Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Статьи / Особенности написания основной образовательной программы ДОУ

Особенности написания основной образовательной программы ДОУ


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Дошкольное образование
Особенности написания основной образовательной программы ДОУ Бердина Анна Вал...
ООП каждой дошкольной организации должна содержать: Описание совместной деяте...
Заданные стандартом результаты должны быть конкретизированы с учетом особенно...
Результат ООП - детально регламентируемая модель образовательной деятельности...
Обогащение образовательной деятельности, повышение эффективности и качества о...
Не достигнутые целевые ориентиры Содержание ООП Не учтены индивидуальные особ...
Целевые ориентиры Несоответствие целевых ориентиров и условий их реализации в...
Содержание ООП Содержание ООП не универсально и не вариативно, что не позволя...
Индивидуальные особенности воспитанников - Дети ОВЗ не имеют подтверждающих д...
Деятельность педагогов - Низкая профессиональная подготовка, Содержание получ...
1 из 10

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Особенности написания основной образовательной программы ДОУ Бердина Анна Вал
Описание слайда:

Особенности написания основной образовательной программы ДОУ Бердина Анна Валериевна, старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 153» г.о. Самара

№ слайда 2 ООП каждой дошкольной организации должна содержать: Описание совместной деяте
Описание слайда:

ООП каждой дошкольной организации должна содержать: Описание совместной деятельности взрослого с детьми; Содержание, формы, технологии, методы и приемы позволяющие осуществлять данную деятельность; Ожидаемые результаты, сформулированные на основе целевых ориентиров Стандарта. Функции ООП: Механизм реализации стандарта, указывает способ достижения целевых ориентиров, Является основой для контроля и коррекции образовательного процесса

№ слайда 3 Заданные стандартом результаты должны быть конкретизированы с учетом особенно
Описание слайда:

Заданные стандартом результаты должны быть конкретизированы с учетом особенностей каждой организации (контингент воспитанников, запросы родителей, социум, региональные особенности, материально-технический и кадровые возможности ДОО) - Особенности совместной деятельности, способствующей достижению целевых ориентиров, Методы поддержки детской инициативы, Функции взрослого в организации деятельности детей, Способы организации развивающей предметно-пространственной среды, Формы взаимодействия с семьями воспитанников.

№ слайда 4 Результат ООП - детально регламентируемая модель образовательной деятельности
Описание слайда:

Результат ООП - детально регламентируемая модель образовательной деятельности Рабочий документ педагогов и специалистов - оперативный, гибкий вариант планирования, учитывающий особенности образовательной ситуации.

№ слайда 5 Обогащение образовательной деятельности, повышение эффективности и качества о
Описание слайда:

Обогащение образовательной деятельности, повышение эффективности и качества образовательного процесса 1 этап – аналитический – определение элементов системы, которые нуждаются в обновлении Включает себя: Анкетирование родителей мониторинг результатов образовательной деятельности Контроль анализа системы работы педагогов и специалистов Привлечение независимых экспертов Задача: проанализировать соответствие содержания ООП и реальной деятельности организации

№ слайда 6 Не достигнутые целевые ориентиры Содержание ООП Не учтены индивидуальные особ
Описание слайда:

Не достигнутые целевые ориентиры Содержание ООП Не учтены индивидуальные особенности воспитанников Кадровый потенциал Перечень целевых ориентиров, элементов образовательного процесса и условий, реализация которых не соответствует содержанию ООП

№ слайда 7 Целевые ориентиры Несоответствие целевых ориентиров и условий их реализации в
Описание слайда:

Целевые ориентиры Несоответствие целевых ориентиров и условий их реализации в конкретной ДОО Поисковый этап: - Отбор комплексных и парциальных программ, - Разработка собственных идей и образовательных практик Формирующий этап: - Распределение выбранных парциальных программ по разделам ООП, - Адаптация и коррекция парциальных программ в целях соответствия ООП и индивидуальных особенностей детей Наличие разработанной и оформленной ООП Рабочие программы педагогов

№ слайда 8 Содержание ООП Содержание ООП не универсально и не вариативно, что не позволя
Описание слайда:

Содержание ООП Содержание ООП не универсально и не вариативно, что не позволяет педагогу перестроить и адаптировать содержание ООП к реальным условиям образовательной деятельности Не учтены запросы родителей Реальная деятельность не соответствует содержанию вариативной части Содержание деятельности дошкольников и порядок развертывания образовательной деятельности определены без учета особенностей функционирования организации Формирующий этап: - Распределение выбранных парциальных программ по разделам ООП, - Адаптация и коррекция парциальных программ в целях соответствия ООП и индивидуальных особенностей детей Наличие разработанной и оформленной ООП Рабочие программы педагогов

№ слайда 9 Индивидуальные особенности воспитанников - Дети ОВЗ не имеют подтверждающих д
Описание слайда:

Индивидуальные особенности воспитанников - Дети ОВЗ не имеют подтверждающих документов, не проходят ГМПК У организации нет оснований для привлечения в содержание ООП коррекционных парциальных программ Деятельность специалистов организуется без учета особенностей контингента воспитанников Поисковый этап: - Отбор комплексных и парциальных программ, - Разработка программы психолого-педагогического сопровождения Рабочие программы специалистов

№ слайда 10 Деятельность педагогов - Низкая профессиональная подготовка, Содержание получ
Описание слайда:

Деятельность педагогов - Низкая профессиональная подготовка, Содержание полученного образования не соответствует реальной практике работы с дошкольниками, Отсутствие индивидуального подхода к ребенку, выбор авторитарного способа общения; Организация развивающей предметно-пространственной среды статична и не доступна для дошкольников, Формы взаимодействия с семьями воспитанников выбраны без учета достижения целевых ориентиров. Формирующий этап: - Повышение квалификации педагогов и специалистов, Методическое сопровождение Тьюторская поддержка Система контроля Поисковый этап: - Отбор комплексных и парциальных программ, - Разработка собственных идей и образовательных практик


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 24.10.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Статьи
Просмотров58
Номер материала ДБ-285837
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх