Особенности
общения детей младшего школьного возраста...
Человек не
способен жить, работать, удовлетворять свои потребности без общения с людьми.
Общение младших школьников, как и любой возрастной группы, имеет свои
особенности и является важным аспектом развития личности. Общение – это
социальная форма взаимодействия людей, посредством которой они обмениваются
мыслями и чувствами, действиями и мотивами при помощи знаковых, в частности,
языковых средств, при этом цель общения – взаимопонимание, а также согласование
совместной деятельности. Чтобы правильно выстраивать общение с детьми 7-10 лет,
то есть младшими школьниками, нужно, прежде всего, знать их
психолого-возрастные особенности развития. С началом учебной деятельности у
ребенка меняется характер мышления, его память и внимание, он приобретает в
обществе новое положение: теперь это человек, занятый важной работой, которая
оценивается обществом. В этой связи он начинает по-другому воспринимать себя и
других, меняется и роль общения в жизни школьника. Придя в школу, ребенок
осваивает новые, общественно направленные по содержанию правила поведения,
впервые встречается с новым способом взаимодействия со взрослым человеком –
учителем, постигая опять же новую для него систему деловых отношений.
Одновременно с этим, дети младшего школьного возраста, в большинстве своем,
необычайно любознательны, отзывчивы и доверчивы, они открыто проявляют свои
чувства, однако их интересы неустойчивы и ситуативны. По своей направленности в
этом возрасте все дети являются индивидуалистами и лишь постепенно, со
временем, у малышей начинает формироваться коллективная направленность. Младший
школьник – это человек, который только начинает овладевать навыками общения, он
открывает для себя разные стили коммуникации, учится отстаивать свою позицию,
свою автономность и свое мнение в реальных отношениях. Основными задачами на
данном этапе развития ребенка являются умение заводить друзей и овладение
навыками социального взаимодействия с большой группой сверстников. С началом
учебной деятельности общение ребенка становится более целенаправленным благодаря
постоянному и активному воздействию, с одной стороны, учителя, с другой
стороны, одноклассников, то есть особенности общения младших школьников состоят
в том, что для таких малышей реально существуют только две сферы социальных
отношений: «ребенок-взрослый» и «ребенок-дети», которые взаимодействуют между
собой через иерархические связи. Как уже говорилось ранее, в такой сфере, как
«ребенок-взрослый», появляются новые отношения – «ребенок-учитель», причем
именно учитель становится для младшего школьника фигурой, которая определяет
его психологическое состояние в классе, а также в общении с товарищами.
Учащиеся
принимают то, как учитель оценивает того или иного ребенка в качестве главной
характеристики его личностных качеств, поэтому отношение детей с тому или иному
товарищу определяется отношением к нему учителя. Особенно значимой в этом плане
личность учителя является для первоклассников, так как дети еще совсем не знают
друг друга и не в состоянии самостоятельно определить как свои собственные достоинства,
недостатки и возможности, так и все вышеперечисленные качества своих
одноклассников. Более того, влияние учителя распространяется и на отношения в
семье, центром которой теперь становится учебная деятельность ребенка, его
отношения с учителем и одноклассниками. Традиционное общение в семье теперь
включает все события школьной жизни ребенка. Как правило, мальчики и девочки в
первые годы школьного обучения представляют две независимые подструктуры, а все
межличностные отношения выстраиваются на эмоциональной основе, однако к моменту
окончания начального звена все эмоциональные связи, как правило, уже
подкрепляются собственной нравственной оценкой каждого одноклассника, дети
начинают глубже осознавать различные качества личности. Другими словами, происходит
качественная переоценка межличностных отношений, а также их осознания. За
переделами школы общение детей младшего школьного возраста с людьми также имеет
свои особенности. Ребенок старается четко обозначать как свои права, так и свои
обязанности, а от взрослых он ожидает доверия к его новоприобретенным умениям.
В этом возрасте велика потребность ребенка в уважении, внимании и
сопереживании, взрослым необходимо дать почувствовать малышу, что он –
индивидуален, помочь осознать ему свою неповторимость и ценность, а также
помочь реализовать все потенциальные возможности, заложенные в нем природой....
А настоящее
время в педагогической среде огромное внимание уделяется формированию
коммуникативной компетенции – овладению младших школьников различными коммуникативными
навыками, развитию адекватных умений общения в новых для детей социальных
структурах, обучение их культурным нормам и ограничениям в общении, этикету
общения, соблюдению приличий. Согласно современным требованиям, на учителя
ложится задача воспитать человека, компетентного, прежде всего, в плане
общения, поскольку на сегодняшний день именно компетентность, а также
грамотность в общении являются одной из составляющих успеха в любой из сфер
жизнедеятельности. Если навыки общения отсутствуют, это становится причинами
конфликтов в семье, как и в любом коллективе, где люди занимаются какой-либо
совместной деятельностью. Залогом успеха в современном мире становятся
коммуникативная активность, хорошая адаптированность к социальной
действительности, социальная компетентность и способность эффективно
взаимодействовать с людьми и и управлять различными процессами общения. Именно
поэтому в начальной школе одна из основных задач учителя – это воспитание не
только образованной, разносторонне развитой личности, но и личности
коммуникативно компетентной. Коммуникативная компетентность не развивается сама
по себе, она формируется постепенно, при этом основные источники ее
приобретения – это опыт народной культуры и опыт межличностного общения, опыт
восприятия искусства, а также знание языков, которые используются в народной
культуре. И прежде всего, эти приобретения начинают осуществляться в начальной
школе на уроках литературного чтения и уроках русского языка...
Коммуникативное
развитие, как и культура общения младших школьников, формируется по разным
направлениям: это и количественное накопление (увеличивается словарный запас
школьника, объем его суждений) , и качественные изменения (речь становится
более связной, меняется произношение, речь ребенка можно уже понимать без
особых проблем) . Достижению устойчивых положительных результатов способствует
введение специально подобранных упражнений и ситуаций на уроках литературного
чтения, которые должны быть направлены на то, чтобы ребенок пропустил все
поступки, совершенные литературным героем, через себя, учась таким образом
любить, дружить, верить и анализировать различные ситуации, возникающие в
жизни. То, как ребенок будет выстраивать свое общение в дальнейшей жизни
зависит, прежде всего, от учителя, который должен помочь ему овладеть
коммуникативной компетентностью, однако немаловажную роль играют при этом и
родители.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.