Предметом стартовой
диагностики, которая проводится в начале каждого учебного года, является
определение остаточных знаний и умений учащихся относительно прошедшего
учебного года, позволяющего учителю организовать эффективно процесс
повторения и определить эффекты от обучения за прошлый учебный год.
В понятие
«диагностика» вкладывается более широкий и более глубокий смысл, чем в понятие
«контроль». Контроль констатирует результаты, не объясняя их происхождения.
Диагностика включает в себя:
1)
Контроль
2)
Проверку
3)
Учет
4)
Оценивание
5)
Накопление статистических данных, их
анализ
6)
Рефлексию
7)
Выявление динамики образовательных
изменений и личностных приращений ученика
8)
Переопределение целей обучения
9)
Корректировку рабочей программы
10)
Корректировку хода обучения
11)
Прогнозирование дальнейших образовательных
результатов.
Контроль
знаний учащихся является важной частью процесса обучения, в процессе которого
происходит соотношение достигнутых результатов обучения с запланированными
целями обучения.
Правильно
поставленный контроль учебной деятельности учащегося позволяет учителю не
только оценивать полученные ими знания, умения, навыки, но и вовремя оказывать
необходимую помощь учащимся и добиваться поставленных целей обучения, т.е.
формировать и развивать знания, умения, навыки и способы деятельности с
изученным материалом .
Опираясь
на вышесказанное,
в
качестве входной диагностики было разработано входное тестирование по
математике для учащихся 5 классов.
Математика 5 класс.
Входное тестирование.
КЛАСС:
5А
Учитель:
Золотова Ольга Владимировна
Пояснительная записка
Тестовые
задания ориентированы на содержание ФГОС ООО, составлены на основе УМК
к учебникам математики для начальной школы авторов: Горбов с.Ф., Микулина Г. Г.
Цель
контроля: выявить
уровень образовательных результатов учащихся полученных в начальной школе.
Предметные результаты:
· выполнять
арифметические действия с многозначными числами;
· составлять
числовое выражение и находить его значение; выделять неизвестный компонент
арифметического действия и находить его значение;
· сравнивать
величины, используя основные единицы измерения величин и соотношения между
ними;
· устанавливать
зависимость между величинами, представленными в задаче;
· решать
арифметическим способом учебные задачи и задачи связанные с повседневной
жизнью;
· решать
задачи на нахождение доли величины и величины по ее доли; вычислять периметр
треугольника, прямоугольника, площадь прямоугольника
Метапредметные результаты
·
познавательные:
- применять
правила пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
- осуществлять смысловое чтение, планировать
ход решения задачи, использовать общие приемы задач.
·
регулятивные:
-выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять последовательность
действий.
-планировать пути достижения цели,
адекватно оценивать правильность и ошибочность выполнения учебной задачи.
Характеристика входного
теста.
1.
Входной тест состоит из 15 заданий.
Количество вариантов - 2;
Распределение заданий по уровню сложности:
- репродуктивный уровень- № 1, 2, 5, 6, 9,
10, 11, 12 (8, 50 %);
- конструктивный уровень- № 3, 4, 7, 8, 15
( 5, 35% );
- творческий уровень - № 13, 14 (2,15%);4.
2. Краткая характеристика заданий, с
помощью которых выявляются
предметные результаты:
- выполнять письменные
арифметические действия с использованием изученных алгоритмов сложения,
вычитания, умножения и деления, используя правило порядка действий; ( № 1,
2, 3, 6, 7);
- решать задачи на
нахождение доли величины и величины по ее доли; ( № 3);
- устанавливать
зависимость между величинами (№4, 5);
- находить значение
буквенного выражения(№ 10);
-решать составные задачи
на нахождение числа по дроби и дроби от числа (№5)
метапредметные результаты
- уметь исследовать
несложные реальные связи и зависимости (№ 5, 9)
- уметь
составлять математическую модель к задаче(№13, 14, 15)
- владеть
основными правилами и алгоритмами действий(№4, 5, 11, 12)
- следовать при выполнении арифметических
действий алгоритмам; (№ 4, 5, 7, 10, 11, 12);
- составить план решения задачи и
следовать ему. ( № 13);
Вариант 1
Внимательно прочитайте задание теста.
В специальном бланке укажите номер правильного ответа.
1.Найдите произведение чисел 18 и 3.
2.Найдите сумму чисел 42 и 6.
3.Найдите восьмую часть от 3200.
|
А)
300
|
б)
400
|
В)
40
|
Г) 1600
|
4. Вычислите 2 м – 40 см.
|
А) 240 см
|
Б) 42 см
|
В) 1960
см
|
Г) 160 см
|
5. Сколько минут в 3 часах?
|
А) 300
мин
|
Б) 30 мин
|
В) 45 мин
|
Г) 180 мин
|
6. Вычислите 2416 : 8
|
А)
42
|
Б)
302
|
В) 32
|
Г) не знаю
|
7. Какое действие выполняется последним при нахождении
значения выражения
27+30•60-84:6
|
А)
сложение
|
Б)
вычитание
|
В)
умножение
|
Г) деление
|
8. Какой знак надо поставить вместо звёздочки при сравнении
чисел 12 156 * 9875.
|
А)
<
|
Б)
>
|
В)
=
|
Г) не знаю
|
9. Какое число меньше, чем 39, на 3.
10. Решите уравнение х-20=100
|
А) 120
|
Б) 80
|
В) 5
|
Г) 2000
|
11. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 8 см и 6
см.
|
А) 14 см2
|
Б) 28 см2
|
В) 48 см2
|
Г) не знаю
|
12. Найдите периметр прямоугольника со сторонами 8 см и 6
см.
|
А) 14 см
|
Б) 28 см
|
В) 48 см
|
Г) не знаю
|
Задача. Велосипедист ехал из посёлка в город 4 ч со скоростью 12
км/ч. На обратном пути он ехал со скоростью 16 км/ч.
13. На каком расстоянии находится посёлок от города?
|
А) 16 км
|
Б) 8 км
|
В) 48 км
|
Г) 3 км
|
14. Сколько километров составил обратный путь
велосипедиста?
|
А) 16 км
|
Б) 8 км
|
В) 48 км
|
Г) 3 км
|
15. Сколько времени велосипедист затратил на обратный путь?
|
А) 1 ч
|
Б) 4 ч
|
В) 3 ч
|
Г) 7 ч
|
Вариант
2
Внимательно
прочитайте задание теста.
В специальном бланке укажите номер правильного ответа.
1. Найдите частное чисел 39 и 3.
2. Найдите разность чисел 54 и 6.
3. Найдите пятую часть от 2400.
|
А) 120
|
Б) 4800
|
В) 480
|
Г) 2405
|
4. Вычислите 2 кг – 20 г.
|
А) 220 г
|
Б) 1980 г
|
В) 100 г
|
Г) 180 г
|
5. Сколько месяцев в 5 годах?
6. Вычислите 6 · 208.
|
А) 1248
|
б) 168
|
в) 60
|
г) не знаю
|
7. Какое действие выполняется последним при нахождении
значения выражения
83 – 46 : 2 + 28 · 6.
|
А) сложение
|
Б) вычитание
|
В) умножение
|
Г) деление
|
8. Какой знак надо поставить вместо звёздочки при сравнении
чисел 8996 * 13 201.
|
А) <
|
Б) >
|
В) =
|
Г) не знаю
|
9. Какое число меньше, чем 48, в 4 раза?
10. Решите уравнение х+80=400 .
|
А) 480
|
Б) 320
|
В) 5
|
Г) 32 000
|
11. Найдите периметр прямоугольника со сторонами 4 м и 9 м.
|
А) 13 м
|
Б) 36 м
|
В) 26 м
|
Г) не знаю
|
12. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 4 м и 9 м.
|
А) 13 м2
|
Б) 36 м2
|
В) 26 м2
|
Г) не знаю
|
Задача. Туристы в первый день ехали на велосипедах 6 ч со
скоростью 12 км/ч. Во второй день они проехали с одинаковой скоростью такой же
путь за 4 ч.
13. Сколько километров проехали туристы в первый день?
14. Сколько километров проехали туристы во второй день?
15. С какой скоростью ехали туристы во второй день?
|
А) 3 км/ч
|
Б) 22 км/ч
|
В) 18 км/ч
|
Г) 24 км/ч
|
Бланк
ответов
Укажите свое имя и фамилию _________________________________________класс________
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
|
А
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Б
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Критерии
оценки.
|
Уровень
задания
|
Номера
заданий
|
Кол-во
баллов за верный ответ
|
Максимальное
кол-во баллов
|
|
Базовый
(репродуктивный)
|
1, 2, 5,
6, 9, 10, 11, 12,
|
1 балл
|
8
|
|
Повышенный
(конструктивный)
|
3, 4, 7,
8, 15
|
1 балл
|
8
|
|
Высокий
(творческий)
|
13, 14
|
2 балла
|
4
|
|
Итого:
|
20
баллов
|
|
Оценка
|
Кол-во
баллов
|
|
«3»
|
10-12
|
|
«4»
|
13-16
|
|
«5»
|
17-20
|
Анализ
выполнения учащимися 5 А класса входного теста:
|
Фамлия, имя
|
выполнять операцию умножения
|
выполнять операцию сложения
|
определять часть от целого
|
устанавливать зависимость между величинами
|
устанавливать зависимость между величинами
|
выполнять операцию сложения
|
применение правила порядка действий
|
применения правила сравнения величин
|
применения правила сравнения величин
|
находить значение буквенного выражения
|
определение площади фигуры
|
определение периметра прямоугольника
|
уметь составлять математическую модель к задаче
|
умение исследовать несложные реальные связи и зависимости
|
умение исследовать несложные реальные
связи и зависимости
|
Количество элементов, выполненных правильно
|
% успешности выполнения работы
|
|
Баринов Андрей
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
14
|
93
|
|
Гридяева Даша
|
1
|
1
|
|
|
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
10
|
66
|
|
Жиртуев Артем
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
15
|
100
|
|
Заманов Нариман
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
1
|
|
1
|
13
|
86
|
|
Зорина Даша
|
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
|
12
|
80
|
|
Ильинцева Люба
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
15
|
100
|
|
Кайнова Ангелина
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
1
|
|
12
|
80
|
|
Котельников Илья
|
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
14
|
93
|
|
Кузьмина Данила
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
1
|
1
|
1
|
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
13
|
86
|
|
Кузьмина Настя
|
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
13
|
86
|
|
Макеева Валя
|
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
12
|
80
|
|
Манякин Артем
|
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
14
|
93
|
|
Минин Дима
|
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
13
|
86
|
|
Моисеева Маша
|
|
1
|
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
1
|
1
|
1
|
12
|
80
|
|
Новикова Даша
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
1
|
1
|
|
1
|
1
|
|
1
|
|
1
|
11
|
73
|
|
Новикова Даша
|
|
|
1
|
|
1
|
|
|
|
|
1
|
1
|
|
|
|
|
4
|
26
|
|
Овсянников Степан
|
1
|
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
14
|
93
|
|
Парамонова Ольга
|
1
|
1
|
1
|
|
1
|
|
1
|
1
|
|
1
|
1
|
1
|
|
|
1
|
10
|
67
|
|
Попова Катя
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
15
|
100
|
|
Тазетдинов Камиль
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
1
|
|
1
|
12
|
80
|
|
Терентьев Миша
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
1
|
|
1
|
|
1
|
1
|
1
|
|
11
|
73
|
|
Уланов Олег
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
15
|
100
|
|
Филиппов Кирилл
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
15
|
100
|
|
Школикова Даша
|
|
1
|
|
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
|
9
|
60
|
|
Юкин Дима
|
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
1
|
13
|
86
|
|
ЯрославскаяТатьяна
|
|
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
12
|
80
|
|
Итого по классу:
|
15
|
23
|
22
|
21
|
24
|
20
|
21
|
23
|
19
|
21
|
24
|
20
|
22
|
17
|
19
|
|
|
|
% успешности вып
|
58
|
88
|
85
|
81
|
92
|
77
|
81
|
88
|
73
|
81
|
92
|
77
|
85
|
65
|
73
|
|
|
Выводы
по итогам входного тестирования:
На
базовом уровне (выше 50% ) учащиеся овладели следующими предметными
умениями:
· выполнение
арифметических действий с многозначными числами;
· составление
числовых выражений и нахождение его значений; выделение неизвестного компонента
арифметического действия и нахождение его значения;
· сравнение
величин, используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними;
· установление
зависимости между величинами, представленными в задаче;
· решение
арифметическим способом учебных задач и задачи связанные с повседневной жизнью;
· решать
задачи на нахождение доли величины и величины по ее доли; вычислять периметр
треугольника, прямоугольника, площадь прямоугольника
Метапредметные умения
·
познавательные:
- применение
правила пользования инструкциями и освоенными закономерностями.
- осуществлять смысловое чтение,
планировать ход решения задачи, использовать общие приемы задач.
·
регулятивные:
-выбор
действий в соответствии с поставленной задачей, выполнение последовательности
действий.
-планировать пути достижения цели,
адекватно оценивать правильность и ошибочность выполнения учебной задачи.
План
коррекционной работы с учащимися по повышению образовательных результатов
(составляется
на основе выявленных у отдельных учащихся «западающих» предметных и
метапредметных результатов)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.