СЛАЙД1
Особенности обучения по предмету
«РУССКИЙ ЯЗЫК: ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
(ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ)»
по программе «Перспективная
начальная школа»
СЛАЙД 2 учебники и методические пособия
СЛАЙД 3
Цель
курса – обучение
детей первоначальным навыкам чтения и письма на основе ознакомления с общими
закономерностями устройства графической системы русского языка.
(В основе
обучения лежит аналитико-синтетический принцип)
В
учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие,
имеющее сложную фонемно-буквенную природу и реализующееся через звуковой анализ
произносимых и воспринимаемых на слух слов; перекодирование их звуковой формы
в графическую (в процессе письма) и наоборот (в процессе чтения), а также
понимание значения воспроизведенных языковых единиц – слов, сочетаний слов,
предложений и текста.
Овладение графическим действием в
период усвоения грамоты – важнейшая задача обучения первоклассников, так как на
основе этого действия у учащихся формируются навыки чтения и письма, без
которых невозможно их дальнейшее полноценное обучение.
СЛАЙД 4
Специфические
черты :
1. Порядок
изучения звуков и букв:
·
На
первом этапе вводятся буквы гласных, обозначающих одну гласную фонему
(а,о,э,и,ы,у)
·
Затем
буквы согласных, обозначающие непарные по глухости-звонкости фонемы (м,л,н,р,й)
– сонорные (термин не вводится).
·
парные
по глухости-звонкости согласные;
·
Ь
и Ъ знаки;
·
буквы
е,ё,ю,я, способные иметь разное фонемное соответствие в разных позициях.
СЛАЙД 5
2.
При изучении новых букв на уроке подобрано максимальное количество слов с
изучаемой буквой.
Специальные тексты для чтения, максимально насыщенные словами с изучаемыми на
данном уроке звуками и буквами. Поэтому первоклассник в сравнительно короткий
промежуток времени (при чтении лишь одной страницы текста) концентрированно
упражняется в чтении слов, насыщенных буквой изученных звуков.
·
Задание
– с.55 сосчитайте сколько раз буква З встречается в словах (неповторяющихся
словах):
СЛАЙД 6
Развитие фонематического слуха и культуры
произношения шестилетних детей на уроках грамоты достигается с помощью использования
в «Азбуке» следующих приёмов: а) наращивания и б) реконструирования слов.
СЛАЙД 7
Суть наращивания заключается в
постепенном увеличении количества звуков в слове, что приводит к изменению
исходных слов и образованию новых. Например: пе – пей – репей – репейник.
Это не только существенно обогащает лексический материал «Азбуки», но, главное,
создает условия для развития наблюдательности и формирования у обучающегося
техники осознанного чтения.
СЛАЙД 8
Вначале идёт чтение на слоговом уровне –
нараспев:
фо-нарь, зе-рно.
Далее орфоэпическое чтение – чтение
цельнооформленного слова с постановкой ударения: фона́рь.
В этом заключается технология овладения
первоначальным навыком чтения.
СЛАЙД 9
Прием реконструирования слов позволяет
первокласснику наблюдать за тем, как дополнение или изменение места одного лишь
звука в слове приводит к полному изменению его значения. Например: ива –
нива, батон – бутон.
СЛАЙД 10
Параллельно с обучением чтению в 1-м
классе дети должны овладеть и письмом. Обучение письму осуществляется с учетом
его особенностей, с одной стороны, как интеллектуально-речевого, а с другой –
как рукодвигательного действия.
Структура
уроков чтения основного периода (знакомство с новым согласным звуком-буквой):
1.
Определение темы урока детьми. (Первоначальные навыки работы с книгой –
листание) Помогает смешной человечек в верхнем левом углу.
2.
Далее работа с предметными картинками: произнесение слов, определение их
лексического значения.
3.
Работа со схемой: чтение схемы этих слов, с выделением голосом первых звуков
(например с 53 зонт, зёрна). Определение различия по твёрдости-мягкости на фоне
одинакового свойства (звонкости в данном случае). Составление схематической
схемы звуков. (согласный звонкий, согласный звонкий, мягкий).
4.
Правило соотношения звуков и буквы. Звуки (з), (з') на письме обозначаются
буквой З. Знакомство с буквой: работа с конвертом – конструирование печатных
букв З,з. Обратить внимание детей, что удобно обозначение звуков с помощью
строчной печатной буквы в квадратных скобках.
5.
Работа по двухуровневым схемам (при изучении согласных).
6.
Чтение слогов трёх видов с целью подготовки к чтению слов: закрытый слог с
твёрдым на конце, открытый слог с твёрдым вначале, открытый слог с мягким
вначале. (аз, за, зя).
7.
Упражнение в чтении столбиков слов подобранных на приёме наращивания в них
звуков, преобразованных в другие слова или изменённых по форме. (с.54)
8.
Упражнение в чтении упражнений и текстов, максимально насыщенных изучаемыми
звуками.
9.
Задания волшебной палочки несколько слов можно разобрать на уроке, остальное на
урок – закрепление.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.