу узнать...

  • я хочу научиться...

Желательно мотивом обеспечить не только начало урока, а каждый этап деятельности учеников (т.к. первоначальной мотивации хватает на 7 – 8 мин.)


цель – это ожидаемый результат

Дидактические цели урока учитель ставит для себя.

Для учеников трансформируется в учебную задачу.

На личностно ориентированном уроке у учеников должна быть возможность постановки личностно значимой субъективной цели.


Приемы самоцелеполагания:

  • формулировка личностно-значимого вопроса:

Например:

В начале изучения темы «Птицы» спрашиваю у учеников: что бы вы хотели узнать о птицах? (отвечают по цепочке – могут записать вопрос в тетрадь) – вот и мотив изучения новой темы

  • выявление недостаточности знаний – выдвижение гипотезы – урок для пополнения знаний и проверки гипотезы:

Например:

Почему червяк ползет,

А не бежит и не идет?

Быстро двигаться не хочет –

Может, он ленивый очень?

Как вы думаете: почему червяки медленно ползают?


  • сообщение учениками требований образовательного стандарта и предоставление права выбора за его пределами

(например, см. Лекцию 5 - конспект урока биологии в 9 классе по теме «Биотехнология»)



  1. Изучение нового учебного материала:

на личностно ориентированном уроке учитель создает условия для усвоения образовательного стандарта

(дидактическая цель урока: не научить или познакомить, а создать условия!),

учитывая индивидуальные особенности учеников,

а для развития познавательной активности оставляет «белые пятна» - по ходу изучения нового материала задает вопросы, на которые ученики самостоятельно найдут ответы, если захотят (ситуация выбора!)


  1. Отработка умений и навыков

(это условное название, куда входит закрепление и применение знаний)


В общеклассной работе у всех учеников вырабатывается один алгоритм работы – это неизбежно, чтобы развивать мыслительные операции у ученика

нужны индивидуальные задания:

  • заданий таких должно быть очень много, чтобы ученик смог выбрать задание по душе, исходя из своих особенностей (очень важно предоставить ученикам свободу выбора на всех этапах урока в соответствии с личностно значимыми целями, так как субъектность – это не только активность и самостоятельность ученика, но и умение делать выбор и нести за него ответственность), задания должны быть интересными, чтоб ученику захотелось их выполнять; за 24 года работы в школе у меня набралась приличная копилка дидактических материалов: наборы различных заданий по всем темам биологии,

  • а также межпредметные задания


см. Приложение 2 «Межпредметные задания по зоологии»


В нашей школе есть классы с углубленным изучением отдельных предметов. Биология таковым не является и поэтому, когда приходят ко мне шестиклассники, сердца у них уже заняты английским языком (который в нашей школе изучают углубленно со 2 класса) или математикой и русским языком (в которые углубляются с 5 класса). Нужно постараться, чтоб в душе ребенка нашлось хоть немножечко места для биологии. Вот и приходится практически на каждом уроке выстраивать межпредметные связи. Все собрала воедино – получилась авторская программа элективного курса «Биология среди наук», «ДРОФА»


См. Приложение 3 «Элективный курс «Биология среди наук»



  • на этом этапе нельзя забывать и о развитии творческих способностей учеников – для этого есть особые креативные задания

См. Приложение 4 «Креативные задания

как один из способов развития творческих способностей учащихся»


  • хорошо, если будут задания для реализации воспитательного потенциала урока (таких заданий у меня пока еще очень мало!)


Итак, личностно ориентированного урока не может быть


  • без учета индивидуальных особенностей учеников класса

  • без использования субъектного опыта учащихся

  • без самостоятельного целополагания

  • без ситуаций выбора, на всех этапах, где это только возможно

  • без большого дидактического материала

  • без создания ситуации успеха

  • без рефлексии.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 02.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров168
Номер материала ДВ-302294
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх