Особенности обучения детей с ОВЗ

Баграмян Ирина Николаевна- учитель русского языка и литературы

МБОУ «Зубово- Полянская гимназия»

Зубово- Полянского района

Республики Мордовия

Особенности обучения детей

 с ограниченными возможностями здоровья

Современное общество ставит перед учителем новую задачу не просто дать знания, но и вырастить социально адаптированную личность, активного гражданина страны. Школы принимают всех детей, вне зависимости от их физических, социальных, языковых особенностей. И потому в стенах школы мы встречается с разными учениками. Это и те, кто с лёгкостью овладевает учебными навыками, и те, у кого обучение вызывает определённые трудности. Особое место, конечно, в ряду таких обучающихся стоят дети с ограниченными физическими возможностями. Именно поэтому современная школьная система образования сталкивается с рядом определённых проблем, решение которых зачастую приходит не сразу, иногда и методом проб и ошибок. К счастью, в последнее время государство уделяет большое внимание инклюзивному образованию.

Лидеры нашего государства В.В.Путин и Д.А. Медведев во время встречи с активистами Форума женщин 25 ноября 2011 года выступили за совместное обучение обычных детей и детей-инвалидов. Д.А.Медведев заявил, что «…в школах нужно создавать условия, где бы дети - инвалиды могли бы вместе со своими сверстниками адаптироваться. Это  образование меняет атмосферу в классе и меняет самих детей. Это важный момент не только в образовании детей с ограниченными возможностями, но и в воспитании, в первую очередь, толерантной личности». 2 июня 2013 года президент России Владимир Путин подписал указ  "О национальной стратегии действия в интересах защиты детей на 2012-2017 годы".  Он отметил, что "Указ в числе приоритетов стратегии определяет обеспечение комфортной, благожелательной и безопасной среды для жизни подрастающего поколения; защиту прав каждого российского ребенка и равные возможностей для его всестороннего развития и самореализации"

Результаты исследования показали, что в настоящее время 4,5% детей в России относятся к категории лиц с ограниченными физическими возможностями, и значит, нуждаются в специальном образовании, которое отвечает особенностям их развития. Цель работы с такими детьми – всесторонне развивать  их интеллектуальные, речевые и лингвистические способности, способности межличностного общения. Дети - инвалиды, обучающиеся в образовательных учреждениях, находятся зачастую не в одинаковых условиях с остальными детьми. Плохое зрение, сниженный слух, проблемы с опорно- двигательным аппаратом оказывают негативное влияние на обучение. Быстрая утомляемость, пропуски занятий по болезни- всё это наносит ущерб системе знаний ребёнка. Поэтому учителю важно правильно организовать работу, сделать её максимально адаптированной к ученику с ограниченными возможностями.

Обучение ребёнка русскому языку и литературе необходимо проводить в соответствии с его физиологическими способностями, психологическим состоянием, с опорой на темперамент ребёнка. Для того чтобы ребёнок научился грамотно писать и правильно читать, необходима длительная практика, требующая от ребёнка с ограниченными возможностями максимального напряжения. Опыт грамотного письма у таких детей зачастую формируется только к 6-7 классу и закрепляются в 8-9 классах. 

Встречаясь с обучением детей с ограниченными возможностями в школе, необходимо правильно организовывать работу на уроке. Иногда такая работа превращается в индивидуальную на протяжении 45 минут. Важно при работе с такой категорией учеников чаще менять виды учебной деятельности, чередовать разные формы работы, проводить релаксационные минуты. Регулярная связь с классным руководителем такого ребёнка, родителями, психологами позволить наиболее эффективно использовать возможности урочной системы.

Так, например, в 5 классе в этом учебном году у меня появился ребёнок с ярко выраженным косоглазием. Мальчик фактически не может сконцентрировать взгляд на чём- либо. Понятно, что все работы, предполагаемые на уроке как на простой учебной, так и на интерактивной доске, ему недоступны. Поэтому для него индивидуально подготавливается раздаточный материал, распечатки презентаций, таблиц, иллюстраций, которые находятся непосредственно перед ребёнком на парте. Уступая одноклассникам в скорости и аккуратности письма, технике чтения, этот ученик довольно быстро находит ответы на устные вопросы, составляет монологические высказывания, умело пользуется сигнальными карточками.

В работе с детьми, получающими обучение на дому, тоже есть свои особенности. В первую очередь, это то, что ученик изолирован от внешнего мира, не имеет возможности общаться с детьми своего возраста в классном коллективе. Расписание уроков администрация школы согласовывает с родителями ребёнка, учитывая при этом режим дня воспитанника. Занятия с таким учеником проводятся в форме урока- общения. И важно создать дружеский эмоциональный контакт с учащимся. Фактически мы используем принцип сотрудничества, когда учитель стремиться передать свой опыт, а ребёнок хочет его взять, усвоить. Как правило, занятия с такими детьми я начинаю с урока литературы, поскольку это даёт возможность нацелиться на рабочий лад, сконцентрировать внимание. При построении диалогового общения на уроке литературы важно помнить, что дети, ограниченные физически, очень ранимы и болезненно реагируют на замечания. Поэтому корректировка ответа должна происходить ненавязчиво, тактично, не задевая самолюбия ребёнка. На протяжении всего урока учителю важно наблюдать за физическим состоянием ученика- инвалида, и при необходимости нужно сократить время занятий во избежание переутомления. В моей практике случалось, когда начинаешь урок на стуле за столом и постепенно во время урока переходишь вместе с учеником на диван, кресло или же на пол, поскольку опорно-мышечный аппарат не выдерживает нагрузки, и ребёнку необходим отдых.

После перерыва целесообразно перейти к уроку русского языка. Самая большая проблема в обучении русскому языку- невысокая скорость письма. Когда-то В.А.Сухомлинский сказал, что «…ум ребёнка находится на кончиках его пальцев», и поэтому важно не торопить ученика, давая ему возможность сосредоточится при выполнении работы

 Наиболее сложной в работе с детьми-инвалидами является уроки развития речи. Это та работа, когда ученик должен поделиться личными впечатлениями от природы, памятника архитектуры и т.д. Больной ребёнок проводит большую часть своего времени в четырёх стенах, и ему трудно описать то, с чем он не знаком. Поэтому темы для творческих работ необходимо подбирать, учитывая специфику реальной ситуации. Такт, умение оценить ситуацию должно отличать каждого учителя, работающего с детьми- инвалидами.

Отдельным компонентом, расширяющим образовательные возможности  больных детей и детей- инвалидов, является развитие дистанционного обучения посредством сети Интернет. Система дистанционного обучения необходима, во-первых, тем детям, которые в силу особых ограничений, определяемых болезнью, не могут ежедневно посещать школу, а во-вторых, детям, не имеющим возможность посещать образовательное учреждение по медицинским показателям. Вот уже второй год я являюсь учителем дистанционного образования, участвуя в проекте «Особые дети Республики Мордовия». Нужно сказать, что данная программа позволяет детям с ограниченными возможностями получить качественное образование посредством работы на сайте “i-Школы”. Дистанционное образование значительно расширяет возможности ученика, обеспечивает необходимым образовательным минимумом. Интернет - технологии дают возможность получения оперативной информации на любые расстояния (как визуальной, так и текстовой, графической). И конечно, сеть Интернет значительно расширяет возможности доступа к различным базам данных.

Работа  на дистанционном уроке даёт возможность учителю и ребёнку использовать много различных программ и способов взаимодействия. Одним из таких способов является работа в программе Team Viver. Это программа  предназначена для удаленного доступа на компьютер ученика. Т.е. с помощью этой программы можно удаленно зайти на компьютер одного ученика, помочь настроить компьютер, открыть нужный файл (курс), увидеть, чем он занят на дистанционном уроке, совместно с ним делать что-то на его экране (редактировать документ, работать в программе). Эта программа позволяет зайти на компьютеры и нескольких учеников одновременно, что удобно при групповом дистанционном уроке.

Как одну из форм работы на онлайн занятии можно использовать PiratePad в качестве виртуальной школьной доски. Она даёт возможность создать в режиме реального времени текстовый документ, где цветом будет маркировано участие каждого. PiratePad может быть использована и в качестве инструмента для практического разбора на уроке материалов как на уроках русского языка, так и на уроках литературы. Результаты совместной работы могут быть затем скопированы и перенесены в учебную тетрадь на сайт школы, как некий итог совместной работы учителя и ученика.

Основная задача воспитания и образования ребенка-инвалида - подготовка его к жизни в обществе в процессе взросления, да так, чтобы жизнь эта была в целом счастливой и человек не чувствовал себя в обществе лишним. В результате решения такой задачи человек оказывается интегрированным в социуме. Движение к этой цели — серьезный и нелегкий труд родителей и педагогов. Важно помнить, что для особого ребёнка должно быть особое образование.