Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Особенности обучения по предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК: ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ)» по программе «Перспективная начальная школа»

Особенности обучения по предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК: ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ)» по программе «Перспективная начальная школа»


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

СЛАЙД1

Особенности обучения по предмету

«РУССКИЙ ЯЗЫК: ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

(ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ)»

по программе «Перспективная начальная школа»

СЛАЙД 2 учебники и методические пособия

СЛАЙД 3

Цель курса – обучение детей первоначальным навыкам чтения и письма на основе ознакомления с общими закономерностями устройства графической системы русского языка.

(В основе обучения лежит аналитико-синтетический принцип)

В учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие, имеющее сложную фонемно-буквенную природу и реализующееся через звуковой анализ произносимых и воспринимаемых на слух слов; перекодирование их звуковой формы в графическую (в процессе письма) и наоборот (в процессе чтения), а также понимание значения воспроизведенных языковых единиц – слов, сочетаний слов, предложений и текста.

Овладение графическим действием в период усвоения грамоты – важнейшая задача обучения первоклассников, так как на основе этого действия у учащихся формируются навыки чтения и письма, без которых невозможно их дальнейшее полноценное обучение.

СЛАЙД 4

Специфические черты :

  1. Порядок изучения звуков и букв:

  • На первом этапе вводятся буквы гласных, обозначающих одну гласную фонему (а,о,э,и,ы,у)

  • Затем буквы согласных, обозначающие непарные по глухости-звонкости фонемы (м,л,н,р,й) – сонорные (термин не вводится).

  • парные по глухости-звонкости согласные;

  • Ь и Ъ знаки;

  • буквы е,ё,ю,я, способные иметь разное фонемное соответствие в разных позициях.



СЛАЙД 5

2. При изучении новых букв на уроке подобрано максимальное количество слов с изучаемой буквой. Специальные тексты для чтения, максимально насыщенные словами с изучаемыми на данном уроке звуками и буквами. Поэтому первоклассник в сравнительно короткий промежуток времени (при чтении лишь одной страницы текста) концентрированно упражняется в чтении слов, насыщенных буквой изученных звуков.



  • Задание – с.55 сосчитайте сколько раз буква З встречается в словах (неповторяющихся словах):

СЛАЙД 6

Развитие фонематического слуха и культуры произношения шестилетних детей на уроках грамоты достигается с помощью использования в «Азбуке» следующих приёмов: а) наращивания и б) реконструирования слов.

СЛАЙД 7

Суть наращивания заключается в постепенном увеличении количества звуков в слове, что приводит к изменению исходных слов и образованию новых. Например: пе – пей – репей – репейник. Это не только существенно обогащает лексический материал «Азбуки», но, главное, создает условия для развития наблюдательности и формирования у обучающегося техники осознанного чтения.

СЛАЙД 8

Вначале идёт чтение на слоговом уровне – нараспев:

фо-нарь, зе-рно.

Далее орфоэпическое чтение – чтение цельнооформленного слова с постановкой ударения: фона́рь.

В этом заключается технология овладения первоначальным навыком чтения.

СЛАЙД 9

Прием реконструирования слов позволяет первокласснику наблюдать за тем, как дополнение или изменение места одного лишь звука в слове приводит к полному изменению его значения. Например: ива – нива, батон – бутон.

СЛАЙД 10

Параллельно с обучением чтению в 1-м классе дети должны овладеть и письмом. Обучение письму осуществляется с учетом его особенностей, с одной стороны, как интеллектуально-речевого, а с другой – как рукодвигательного действия.

Структура уроков чтения основного периода (знакомство с новым согласным звуком-буквой):

1. Определение темы урока детьми. (Первоначальные навыки работы с книгой – листание) Помогает смешной человечек в верхнем левом углу.

2. Далее работа с предметными картинками: произнесение слов, определение их лексического значения.

3. Работа со схемой: чтение схемы этих слов, с выделением голосом первых звуков (например с 53 зонт, зёрна). Определение различия по твёрдости-мягкости на фоне одинакового свойства (звонкости в данном случае). Составление схематической схемы звуков. (согласный звонкий, согласный звонкий, мягкий).

4. Правило соотношения звуков и буквы. Звуки (з), (з') на письме обозначаются буквой З. Знакомство с буквой: работа с конвертом – конструирование печатных букв З,з. Обратить внимание детей, что удобно обозначение звуков с помощью строчной печатной буквы в квадратных скобках.

5. Работа по двухуровневым схемам (при изучении согласных).

6. Чтение слогов трёх видов с целью подготовки к чтению слов: закрытый слог с твёрдым на конце, открытый слог с твёрдым вначале, открытый слог с мягким вначале. (аз, за, зя).

7. Упражнение в чтении столбиков слов подобранных на приёме наращивания в них звуков, преобразованных в другие слова или изменённых по форме. (с.54)

8. Упражнение в чтении упражнений и текстов, максимально насыщенных изучаемыми звуками.

9. Задания волшебной палочки несколько слов можно разобрать на уроке, остальное на урок – закрепление.








Автор
Дата добавления 13.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров47
Номер материала ДБ-348753
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх