Инфоурок Биология Научные работыОСОБЕННОСТИ МЕТОДИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ БИОЛОГИИ В СТАРШИХ КЛАССАХ.

ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ БИОЛОГИИ В СТАРШИХ КЛАССАХ.

Скачать материал

МКОУ АГО «Уфимская СОШ» - филиал «Каргинская ООШ»

Усанина Алина Сергеевна, учитель биологии и химии

 

 

ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ БИОЛОГИИ В СТАРШИХ КЛАССАХ.

 

 

 

   Главная задача учителя – научить детей мыслить. Поэтому очень важно сотрудничество ученика и учителя, для этого нужно организовать процесс урока.  Все учебные предметы имеют свои особенности в изучении, во влиянии на личность ученика, в способах средств и методов обучения. Уроки биологии тесно связаны с изучением живых объектов, их поведении в природе. Учитель рассказывает о строении какого-либо объекта, его функции, роли в природе и в жизни человека [7].

Современный урок – это такой урок, когда учащийся под руководством преподавателя добывает и усваивает новые знания, сам исследует факты и делает выводы. Эффективное обучение – это не просто запоминание, а активная интеллектуальная деятельность ученика. Выполнение проектов, разнообразных по тематике, структуре, содержанию, формирует у учащихся навыки самообразования, дает им возможность объединиться по интересам, обеспечивает для них разнообразие ролевой деятельности в процессе обучения, активизирует их умственный и творческий потенциал. Участие в создании проекта помогает учащимся формировать целостное мировоззрение, овладевать основами коммуникации и рефлексии, приобретать новые знания и умения, а также интегрировать их [4].

 

 

1.1. Методы ведения урока биологии

 

 

 

Метод дискуссии: учитель задает вопросы, которые требуют размышления и свободного обмена мнениями. В споре все равны. Каждый учащийся выступает и критикует любое предположение, с которым он не согласен. Главное в дискуссии уметь излагать факты, приводить доказательства, не переходя на личности [23]

Основные условия:

·        говорить кратко и только по делу;

·        в дискуссии никто не отмалчивается – участие принимают все;

·        нельзя повторять сказанное;

·        в дискуссии важна открытость;

·        критика должна быть доброжелательной, без выражения агрессии.

Ход дискуссии: Сначала определяется проблема, затем формулируется цель, в дальнейшем генерируются идеи. Завершающий этап – проведение самой экскурсии [23].

Метод самостоятельной работы с учебником: самостоятельная работа с учебными пособиями или раздаточным материалом, при этом составляется краткий конспект, схема или таблица. Учебник (книга) – важный источник знаний, если уметь им пользоваться. Прежде всего, необходимо овладеть техникой чтения и понимания смысла прочитанного. Чем раньше ребенок овладеет техникой, тем легче он будет осознавать прочитанную  информацию. Навык вдумчивого, осознанного и сосредоточенного чтения поможет легко воспроизводить прочитанное, разбирать наиболее трудные места, умение правильно понять поставленный вопрос учителем и найти хороший и краткий ответ в учебнике, а не переписывать всю книгу. Причем на всех уроках и в жизни человек должен уметь определять тему и основную мысль текста [22].

Этапы организации работы с учебником:

·        Выделить тему и основную мысль;

·        Установить связь с предыдущим материалом;

·        Второй раз прочитать текст и выделить непонятные слова;

·        Попытаться объяснить непонятные слова с помощью словарей;

·        Воспроизвести текст по плану, потом без него. Для этого нужно составить алгоритм ответа;

·        Ответить на вопросы параграфа;

·        Сопоставить полученную информацию с предыдущей.

Метод самостоятельной работы с дидактическим материалом: ученики работают с дидактическим материалом. Этапы работы с дидактическим материалом будут схожими с работой с текстом [21].

Метод эвристической беседы: решение проблемных вопросов и получение новых знаний в процессе дискуссии, коллективных размышлений. Излагая материал методом эвристической беседы, учитель обращается к классу с вопросами, которые побуждают их к поиску ответа. Однако не всякая беседа может активизировать познавательную деятельность учащихся. Поэтому учитель может задавать вопросы по уже изученному материалу: «Что такое….?», «Что характеризует….?» Это позволяет основывать базу для усвоения нового материала. Ответ на вопрос должен опираться на эту базу, но при этом не содержаться в прежних знаниях [23].

Учитель выслушивает ответ на поставленный вопрос, не перебивая, затем обращается к ученикам с предложением дополнить или исправить ошибки. Если ученик начинает путаться, то учитель обязан задать наводящий вопрос, дабы направить мысль учащегося в нужное русло.

Метод проблемного изложения: учитель решает проблемный вопрос, рассуждая вслух, учащиеся должны сформулировать логический вывод. По содержанию можно выделить два вида:

·                   Первый – проблемное изложение текста, в котором говорится о научных методах, истории, теории, эксперимента и т.д.;

·                   Второй – изложение, построенное на материале современного научного знания.

Основные приемы этого метода заключаются в постановке проблемы, поиске и анализе полученного решения; приеме в учении – рассказ, воспроизведение, составление плана, осмысление учебного материала.

Данный метод перерастает в следующие: поисковая беседа; изложение с проблемным началом; частично-поисковый метод.

Исследовательский метод – это организация поисковой, познавательной деятельности учащихся путем постановки практических и познавательных задач, требующих самостоятельного творческого решения. Функции:

·        организация творческого поиска и применение знаний;

·        овладение методами научного познания в процессе поиска;

·        формирование интереса в процессе поиска.

Этапы данного метода:

·        сбор информации и ее анализ;

·        осмысление предмета исследования, знание науки и открытий;

·        постановка проблемы и ее решение.

Проектный метод – технология, которая ориентирована не только на использование фактических знаний, но и на применение получение новых, порой путем самообразования. Зачастую школьники не умеют превращать информацию в знание, осуществлять поиск информации, еще есть немаловажная причина не интереса и мотива к личностному росту. Проектный метод помогает применить знания на практике: создание буклетов, плакатов на определенную тематику. Больший результат приносит работа в группе.

Метод опорных сигналов: учитель использует плакаты с опорными сигналами. После изложения материала предлагается его сжатое представление в виде опорных сигналов. Опорные сигналы – это знаки-символы, несущие в себе особую информацию. Идет работа с памятью ученика и с такой функцией как способность к ассоциациям. Чем необычнее и оригинальнее сигнал, тем лучше он запоминается, это свойство человеческой психики и мышления. Также опорный сигнал ориентирован на зрительную память, так как при вспоминании вызовет цепь информационных посылок, которая спрятана в памяти ученика [24].

Метод работы с использованием ИКТ: решение вопроса с помощью просмотра слайдов презентации, клипа или работы компьютерной программы по биологии. Детям очень нравятся уроки с применением ИКТ, потому что можно провести урок-игру, использовать компьютерные программы по биологии, где есть красочные рисунки и познавательная информация. Также интерактивная доска позволяет демонстрировать схемы, тесты, видеосюжеты.

Создание компьютерных презентаций: этот вспомогательный проект можно использовать и на уроке, и во внеурочной деятельности [17].

Лабораторный метод: решение вопроса и получение новых знаний при выполнении и обсуждении эксперимента или при работе с раздаточным материалом. Ученикам известна только цель лабораторной работы, но исход неизвестен. В рабочей программе по биологии обязательно должны быть предусмотрены лабораторные работы. Иногда учитель дает задание работу определенной тематики (фенологические измерения) [17].

Наблюдение за живыми объектами: учитель использует для работы на уроке живой объект для проведения лабораторной работы. Очень будет хорошо, если в школе есть живой уголок [23].

Внеурочная деятельность, кружки и факультативы по биологии помогают учителю разнообразить преподаваемый материал.

Технология РКМЧП (Развитие Критического Мышления через Чтение или Письмо) позволяет формировать и выделять смысл в виде графического изображения: гроздь или список вопросов в работе с текстом. Благодаря этому методу ученик учится мыслить, уметь вести диалог и самое главное, быть внимательным.

Технология разноуровневого обучения позволяет обеспечить каждому учащемуся условия для максимального развития его способностей, удовлетворения интересов

Технология проблемного обучения помогает ученикам познать  что-то благодаря строгой системе проблем и задач на уроках  с новой темой.

 Метод проектов позволяет ученику работать творчески, реализовать знания, коммуникабельность, воображение, ум и фантазию. Итог – защита проекта с презентацией. Групповая работа только усиливает эффект.

Кейс-технология объединяет и игровые технологии, и метод проектов, и ситуативный анализ. Кейсы имеют несколько вопросов и к каждому несколько решений. Здесь приводится анализ ситуации к конкретной проблеме, описание которой отражает актуальность знаний ученика.

Технология интегрированного обучения – слияние разных областей науки в одно. Это называется межпредметной связью, по сравнению с остальными методами этот реализовать намного сложнее.

Информационно-коммуникационные технологии, в частности, дистанционное обучение. Учащиеся по разным причинам не могут посещать занятия, но могут с помощью Skype или онлайн-сервиса, или Дневник.ру не отставать от остальных. Особенно в Дневник.ру можно посмотреть домашнее задание, и даже почитать урок, если установлен MicrosoftSilverLight. А родители могут быть в курсе успеваемости своего ребенка [13]

Практика массовой школы показывает, что преподавание в старших клас-сах проходит с большими трудностями. Это объясняется, общим кризисным состоянием школы и резким снижением престижа знаний, образованности в стране.

 

 

 

1.2. Особенности проведения урока биологии в старших классах

 

 

 

В XX в. динамичное развитие биологического познания позволило открыть молекулярные основы живого и непосредственно приблизиться к решению величайшей проблемы науки — раскрытию сущности жизни. Радикально изменились и сама биология, и ее место, роль в системе наук, отношение биологической науки и практики. Биология постепенно становится лидером естествознания [12]. 

Без широкого знания биологических закономерностей невозможно сегодня не только успешное развитие сельского хозяйства, здравоохранения, охраны природы, но и развитие всего нашего общества. В последние годы в нашей стране социально-политические преобразования создали условия для существенных изменений в сфере образования. Биология - это основной предмет сегодняшней школы, способствующий формированию и обогащению духовного мира человека. Важную роль в модернизации современной общеобразовательной школы способствует дифференциация обучения, которая предполагает углубление знаний в определенной области познания.

Основной государственный документ, посвященный развитию образования, это распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001 N 1756-р <О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года>  [32]. В нем говорится о необходимости отработки и реализации “системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда”. 

Для создания основной образовательной программы среднего общего образования предлагаются следующие варианты:

·                   базовый уровень, т.е.  в учебный план входят только предметы, изучаемые на общеобразовательном уровне;

·                   профильный уровень: к базовому уровню добавляются курсы по выбору.

·                   Старшеклассники при этом ориентируются на свои интересы и на значимость полученных знаний в жизни. Например, на базовом уровне для предмета «Биология» дается 1 час в неделю, при профильном можно выбрать курс «Генетика», «Ботаника», «Биохимия».

Министерство образования РФ разработало интегрированную систему обучения. Для средних школ с большим количеством параллельных классов выделяется значительное количество часов. Примером может послужить МКОУ АГО «Ачитская СОШ», в образовательную программу, в которую входят  математический, химико-биологический, историко-социальный, географический, физико-математический профиль и т.д. Школьники могут сделать выбор с 7 класса, чему больше им хотелось бы заниматься: биологией или математикой [12].

Предмет «Биология» входит в базовый компонент общего образования. Старшеклассник не сможет решить проблему с выбором желаемого профиля, если он систематически не готовился или плохо готовился к урокам с первых лет обучения. Естественно, ученик не сможет наблюдать за природой с целью познания, т.е. не познакомится с разнообразием видов растений и  животных. Школьник будет смотреть на окружающий мир, не задумываясь, почему листья желтеют осенью, как называются деревья на пришкольном участке, почему птицы улетают в теплые края именно косяком. В этом большую роль играет учитель, который может заинтересовать учащегося или отрубить на корню этот интерес [11].

Опытный педагог знает, что на уроках нужен не только тестовый материал. Дети и подростки очень подвижны, им тяжело целых 40 минут только сидеть и читать параграф учебника, зная, что именно так и будет на каждом уроке биологии. Поэтому учитель включает в урок  выполнение лабораторных работ, задачи для сравнения, обобщения, работы с текстом и рисунками, а также прикладные задачи. Если кабинет биологии наполнен необходимым учебно-методическим комплектом по ФГОС, стены покрашены в приятный цвет, и само помещение хорошо освещается, то все это создает благоприятную обстановку для ведения занятий. Кроме того, на уроках необходимо использовать мультимедийные учебные пособия, и включать в презентацию множество визуальных рисунков, анимаций, видеороликов [16].

Учитель на каждом занятии обучает следующим навыкам: описать, распознать, идентифицировать, классифицировать, объяснять, сравнивать, анализировать биологические объекты и явления. Например, при изучении клеток в 6 классе нужно учить детей распознавать растительные клетки, их разнообразие и структуру. В 7-м классе идет закрепление знаний о клетке, а затем сравнение растительной и животной клеток. В 8-9 классах идет анализ структуры и функций органоидов клетки и рассмотрение клетки как целостную систему. Ближе к 10-11 классу формируются основные компетенции для школьников, понимание основных теорий и законов биологии.

Целью базового и профильного обучения биологии в 9-11 классах является становление биологически и экологически грамотной, свободной личности, нравственно относящейся к природе, людям, растениям и животным. Также выпускник должен обладать мышлением, экологической культурой; способностью ориентироваться в биологических понятиях и определениях; еще он должен знать методы, теории, биологические закономерности, которые будут ему необходимы для плодотворной деятельности в любой области науки или культуры.  В частности, выпускник сможет поставить и решить проблему исчезновения и защиты видов растений, животных и экосистем, а также успешно сотрудничать с экологами, врачами, биологами [21].

В основе профильного биологического образования должен быть углубленный курс биологии, который основан на систематическом воспитании и развитии обучаемого в соответствии с образовательными стандартами. Содержание курса должно отражать систему понятий биологии, ее место в науке, и оно должно соответствовать развитию познавательных способностей школьников. Изучение биологии на базовом уровне в средней школе направлено на овладение только основных биологических понятий: определения, теории, строение и структуру различных организмов [21].

При составлении программы курса биологии профильного уровня педагог и завуч школы обязаны провести следующую работу с учащимися и их родителями в таком порядке:

1) введение в учебный план 8-11 классов предмета «Профессиональное самоопределение»;

2) включение в план воспитательной работы комплекс мер профильной подготовки, дней самоуправления, работа с центром занятости населения, посещение дней открытых дверей в различные колледжи, училища, ВУЗы и ССУЗы;

3) анкетирование учащихся;

4) анализ результатов опроса обучающихся;

5) беседа с родителями обучающихся;

6) составление перечня спецкурсов и утверждение их заведующим по учебно-методической работе и директором образовательного учреждения;

7) внедрение системы средств контроля над качеством обучения школьников;

8) введение профильных курсов с целью повышения качества знаний обучающихся.

9) утверждение учебного плана для 8-11 классов образовательного учреждения;

10) составление плана отчетности и ведения документации в профильных классах;

11) контроль над качеством обучения;

12) оценка качества знаний учащихся по предметам базового и профильного уровня;

13) привлечение обучающихся для участия в творческой деятельности и исследовательских проектах;

14) участие в олимпиадах  школьного, муниципального и регионального уровней [4].

Такая организация профильного обучения дает возможность учителю хорошо подготовить учащихся к продолжению образования. Выпускники 9 класса школы имеют возможность поступать в колледжи, училища района или продолжить обучение в стенах школы. Согласно государственному документу, посвященному развитию образования, распоряжению Правительства РФ от 29.12.2001 N 1756-р <О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года> [32], обучающиеся старших классов имеют право самостоятельно выбирать вариант обучения по желаемому профилю. Эффективность, функциональность и индивидуальность образования в школе - это основная идея Концепции модернизации российского образования. Обучение в профильных классах помогает школьникам реализовать свои индивидуальные способности и возможности.[5,8,11]

 

Дата                                                                                                  27.03.2018

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ БИОЛОГИИ В СТАРШИХ КЛАССАХ."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист по привлечению инвестиций

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 453 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 27.03.2018 1466
    • DOCX 33.4 кбайт
    • 14 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Усанина Алина Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Усанина Алина Сергеевна
    Усанина Алина Сергеевна
    • На сайте: 7 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 18310
    • Всего материалов: 16

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Методика подготовки к ЕГЭ по биологии в соответствии с новой структурой и содержанием КИМ

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 38 человек из 23 регионов

Курс повышения квалификации

Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 29 человек из 20 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Химия и биология")

Учитель химии и биологии

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 34 человека из 22 регионов

Мини-курс

Искусство переговоров: стратегии и тактики в различных сферах жизни

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 23 человека из 12 регионов

Мини-курс

Финансовый риск-менеджмент

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психологические концепции и практики

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 17 регионов