Инфоурок / Иностранные языки / Статьи / ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ


Интонационные средства неизменно находятся в фокусе внимания преподавателей иностранного языка в средней школе. Очевидно, что ученик, не усвоивший особенности фонетической системы языка, не сможет полномерно пользоваться им как коммуникационным средством. Только правильно сформированные навыки речи являются признаком того, что человек прекрасно воспринимает иностранный язык в устной форме. Процесс формирования произносительных навыков следует начинать непосредственно на первых стадиях обучения и продолжать работу в данном направлении, пока в этом есть необходимость.

Язык как средство общения возник и существует, прежде всего, как звуковой язык, и владение его звуковым строем (наличие его произносительных навыков) является обязательным условием общения в любой его форме.

Слушающий не поймет или будет с трудом понимать обращенную к нему речь, если сам не владеет произносительными навыками.

Интонационные навыки учащихся зачастую не выдерживают никакой критики. Перед преподавателями остро стоит вопрос, есть ли реальная возможность улучшить обучение интонации. Известно, что интонационные навыки так же, как и фонетические, являются наиболее неустойчивыми.

Основная цель обучения фонетике в школе – формирование произносительных навыков как компонентов сложных речевых умений говорения, аудирования, чтения и письма.

Отметим, что процесс овладения англоязычным произношением не осуществим без адаптации психофизиологических механизмов восприятия и производства речи фонетической природе английского языка. Реализовать это можно посредством коррекций имеющихся и выработки дополнительных слухо-произносительных навыков.

Формирование слухопроизносительной основы языка возможно, благодаря потенциальным способностям человеческого уха и подвижности органов артикуляции.

Наличие методической типологии фонетического материала делает работу преподавателя по организации ознакомления и тренировки фонетических явлений значительно легче. Она оказывает помощь при выборе верного и наиболее рационального способа введения нового фонетического материала, а также – при выборе способов, приемов и методов их объяснения и тренировки в речи учеников для обеспечения формирования правильных звукопроизносительных навыков.

Система обучения иностранному языку в средней школе построена на дидактических принципах нашей отечественной методики: материал и объяснение должны быть посильны и доступны учащимся. При объяснении материала необходимо идти от известного к неизвестному. Объяснение артикуляции звуков изучаемого языка нужно строить на основе сопоставления их со звуками родного языка или уже с изученными звуками иностранного языка.

Так как детям свойственно образное мышление, при объяснении материала необходимо использовать наглядные пособия: картины с изображениями различных предметов, разного рода таблицы, разрезную азбуку, транскрипционные значки и т.д. Речь учителя на иностранном языке является основным подспорьем при обучении языку, это приучает учеников свободно понимать слова, правильно реагировать на них на уроке. При обучении артикуляции ребенок должен не только подражать учителю, но и воспринимать материал осмысленно. Имитация является только вспомогательным средством в дополнение к осмысленному восприятию материала.

Значение слухо-произносительных навыков для речевой деятельности не ставит под сомнение ни один специалист, так как обучение произношению подчинено собственно развитию речевой деятельности, что происходит на начальном этапе и ранее. Выделяют два этапа в обучении слухо-произносительным навыкам. Первый, или начальный этап, ориентирован на формирование навыков. В работу включены упражнения в активном слушании образца и осознанной имитации. Для второго этапа характерно поддержание приобретенных навыков и воспрепятствование их деавтоматизации. Здесь вполне целесообразно использовать упражнения, как в слушании, так и в воспроизведении для развития не только слуховых, но и произносительных навыков.

Таким образом, процесс формирования произносительных навыков – сложный и трудоёмкий, поэтому ему необходимо уделять существенное внимание на уроках иностранного языка.



Общая информация

Номер материала: ДБ-156409

Похожие материалы