Особенности организации современного урока начальной школе.

Особенности организации современного урока в начальной школе

 Ельмеева Татьяна Васильевна

Методист, ГБОУ г. Москвы  

«Школа № 2098»

                                                            «…Образование, чтобы достичь своей цели

и для отдельного ученика и для общества,

должно базироваться на актуальном

и жизненном опыте отдельного человека…».
Джон Дьюи

Система дидактических принципов

1)    Принцип деятельности 

2)  Принцип непрерывности 

3)  Принцип целостности 

4)  Принцип минимакса 

5)  Принцип психологической комфортности 

6)  Принцип вариативности 

7)  Принцип творчества 

Проектирование уроков

Ø анализ содержания предмета и предметных компетенций;

Ø определение перечня универсальных учебных действий;

Ø выбор способов достижения результатов;

Ø выбор способов текущей диагностики;

Ø проектирование, проведение, самоанализ  уроков (взаимопосещение и взаимоанализ).

Формирование универсальных учебных действий у младшего школьника на уроках различного типа

                                                                                                         Таблица 1

Тип урока	Формируемые УУД
	метапредметные результаты	личностные результаты
Урок постановки учебной задачи	Регулятивные: контроль, оценка, целеполагание. Коммуникативные	Самоопределение Смыслообразование Нравственно-этическое оценивание
Урок решения учебной задачи	Регулятивные: планирование, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные Познавательные: логические действия, работа с информацией, формирование ИКТ-компетентности.	Самоопределение Смолообразования Нравственно-этическое оценивание
Урок моделирования и преобразования модели	Познавательные: знаково-символические. Коммуникативные	Смыслообразование Нравственно-этическое оценивание
Урок решения частных задач с применением открытого способа действия	Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, планирование, самоорганизация. Коммуникативные Познавательные	Самоопределение Смыслообразование Нравственно-этическое оценивание
Урок контроля и оценки	Регулятивные: контроль, оценка. Начальные формы познавательной рефлексии.	Самоопределение Начальные формы личностной рефлексии.

Анализ урока    

                                                                                                                  Таблица 2          

№	Критерии	Баллы
1.	Определение темы урока, его место в изучаемом в разделе и его роль в общей логике изучения предмета.
2.	Выявление предметных понятий и общего способа действия, осваиваемого учащимися на данном уроке.
3.	Определение типа урока (урок постановки и решения учебной задачи, урок решения частных задач с применением открытого способа, урок контроля и оценки).
4.	Учет личностных, метапредметных и предметных планируемых результатов в определении целей урока.
5.	Анализ уроков различного типа
5.1.	Урок постановки и решения учебной задачи
5.1.1.	Определение базовых предметных понятий и общих способов действий, на основе которых осуществляется изучение нового.
5.1.2.	Способы постановки учебной задачи.
5.1.3.	Принятие учебной задачи учащимися.
5.1.4.	Влияние этапа постановки учебной задачи на ход ее решения.
5.1.5.	Выявление и использование общего способа действия в ходе решения учебной задачи.
5.1.6.	Создание условий для моделирования и преобразования модели.
5.2	Урок решения частных задач с применением открытого способа действия
5.2.1.	Разнообразие форм, используемых учителем для решения частных задач.
5.2.2.	Уровень задач с точки зрения предметного содержания.
5.2.3.	Создание условий для освоения действий контроля и оценки (ретроспективной и прогностической).
5.2.4.	Создание условий для моделирования и преобразования модели.
5.3.	Урок контроля и оценки
5.3.1.	Создание условий для освоения действий контроля и оценки (ретроспективной и прогностической).
5.3.2.	Создание условий для освоения начальных форм познавательной и личностной рефлексии, формирования умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.
6.	Уровень организации коллективно-распределенной деятельности.
7.	Общая подготовленность класса к осуществлению коллективно-распределенной деятельности: ·                умение детей работа в парах; ·                умение детей работать в группах; ·                умение слушать друг друга и фронтально взаимодействовать.
8.	Общая характеристика общения.
9.	Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
10.	Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации с использованием ИКТ.
11.	Создание условий для формирования личностных УУД.
Общий балл