Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Директору, завучу / Статьи / Особенности оценивания планируемых результатов по ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Особенности оценивания планируемых результатов по ФГОС

библиотека
материалов

«Особенности оценки планируемых результатов учащихся в условиях реализации ФГОС в МБОУ «Усть-Оротская сош»

Учитель математики, руководитель ШМО Сампилова Н.Ц.

Переход на новые образовательные стандарты начального и основного общего образования предполагает переосмысление системы оценивания в образовательной организации. Вместо воспроизведения знаний мы теперь будем оценивать разные направления деятельности ученика, то есть то, что ему реально нужно в жизни в ходе решения различных практических задач.

В связи с этим перед нами встают новые проблемы: (слайд1)

  • Отработать механизмы проведения диагностики и мониторинга в школе для учёта индивидуальных достижений обучающихся в связи с реализацией ФГОС второго поколения.

  • Внедрение новых методик оценивания при достижении планируемых результатов.

  • Разработать инструментарии сформированности УУД.

  • Разработать технологическую карту оценки деятельности учителя по формированию УУД и   ввести в практику составление технологической карты урока.

  • Использовать современные интерактивные образовательные технологии в целях повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.



Новая система оценки ставит перед нами ряд конкретных вопросов: Что оценивать? По какой шкале? Где накапливать и фиксировать результаты? Кто должен осуществлять оценивание? Как определять итоговую оценку?

Итак, ЧТО ОЦЕНИВАЕМ?

Оцениваем результаты - предметные, метапредметные и личностные.

Предметные результаты– освоенные учащимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области.

Метапредметные результаты включают совокупность регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные УУД

  • Ориентироваться в учебниках

  • Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника

  • Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

  • Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

  • Группировать, классифицировать предметы, объекты

Коммуникативные УУД

1..Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Совершенно новым для школы является вводимая ФГОС диагностика результатов личностного развития. Она проводится в форме диагностической работы и результатов наблюдений. Такая диагностика предполагает проявление учеником качеств своей личности: оценки поступков, обозначение своей жизненной позиции, культурного выбора, мотивов, личностных целей. Правила личностной безопасности, конфиденциальности требуют проводить такую диагностику только в виде неперсонифицированных работ. Иными словами таблицы, где собираются эти данные, должны показывать результаты только по классу в целом, но не по каждому конкретному ученику. Данная работа проводится психологом школы.

КТО ОЦЕНИВАЕТ?

Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку. Учитель и ученики привыкают различать словесную оценку любых действий и отметку - знак за решение учебной задачи. Привычная форма оценки теперь дополняется такой новой формой контроля результатов, как:

самооценка ученика по принятым формам. К примеру, в начальных классах, в тетрадях применяется «линейка достижений», где сам ученик оценивает свой результат, учитель имеет право скорректировать данную оценку. Для развития самооценки используется «Личный еженедельник первоклассника», «Дневник школьника», издательства «Баласс», в котором ученик ставит смайлики за каждый урок, а такжезаполняет таблицу предметных и общеучебных умений по четвертям. На основной ступени общего образования проводится словесная самооценка и рефлексия. Ученики в диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты решения задач по примерному «Алгоритму самооценки»:

1. Удалось ли выполнить задание?

2. Задание выполнено верно или не совсем (учимся находить и признавать ошибки).

3. Решал самостоятельно или с чьей-то помощью (учимся оценивать процесс).

4. Какую поставишь себе отметку?

В последующих классах к алгоритму можно добавить новые вопросы.

Надо отметить, что в результате организации такой деятельности учащиеся приучаются внимательно слушать говорящего, объективно оценивать ответ одноклассника. Что же касается этапа рефлексии, то в конце урока можно предложить ребятам отметить цветным кружком мнение о своей работе на уроке:

красный кружок – я это умею и могу двигаться дальше. Я понял материал урока и справился со всеми заданиями.

зеленый кружок – этот способ деятельности мной еще не освоен. Мне не все понятно, в моей работе есть ошибки, мне нужна помощь.

синий кружок – я не понял материал, не мог выполнить задания, мне требуется помощь.

Кроме того, один раз в четверть учащимися 5-6 классов заполняется лист самооценки, в котором они сами пытаются оценить сформированность УУД.

Следующий вопрос, очень важный в системе оценивания «С помощью какого инструментария и по какой шкале оценивать

Для оценки достижения планируемых результатов используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга:

-стартовые диагностические работы на начало учебного года

-стандартизированные письменные и устные работы

-интегрированные контрольные работы

-тематические проверочные (контрольные) работы;

-проекты

-практические работы

Виды промежуточной аттестации в образовательном учреждении:

- стартовая; Цель: зафиксировать начальный уровень подготовки ученика, имеющиеся у него знания, умения и универсальные учебные действия, связанные с предстоящей деятельностью;

- текущая; осуществляется поурочно.

Цель: контроль предметных знаний и универсальных учебных действий по результатам урока;

- рубежная (тематическая, четвертная, полугодовая); осуществляется по итогам изучения темы, раздела, курса, четверти.. Цель: контроль предметных знаний и метапредметных результатов темы, раздела, курса, четверти.

- годовая;

Стартовая работа проводится в 1 классе, в 5 и 6 классах во второй половине сентября. В 1 классе работа проводится по тетради «Школьный старт». Проводит классный руководитель совместно с психологом. Тетрадь выдается ребенку на время проведения диагностики. В ней последовательно даны задания, направленные на диагностику различных умений: воспринимать объект как целое (дорисовать предмет), увидеть существенные признаки в образе объекта, умение устанавливать отношения «больше-меньше» (на каком дереве меньше вишен, обведите цифру), умение выделять объекты из множества других (соедините синей линией голубые карандаши) и т.д. Стартовая готовность ребенка к обучению складывается из совокупности 17 показателей (умений). Данные диагностики анализируются по каждому из показателей отдельно, а также в целом. Результаты обрабатывает психолог. Анализ готовности класса дает много важной информации для планирования педагогической деятельности. Для проведения работы желательно выбирать дни со вторника по четверг, в начале 2, 3 уроков в течение 5-10 минут. Материалы стартовой работы вкладываются в портфолио.

Стартовая работа в 5- 6 классах позволяет оценить уровень сформированностиметапредметных результатов для определения дальнейшей работы. Стартовая работа в 5 классе была проведена по материалам проверочных работ для диагностики сформированностиметапредметных образовательных результатов учащихся, предложенным АНО «Институт проблем образовательной политики «Эврика».Всего в работе 20 заданий. Каждому учащемуся необходимо решить 10 заданий (по одному заданию на выбор из каждой задачи). Простой вариант – учащийся в каждой задаче выбирает задания только 1 уровня. Высокий вариант – учащийся выбирает задания второго уровня. Предлагается и такой вариант: можно выбрать задания разного уровня. Метапредметные образовательные результаты, которые оцениваются с помощью данной работы, разделены на три блока: информационная грамотность, учебная грамотность и коммуникативная грамотность. В работу включены те умения, которые являются в основной школе базовыми и необходимыми для дальнейшего обучения: действие в соответствии с заданной инструкцией, соотнесение текста задачи с чертежами, чтение и интерпретация диаграмм, отношение к точкам зрения других учащихся, выбор правильного описания, нахождение способов действия и др. На работу отводится 2 урока.

Проводит работу учитель или заместитель по УВР. Проверка осуществляется учителями, классным руководителем. Работы оцениваются баллами, затем в процентном отношении переводятся в уровни: 100% - 83% - высокий уровень сформированности УУД, 82-65% - повышенный, 64-40% - базовый, 39-20% - пониженный, ниже 20% - критический.

Результаты стартовой работы фиксируются классным руководителем в журнале оценивания УУД (универсальных учебных действий), оценка результатов в классном журнале не фиксируется и не учитывается при выставлении оценки за четверть. Материалы стартовых диагностик включаются в состав портфолио обучающегося.

Текущая аттестация осуществляется поурочно.

Цель: контроль предметных знаний и универсальных учебных действий по результатам урока. Формами оценки могут быть стандартизированные письменные и устные работы. Предметные результаты оцениваются в форме бальной отметки «5», «4», «3», «2». Результаты фиксируются в классном журнале.

В основной школе (в 5- 6 классах) по результатам урока оцениваются метапредметные результаты. Оценка метапредметных результатов фиксируется в рабочем журнале учителя.

Рабочий журнал учителя

Ф.И

обучающихся

10.09.2012

13.09.2012

П

К

Р

П

К

Р
























Условные обозначения: П – познавательные , К – коммуникативные, Р – регулятивные УУД

Для оценки регулятивных, познавательных, коммуникативных умений в рабочем журнале учителя и специальном журнале оценивания УУД устанавливаются следующие уровни:



Уровень достижений

Условные сокращения

Высокий

Повышенный

Базовый

Пониженный

Низкий

В

Пв

Б

Пн

Н

Базовый уровень достижений предполагает достижение планируемых результатов в блоке «выпускник научится» раздела «Планируемые результаты».

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области. Данные уровни предполагают достижение планируемых результатов в блоке «выпускник получит возможность научиться» раздела «Планируемые результаты».

Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся.

Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни.

Рубежная аттестация осуществляется по итогам изучения темы, раздела, курса, четверти.

Для проверки предметных результатов по итогам четверти в начальной школе используются тетради для 1 – 4 кл. «Самостоятельные и контрольные работы по математике» С.А.Козлова, А.Г.Рубин, «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» 1-4 кл. Е.В.Бунеева, таблицы предметных результатов – русский язык (1-4 классы), математика (1-4 классы).

Результаты работ по четвертям и за год фиксируются в таблицах предметных результатов.

В таблицах отметки выставляются в графу того действия (умения), которое было основным в ходе решения конкретной задачи. Предметные результаты оцениваются по 5-балльной системе в виде отметок «5», «4», «3», «2», затем переводятся в уровни достижений.

Подход к традиционной отметочной системе отрицательно сказывается на мотивации ученика, его личностной самооценке, когда решение учеником учебной задачи сравнивается с неким образцом «идеального решения». Вместо этого предлагается теперь «уровневый подход» – решение учеником простой задачи оценивать как успех, но на простом уровне, за которым следует более высокий уровень, к которому ученик может стремиться.

Например, по математике, каждая итоговая контрольная работа делится на 2 части: обязательную и дополнительную.

Выполнение каждого задания обязательной части оценивается отметками «2», «3», «4», «5», в зависимости от качества его выполнения. Общая отметка за обязательную часть определяется как среднее арифметическое отметок за каждое задание. В официальный журнал выставляются по усмотрению учителя:

- либо все эти отметки за каждое задание в графы дней, когда изучалась тема, по которой проводилась контрольная работа;

- либо только одна отметка за контрольную в целом, выводимая как среднее арифметическое

Результаты выполнения заданий дополнительной части оцениваются только положительной отметкой «4» или «5». Эти отметки выставляются в журнал только по желанию учащегося. Если хотя бы одно задание дополнительной части не выполнено или выполнено неудовлетворительно, то учитель пишет на этой части работы «Без отметки».

Предметные знания и умения в 5-тибальной системе фиксируются в классном журнале. Данные таблицы образовательных результатов хранятся в «Рабочей папке учителя». Таблицы необходимы для фиксации и хранения информации о динамике развития ученика. Таблица заполняется 1 раз в четверть (2-4 классы) после проведения контрольной работы по предметам, в 1 классе в конце учебного года. В первом классе вместо балльных отметок допустимо использовать только положительную и не различаемую по уровням фиксацию:

учитель у себя в таблице результатов ставит «+»,

ученик у себя в дневнике или тетради также ставит «+» или «закрашивает кружок» (см. издание «Личный еженедельник первоклассника»).

В основной школе для проверки предметных результатов используются письменные и устные работы, практические работы, контрольные работы. К сожалению, такие разработанные контрольные работы и оценочные таблицы имеются только по истории. Предметные результаты оцениваются отметками по пятибалльной системе. Фиксируются в классном журнале. Оценка метапредметных результатов фиксируется в рабочем журнале учителя.

Кроме того, помимо привычных предметных контрольных работ в основной школе по итогам полугодия теперь проводится интегрированная (комплексная) контрольная работа, составленная из компетентностных заданий - задач, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий. Контроль и оценка метапредметных результатов предусматривают выявление индивидуальной динамики учебных достижений обучающихся.Проведение работы осуществляется учителем, классным руководителем, заместителем по УВР образовательного учреждения.

Структура и общее содержание комплексной работы.

Комплексная работа структурно состоит из четырех частей, каждая из которых представляет одну из заявленных образовательных областей (математику, русский язык, естествознание и обществознание/историю). В каждой части дается информация в виде текста и ряд заданий, связанных с этой информацией.

Выполнение работы предполагает чтение и понимание предложенных текстов, и на их основе выполнение заданий с привлечением знаний, полученных при изучении разных предметов.

Тексты-ситуации включают рисунки, диаграммы, графики, карты, таблицы со словесными подписями.

Учащемуся предлагается прочитать тексты и выполнить задания, связанные непосредственно с информацией текста, а также с разными учебными предметами, современностью и личным опытом школьника. При ответе на одни задания необходимо выбрать из предложенных вариантов один ответ или несколько ответов, в других требуется дать свободный самостоятельно сконструированный краткий или развернутый ответ.

В работе оценивается сформированность трех групп умений.

1 группа умений включает в себя работу с текстом: общее понимание текста и ориентацию в тексте. Среди основных умений, которые необходимо продемонстрировать при выполнении заданий данной группы, можно выделить следующие: определение основной идеи текста, поиск и выявление в тексте информации, представленной в различном виде (ориентация в тексте), а также формулирование прямых выводов и заключений на основе фактов, имеющихся в тексте (общее понимание того, о чем говорится в тексте, понимание основной идеи).

2 группа умений включает в себя работу с текстом: глубокое и детальное понимание содержания и формы текста. Среди основных умений, которые необходимо продемонстрировать при выполнении заданий, можно выделить следующие: анализ, интерпретация и обобщение информации, представленной в тексте, формулирование на ее основе сложных выводов и оценочных суждений.

3 группа умений включает в себя использование информации из текста для различных целей: для решения различного круга задач без привлечения или с привлечением дополнительных знаний.

Время выполнения комплексной работы: два урока с перерывом (90 мин с перерывом, включая и организационную часть).

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Работы учащихся оцениваются четырьмя учителями школы, ведущими в классе математику, русский язык, историю или обществознание и любой из естественнонаучных предметов. Указания по оцениванию выполнения заданий даются в соответствующих рекомендациях.

Каждое правильно выполненное задание с выбором одного ответа оценивается одним баллом.

Задания с выбором нескольких правильных ответов и задания со свободным ответом оцениваются в зависимости от содержания и уровня сложности задания от 1 до 3 баллов.

Каждая часть работы сопровождается рекомендациями для проверяющих по оцениванию выполнения работы. Они включают схемы оценивания каждого задания, отдельные комментарии и примеры.

Оценка выполнения работы осуществляется по работе в целом, по отдельным частям (предметным областям) и по отдельным группам умений по всей работе. На основе первичных баллов за выполнение заданий определяется балл ученика как процент от максимального балла за выполнение работы (или части работы). Далее проценты переводятся в уровни.

Уровень достижений

Условные сокращения

Высокий

Повышенный

Базовый

Пониженный

Низкий

В

Пв

Б

Пн

Н

Оценка за интегрированную контрольную работу фиксируется классным руководителем и выставляется в специальном журнале «Оценка универсальных учебных навыков» на отдельной странице и учитывается при выведении оценки за год.

Журнал оценивания УУД. Сводная ведомость.

Стартовая диагностика

1 четверть

2 четверть

Комплексная (интегрированная)

контрольная работа

П

К

Р

П

К

Р

П

К

Р

П

К

Р








































Интегрированная контрольная работа в начальных классах проводится в конце года.

Для проверки сформированности УУД в начальных классах используются тетради для 1 - 4 кл «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования» Е.Бунеева, А.Вахрушев, С.Козлова, О.Чиндилова.

В специальных диагностических работах, направленных на выявление метапредметных и личностных результатов, которые созданы в ОС «Школа 2100», выполнение каждого задания состоит из нескольких действий. Каждому действию в ключе оценивания соответствует определённый балл. Соответственно по каждому действию (умению) можно сказать, на какую долю (%) оно продемонстрировано учеником (сформировано у него). Суммарный балл, исходя из процентов, переводится в уровни.

90-100%

66-89%

50-65%

0-49%

максимальный(высокий)

повышенный

базовый (необходимый)

низкий



Результаты вносятся в листы оценки МЕТАПРЕДМЕТНЫХ результатов: регулятивные универсальные учебные действия (1-4 классы), познавательные универсальные учебные действия (1-4 классы), коммуникативные универсальные учебные действия (1-4 классы), которые вкладываются в портфолио ученика;(см.Приложение).

(пример) Таблица по оцениванию УУД в 1 классе. Познавательные УУД

ФИО

Умение ориентироваться в учебнике

Умение сравнивать и группировать предметы

Умение извлекать информацию

Умение переводить информацию из рисунка в рисунок

Умение переводить информацию из схемы в текст

Умение вычитывать информацию

Общий балл


 

 

 

 

 


 









Макс.балл

1

3

3

3

3

4

17



Сводная таблица диагностики метапредметных результатов заполняется в конце года и хранится в «Рабочей папке учителя».



ФИО

Регулятивные УУД


Познавательные УУД


Коммуникативные

УУД


Общий

балл

%

уровень

1







макс

2







низкий

3







повыш.

4







необх










Максимальный балл

5

17

8

30





Годовая аттестация в 5-6 классах предполагает защиту индивидуального проекта в конце учебного года. Проекты разрабатываются и защищаются учащимися по одному или нескольким предметам. При оценивании проекта оцениваются метапредметные результаты по 8 критериям. (прописано в Положении о проекте учащихся) Оценка в уровнях (базовый, пониженный, повышенный, высокий) за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» в журнале оценивания универсальных учебных действий.



Итак, где накапливаются оценки и отметки?

Классный журнал является главным документом учителя.Классный журнал заполняется соответственно программе и тематическому планированию. Текущие оценки в виде отметок «5», «4», «3», «2» могут фиксироваться в тетради, в дневнике, в классном журнале.

С целью отслеживания динамики образовательных достижений каждого обучающегося текущее оценивание универсальных учебных действий учитель вносит поурочно в свой рабочий журнал, таблицы предметных, метапредметных результатов.

Оценка универсальных учебных действий по итогам стартовой диагностики, по итогам комплексной контрольной работы фиксируется в специальном журнале оценивания УУД классным руководителем, по итогам четвертей и учебного года - каждым учителем-предметником на отведенной ему странице.

Сводная ведомость в журнале оценивания УУД в основной школе заполняется по окончании каждой четверти классным руководителем совместно с учителями-предметниками. Проводится анализ таблицы по вертикали по классу в целом, по горизонтали (результаты каждого ученика), делается вывод о динамике развития – улучшении или ухудшении результатов класса или отдельных учеников.

КАК ОПРЕДЕЛЯТЬ ИТОГОВЫЕ ОЦЕНКИ?

Средством накопления информации об образовательных результатах ученика является портфель достижений (портфолио). Портфель достижений ученика – это сборник работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях (учёба, творчество, общение, здоровье, полезный людям труд и т.д.), а также самоанализ учеником своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития. Вопрос о разделах и ведении портфолио подробно будет раскрыт на дискуссионной площадке.



Итоговая оценка за ступень начальной школы определяется на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своём портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.

При итоговом оценивании результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования учитываются сформированность умений выполнения проектной деятельности и способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования включает две составляющие:

результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений в соответствии с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования;

результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.



Процессом контрольно-оценочной деятельности в образовательном процессе управляет администрация школы. Результаты стартовых работ, комплексных контрольных работ рассматриваются на заседаниях рабочей группы по введению ФГОС, информация доводится до родителей. После проведения и проверки работы анализируются учителем совместно с учениками. Контроль и оценка метапредметных результатов предусматривают выявление индивидуальной динамики учебных достижений и дальнейшую образовательную траекторию учащихся.

Сочетая разные виды оценивания, каждый учитель в состоянии сделать процесс оценивания наиболее эффективным, интересным для всех участников учебного процесса, безболезненным и мотивирующим на дальнейшее успешное обучение. Каждый ребёнок будет оценен по заслугам и уйдёт с урока удовлетворённым и в хорошем настроении, а дома с нетерпением будет ждать следующего занятия, где снова его успехи оценят по достоинству и отметят его старание.



Автор
Дата добавления 11.09.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Статьи
Просмотров307
Номер материала ДБ-187633
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх