Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Особенности мышления умственно-отсталых детей

Особенности мышления умственно-отсталых детей


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы
Особенности мышления умственно-отсталых детей
Для мышления умственно отсталых детей характерно:
Мышление умственно-отсталых детей характеризуется конкретностью и ситуативно...
1. нарушение всех мыслительных операций (в большей степени обобщение и абстра...
5. некритичность мышления; 6. слабая регулирующая роль мышления; 7. низкая мо...
Мышление является главным инструментом познания. Оно протекает в форме таких...
Наиболее нарушенным является словесно-логическое мышление, а наиболее сохранн...
У детей отмечается : 1. Малая динамичность образов, их фрагментарность. 2. Не...
4. Не возникает потребность помочь себе осмыслить ситуацию путем анализа сво...
5. наблюдается слабая взаимосвязь между основными компонентами мыслительной...
Для эффективного обучения необходимо заложить полноценную основу наглядно-де...
- наглядно-действенное мышление - мышление, свя­занное с практическими, непо...
- наглядно-образное мышление, которое необходимо опи­рается на восприятие ил...
 словесно – логическое -- отвлеченное мышление, операция понятиями.
1 из 14

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Особенности мышления умственно-отсталых детей
Описание слайда:

Особенности мышления умственно-отсталых детей

№ слайда 2 Для мышления умственно отсталых детей характерно:
Описание слайда:

Для мышления умственно отсталых детей характерно:

№ слайда 3 Мышление умственно-отсталых детей характеризуется конкретностью и ситуативно
Описание слайда:

Мышление умственно-отсталых детей характеризуется конкретностью и ситуативностью.

№ слайда 4 1. нарушение всех мыслительных операций (в большей степени обобщение и абстра
Описание слайда:

1. нарушение всех мыслительных операций (в большей степени обобщение и абстрагирования); 2. снижение активности мыслительных процессов; 3. наиболее сохранный вид мышления — наглядно-действенный; 4. неосознанность и хаотичность действий в процессе решения;

№ слайда 5 5. некритичность мышления; 6. слабая регулирующая роль мышления; 7. низкая мо
Описание слайда:

5. некритичность мышления; 6. слабая регулирующая роль мышления; 7. низкая мотивация мыслительной деятельности.

№ слайда 6 Мышление является главным инструментом познания. Оно протекает в форме таких
Описание слайда:

Мышление является главным инструментом познания. Оно протекает в форме таких операций, как анализ (характеризуется бедностью), синтез, сравнение (характеризуется хаотичностью, легче находить отличия, чем подобия), обобщение, абстракция, конкретизация.

№ слайда 7 Наиболее нарушенным является словесно-логическое мышление, а наиболее сохранн
Описание слайда:

Наиболее нарушенным является словесно-логическое мышление, а наиболее сохранным — наглядно-действенное.

№ слайда 8 У детей отмечается : 1. Малая динамичность образов, их фрагментарность. 2. Не
Описание слайда:

У детей отмечается : 1. Малая динамичность образов, их фрагментарность. 2. Некритичность, неспособность самостоятельно оценить свою работу. 3. Отсутствие планирования (начинают работу, не дослушав инструкции, не поняв цели задания, без внутреннего плана действия, при слабом самоконтроле).

№ слайда 9 4. Не возникает потребность помочь себе осмыслить ситуацию путем анализа сво
Описание слайда:

4. Не возникает потребность помочь себе осмыслить ситуацию путем анализа своих действий во внешней речи.

№ слайда 10 5. наблюдается слабая взаимосвязь между основными компонентами мыслительной
Описание слайда:

5. наблюдается слабая взаимосвязь между основными компонентами мыслительной деятельности: действием, словом и образом.

№ слайда 11 Для эффективного обучения необходимо заложить полноценную основу наглядно-де
Описание слайда:

Для эффективного обучения необходимо заложить полноценную основу наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. В процессе развития наглядно-действенного и наглядно-образного мышления создаются условия для становления воссоздающего воображения (у ребенка появляется возможность мысленно воспроизвести наглядную ситуацию на основе слова). Разработана система игр-упражнений, направленная на развитие деятельности детей с отклонениями в развитии.

№ слайда 12 - наглядно-действенное мышление - мышление, свя­занное с практическими, непо
Описание слайда:

- наглядно-действенное мышление - мышление, свя­занное с практическими, непосредственными действия­ми с предметом (для детей раннего возраста мыслить о предметах - значит действовать, манипулировать с ними);

№ слайда 13 - наглядно-образное мышление, которое необходимо опи­рается на восприятие ил
Описание слайда:

- наглядно-образное мышление, которое необходимо опи­рается на восприятие или представление (характерно для дошкольников и отчасти для младших школьников);

№ слайда 14  словесно – логическое -- отвлеченное мышление, операция понятиями.
Описание слайда:

словесно – логическое -- отвлеченное мышление, операция понятиями.


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 21.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров70
Номер материала ДБ-046280
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх