Особенности обучения детей младшего школьного возраста с особыми возможностями здоровья

• 1 слайд

  Деятельность педагога-психолога по организации
  сопровождения обучающихся младшего школьного возраста с ОВЗ
  
  к. психол. наук,
  доцент кафедры психологии развития
  Жулина Г.Н.
  Гончарова Е.А.
  магистрант 2 года обучения
  Академии психологии и педагогики ЮФУ
  
  
  
  г. Ростов-на-Дону
  2018
  

• 2 слайд

  
  Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования в России
  
  

• 3 слайд

  
  
  Следуя концепции модернизации образования в России, современная школа должна изменить образовательную среду таким образом, чтобы ребенок с отличием от нормативного развития мог обучаться вместе с нормативно развивающимися сверстниками.
  

• 4 слайд

  
  
  
  
  В МБОУ «Школа № 86» г. Ростова-на-Дону реализуется инклюзивное образование для обучающихся 1 класса. В образовательный процесс включено четверо детей с особыми образовательными потребностями: ребенок с легкой умственной отсталостью без нарушения поведения и нерезким эмоционально-волевым снижением, испытывающий трудности в обучении, обучающиеся, имеющие общее недоразвитие речи II-III уровня, осложненное дизартрией и интеллектуальное снижение.
  

• 5 слайд

  Специфика работы с обучающими с ОНР
  Трудности обучении чтению и письму;
  проблемы с пониманием и воспроизведением материала, трудность понимания устных инструкций без опоры на предметную модель;
  Сниженная речевая активность вследствие критичности к собственному дефекту
  проблемы с концентрацией и устойчивостью внимания
  Снижена вербальная память
  

• 6 слайд

  Проблемы в обучении детей с ОНР и легкой умственной отсталостью
  Трудности в овладении аналитико-синтетических операций, обобщением;
  Обучающиеся с ОНР овладевают данными операциями и усваивают программу предметов естественно-математического цикла в целом более успешно, чем дети с умственной отсталостью.
  
  
  

• 7 слайд

  Обучение грамоте и математике в 1 классе
  При обучении ребенка с умственной отсталостью на этапе обучения грамоте дополнительно к учебно-методическому комплексу школы используется букварь для специальных коррекционных учреждений В.В.Воронковой для обучения чтению детей с ОНР, логопедическая азбука Е.В.Новиковой. Данные пособия насыщены наглядным материалом, таблицами и схемами. При работе в классе так же используется наглядный материал в виде таблиц, схем. При этом задействуется не только зрительный, но и тактильный анализатор: активно используется конструктор «Лего» для освоения фонетической модели слова, уроки математики и окружающего мира так же опираются на наглядную и предметную модель, иллюстрируя числовую модель.
  

• 8 слайд

  Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в МБОУ «Школа № 86»
  Наряду с обучением учебным навыкам, школа обеспечивает комплексное психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ. Оно направлено на социализацию их в среде нормативно развивающихся сверстников, преодоление личностной дисгармонии, сниженной самооценки, обучению приемам самоконтроля, снижением тревожности и профилактику тенденций к девиантному поведению.
  
  
  
  

• 9 слайд

  Профилактическое направление деятельности педагога-психолога
  Коррекция личностной дисгармонии, возникающей вследствие критического отношения ребенка с ОВЗ к своим дефицитам. Ребенка с особыми возможностями здоровья обучают регуляции собственного эмоционального состояния с целью избежания аффективных вспышек и деструктивного, девиантного поведения. В рамках внеурочной деятельности детей данной группы вовлекают в те виды занятий, где они могут почувствовать себя компетентными и успешными. В целом, задача психопрофилактической работы в школе состоит в предоставлении детям с ОВЗ возможностей для реализации их задач развития в приемлемой для социума форме.
  
  

• 10 слайд

  Диагностическое направление работы психолога
  Позволяет получить информацию об особенностях развития ребенка с ОВЗ в условиях обучения в общеобразовательном классе. На основе диагностики определяются причины школьной неуспеваемости, поведенческих и личностных проблем ребенка, разрабатывается план профилактической работы.
  
  

• 11 слайд

  Коррекционно-развивающее направление деятельности педагога-психолога
  Используется подход, заключающийся в объединении традиционной методики и практики коррекционной работы в рамках урока, опоры на наглядные средства обучения, создания положительной атмосферы во время обучения, использования игровых методов обучения, неоднократное выполнение заданий с возрастающей трудностью на каждом этапе.
  
  

• 12 слайд

  Занятия, направленные на коррекцию когнитивных дефицитов, проходят в форме малых групп, включающих обучающихся параллелей классов. Также проходят индивидуальные занятия. В их рамках создаются ситуации успеха, которые способствуют повышению мотивации обучающихся с низкой познавательной активностью.
  

• 13 слайд

  Консультационное направление
  Направлено на обеспечение профессиональной компетентности педагогов в вопросах психического и психофизического развития детей с особыми образовательными потребностями, готовности педагогов применять специально разработанные технологии в процесс обучения детей с ОВЗ и обеспечивать усвоение ими образовательной программы.
  
  

• 14 слайд

  Выводы
  Совершенствование и развитие системы психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ, которое включает в себя взаимодействие психологов, педагогов, медицинских работников будет способствовать созданию условий для социально-психологической адаптации детей с особыми образовательными потребностями, созданию благоприятного социально-психологического климата в классе и повышению эффективности усвоения детьми образовательной программы.
  
  

• 15 слайд

  Спасибо за внимание!
  
  
  
  
   
  
  

Краткое описание документа:

Следуя концепции модернизации образования в России, современная школа должна изменить образовательную среду таким образом, чтобы ребенок с отличием от нормативного развития мог обучаться вместе с нормативно развивающимися сверстниками.

В МБОУ «Школа № 86» г. Ростова-на-Дону реализуется инклюзивноеобразованиедля обучающихся 1 класса. В образовательный процесс включено четверо детей с особыми образовательными потребностями: ребенок с легкой умственной отсталостью без нарушения поведения и нерезким эмоционально-волевым снижением, испытывающий трудности в обучении, обучающиеся, имеющие общее недоразвитие речи II-III уровня, осложненное дизартриейи интеллектуальное снижение.