Особенности
обучения иностранному языку детей, имеющих проблемы в состоянии здоровья,
развитии, в соответствии с их образовательными запросами
Главная задача современной
школы состоит в подготовке своих учеников к жизни, формирование у них умения
видеть и решать возникающие проблемы, то есть в успешной социализации.
Цель, которая
ставится на уроках английского языка, - максимальное содействие развитию
ребёнка через создание оптимальных условий его деятельности, практическая
подготовка детей к самостоятельной жизни, труду, формирование знаний и умений,
способствующих социальной адаптации. На уроках английского языка осуществляется
коррекция внимания путём выполнения различных видов упражнений, коррекция и
развитие связной устной речи посредством работы с текстом (чтение,
аудирование), коррекция и развитие связной письменной речи при работе над
письменными упражнениями, коррекция и развитие памяти, различных мыслительных
операций (анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения и
конкретизации).
Программа для
детей с ОВЗ не предлагает сокращения тематических разделов. Но объем изучаемого
лексического, синтаксического и грамматического материала значительно
уменьшается. Это обусловлено малой практической значимостью и сложностью,
которую он представляет для детей с ОВЗ. За счет освободившегося времени более
детально отрабатывается материал по чтению, развитию устной речи и доступной
грамматики.
Урок АЯ состоит
из 3-х ярко выраженных этапов.
1.
Обучающийся
вовлекается в учебный процесс. Уже с первых минут урока во время речевой и
фонзарядки ученик начинает общаться на чужом для него языке. Такие вопросы, как
«How are you?» («Как твои дела?»), и др.
приближены к повседневному общению и обычно не вызывают сложностей. Таким
образом, происходит погружение в языковую среду. Если обучающийся не может
ответить на тот или иной, можно дать варианты ответов с картинками вместо
перевода или с опорными фразами. Их можно заранее выводить на экран, ребенок сам
быстро сориентируется.
2.
Следующий
основной этап урока, где осуществляется предъявление нового лексического,
грамматического, речевого материала. Главная проблема на этом этапе -
удержать внимание ученика и качественно представить новый материал. В силу того,
что дети с нарушениями здоровья отличаются, необходимо представлять материал в
зависимости от их компенсаторных возможностей. Например, дети с нарушением
слуха, с расстройством внимания и речи лучше усваивают наглядный материал —
это картинки, презентации, электронные книги и задания; на старшем этапе —
небольшие схемы, опорные таблицы, адаптированные тексты в виде комиксов.
3.
Эффективная
(по возможности) практика. Развиваем все виды речевой деятельности: говорение,
аудирование, чтение и письмо.
Виды упражнений
должны соответствовать возможностям ученика. Здесь особенно важно создать
ситуацию успеха ученика, для этого нужно придерживаться простого принципа: от
простого к сложному.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.