Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Презентации / "Особенности организации сюжетно-ролевой игры у младших дошкольников"

"Особенности организации сюжетно-ролевой игры у младших дошкольников"

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Дошкольное образование

Название документа #U0412#U044b#U0441#U0442#U0443#U043f#U043b#U0435#U043d#U0438#U0435 #U043f#U043e #U0441#U043b#U0430#U0439#U0434#U0430#U043c #U043a #U043f#U0440#U0438#U0437#U0435#U043d#U0442#U0430#U0446#U0438#U0438.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Консультация для воспитателей

Игра «Дождь в лесу»

Предложить педагогам стать в круг - все  превращаются в деревья, которые находятся в лесу. Ведущий читает текст, педагоги выполняют действия.

«В лесу светило солнышко, и все деревья потянули к нему свои веточки. Вдруг подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны. Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят, только раскачиваются. Ветер принес дождевые тучи, и деревья почувствовали первые, нежные капли дождя. Дождь стучит все сильнее и сильнее. Деревья стали жалеть друг друга, защищать от сильных ударов дождя своими ветвями. Но вот вновь появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с себя  лишние капли дождя, вновь протянули ветви к солнцу. Деревья почувствовали внутри себя свежесть, бодрость и радость жизни».



2 слайд: В связи с внедрением ФГТ в образовательный процесс ДОУ изменилась воспитательно-образовательная деятельность. В группах младшего дошкольного возраста социализация детей в обществе сверстников и их развитие является приоритетным направлением, которая позволяет обеспечить успешную адаптацию детей к условиям детского сада. Игра - основной вид деятельности детей дошкольного возраста, в ней развиваются духовные и физические силы ребенка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра — это способ усвоения общественного опыта. В игре формируются и развиваются все стороны личности ребенка. Игра – это деятельность, в которой дети увлеченно, самостоятельно, исходя из собственного опыта:

Познают (отражают) окружающий мир:

  • эмоциональный;

  • социальный;

  • умственного развития;

  • двигательный;

  • через действие;

Изучают себя и испытывают:

  • что я знаю;

  • что я чувствую;

  • что я хочу;

  • кем я хочу быть;

  • каким я хочу стать;

Проживают опыт (эмоциональный).



3 слайд: Многочисленные исследования отечественных педагогов и психологов (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.П Усова, Д.Б. Эльконин, Р.И. Жуковская, Д.В.Менджерицкая, Н.А.Короткова, Н.Я.Михайленко, С.Л.Новоселова, Е.В.Зворыгина Н.Ф.Тарловская, В.Я. Воронцова, С.И.Щербакова и т.д.) показали, что творческая игра наиболее полно формирует личность ребенка и поэтому является важнейшим средством воспитания, психического развития и социализации детей дошкольного возраста.


4 слайд: Подходы отечественных педагогов и психологов к организации сюжетно – ролевой игры.

5 слайд: Основные особенности сюжетно-ролевой игры

1.  Соблюдение правил.

Правила регламентируют действия ребенка и воспитателя и говорят, что иногда надо делать то, чего совсем не хочется. Взрослым сложно сделать то, что им не нравится, а ребенку это в сотни раз сложнее. Просто так умение действовать по правилу у ребенка не появляется. Важным этапом является сюжетно-ролевая игра.

2.  Социальный мотив игр.

Игра - это возможность для ребенка оказаться в мире взрослых, самому разобраться в системе взрослых отношений

3.  В сюжетно-ролевой игре идет эмоциональное развитие.

Игра ребенка очень богата эмоциями, часто такими, которые в жизни ему еще не доступны. Ребенок отличает игру от действительности, в речи часто присутствуют такие слова: «как будто», «понарошку» и «по-правде», несмотря на это, игровые переживания всегда искренни. Ребенок не притворяется: «мама» по-настоящему любит свою дочку-куклу, «водитель» серьезно озабочен тем, что нужно отремонтировать машину.

С усложнением игры и игрового замысла чувства детей становятся более осознанными и сложными. Игра и выявляет переживания ребенка, и формирует его чувства. Иван Михайлович Сеченов дал физиологическое обоснование значения игры для формирования чувств, он доказал, что игровые переживания оставляют глубокий след в сознании ребенка. Многократное повторение действий взрослых, подражание их моральным качествам влияют на образование таких же качеств у ребенка.

4. В ходе сюжетно-ролевой игры происходит развитие интеллекта дошкольника.

Развитие замысла в сюжетно-ролевой игре связано с общим умственным развитием ребенка, с формированием его интересов. У детей возникает интерес к различным событиям жизни, к разным видам труда взрослых; у них появляются любимые герои книг, мультфильмов ит.д.

5. В сюжетно-ролевой игре развивается воображения и творчество.

Дети 3-4 лет объединяют в игре разные события, а иногда могут включать эпизоды из сказок, которые им показывали в кукольном театре. Для детей этого возраста важны яркие зрительные впечатления. Отражение жизни в игре, повторение жизненных впечатлений в разных комбинациях — все это помогает образованию общих представлений, облегчает ребенку понимание связи между разными явлениями жизни.

Для осуществления замысла в сюжетно-ролевой игре ребенку необходимы игрушки и разные предметы, которые помогают ему действовать в соответствии с взятой на себя ролью. Если под рукой нужных игрушек нет, то дети заменяют один предмет другим, наделяя его воображаемыми признаками. Например: из песка приготовить суп, мороженное.

6. Развитие речи.

Слово помогает ребенку выявить свои мысли и чувства, понять переживания партнеров, согласовать с ними свои действия. Лев Семенович Выготский доказывал, что развитие детского воображения непосредственно связано с усвоением речи.

Между речью и игрой существует двусторонняя связь. С одной стороны, речь развивается и активизируется в игре, а с другой — сама игра развивается под влиянием развития речи. Ребенок словом обозначает свои действия, и этим самым осмысливает их.

Особенно заметна роль в режиссерских играх, где ребенок передвигает кукол и говорит за них.



6 слайд: Виды сюжетно-ролевых игр:

1. Игры на бытовые сюжеты: в «дом», «семью», «праздники», «дни рождения». И этих играх большое место занимают игры с куклами, через действия с которыми дети передают то, что знают о своих сверстниках, взрослых, их отношениях.

2. Игры на производственные и общественные темы, в которых отражается труд людей. Для этих игр темы берутся из окружающей жизни, такие как магазин, парикмахерская, больница; транспорт, это может быть и автобус, и поезд, и самолет; службы спасения: милиция, пожарные; цирк, театр, зверинец, завод, строительство, армия.

3. Игры на героико-патриотические темы, отражающие героические подвиги (моряков, летчиков, космонавтов и т. д.).

4. Игры на темы литературных произведений, кино, телепередач: в Зайца и Волка, крокодила Гену и Чебурашку, принцесс Винкс, Человека - паука (по содержанию мультфильмов). В этих играх ребята отражают целые эпизоды из литературных произведений, подражая действиям героев, усваивая их поведение.

5. «Режиссерские» игры, в которых ребенок заставляет говорить, выполнять разнообразные действия кукол. Действует он при этом в двух планах — и за куклу и за себя, направляя все действия. Участники игры заранее продумывают сценарий, в основу которого могут быть положены эпизоды из знакомых сказок, рассказов, или собственной жизни. Дети «учат» кукол «действовать» в соответствии с взятой на себя ролью, наделяют их литературными или воображаемыми признаками.


7 слайд: ЭТАПЫ РУКОВОДСТВА СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРОЙ.

- Наблюдение воспитателя за игрой детей. Определение их интересов и потребностей.

- Беседа с детьми. Уточнение желаний детей. Воспитатель выясняет, хотят ли дети играть в игру «...Предлагает построить, например, автобус, спрашивает, что дети знают об автобусе».

- Совместное планирование игры.

Вопросы к детям: Где были? Что видели? Что делал продавец?

Как можно играть в магазин?

Что вам для этого нужно?

Для старших дошкольников можно:

фиксирование предложений детей на большом листе бумаги с указанием имени предложившего (предложения детей можно рисовать или обозначать пиктограммой, имя ребенка записывать рядом с рисунком).

- Подготовка детьми необходимых пособий и оборудования для игры.

а) распределение заданий между детьми:

Кто будет готовить? (перечисляется оборудование, зафиксированное на листе бумаги);

Сколько человек этим будет заниматься

Где мы разместим? (например, салон, корабль, автобус и т.д.);

б) введение правил.

Сколько человек будет играть в игру «...Я хочу, чтобы в этом уголке играло 5 человек».

Внесение пиктограммы данной игры на «доску выбора» с цифрой 5 (число играющих детей). Ввести правило (например, «не мешай», «играют девочки»).

Изображение правила пиктограммой и размещение в игровой зоне.

- Наблюдение воспитателя за игрой.

- Введение «классного журнала».

- Планирование мероприятий по развитию игры (если дети заинтересованы игрой).

- Решение воспитателем своих целей (по развитию детей) через:

внесение нового оборудования;

взятие на себя роли;

- обыгрывание заданий, создание ситуаций; (например, у машины прокололось колесо, кто будет чинить?);

чтение художественных произведений;

- приглашение специалистов (например, косметолога, парикмахера) - экскурсии.

- Создание условий для реализации детьми своих целей. Обсуждение новых предложений и идей детей


8 слайд: Компоненты сюжетно-ролевой игры

9 слайд: Связь с образовательными областями

Физическое развитие (труд, здоровье, безопасность): В игре ребенок начинает уже подражать деятельности взрослых. Важны такие игры, которые позволяют познавать назначения предметов, их функции, учат детей пользоваться предметами, как орудиями труда. Большинство игр отражает труд взрослых; дети подражают домашним делам мамы и бабушки, работе воспитателя, врача, шофера. Следовательно, в играх воспитывается уважение ко всякому труду. Ребенок просто играет (летит на самолете, гонится за пиратами, лечит и т.д.) и вот тут, незаметно для него и осуществляется большая работа изменения самого себя: весело, играючи осваивает он новые пласты жизни; тренирует память, мышление, воображение; получает новые знания об окружающей действительности, а занятия с игрушками на колесах, лопатками, совками, которыми можно копать снег, песок, повышают двигательную активность, улучшают координацию движения.

Социально-личностное: В игре ребенок впервые вступает в общение со сверстниками, с партнерами по игре, учится устанавливать с ними отношения, основанные на симпатии, дружбе, взаимопомощи, осваивается мир человеческих отношений. Игры служат средством формирования социального сознания ребёнка, объединяют детей в коллектив, при этом создаются условия для всех видов самостоятельной детской деятельности.

Воспроизводя различные события жизни, через игру - эпизоды из сказок и рассказов, ребенок размышляет над тем, что видел, о чем читал и слышал; смысл многих явлениях, их значение становится для него более понятным. Игра – это школа воспитания чувств дошкольников, их нравственных качеств. Именно сформированные в игре моральные качества влияют на поведение ребенка в жизни, и наоборот, навыки, приобретенные в результате ежедневного общения детей друг с другом и с взрослыми, получают дальнейшее развитие в игровых ситуациях, ребенок не готовит длительно свою роль, не продумывает ее, замысел игры развивается спонтанно, непредсказуемо.

Игры с пирамидками, куклами, строительными наборами расширяют представления детей о величине, форме, цвете, положении предметов в пространстве.


Познавательно-речевое: В игре умственная активность детей всегда связана с работой воображения; нужно найти себе роль, представить себе, как действует человек, которому хочется подражать, что он говорит, или делает. Воображение проявляется и развивается также в поиске средств для выполнения задуманного (прежде чем отправиться в полет, необходимо соорудить самолет; для магазина надо подобрать подходящие товары, а если их не хватает - изготовить самому).

В игре ребенок объединяет свои впечатления и жизненный опыт. Знания, представления, умения, навыки, в процессе обучения, в семье, находят непосредственное отражение и практическое применение в детских играх.

: В игре развиваются творческие способности ребенка. Создавая своими руками необходимые для игры атрибуты, ребенок открывает и развивает свои способности, на этой основе рождается его увлеченность, иногда призвание, мечта.

10 слайд: Методы и приемы руководства сюжетно-ролевой игры детей младшего дошкольного возраста.

Методы и приемы, способствующие обогащению содержания игры.

1.Исполнение воспитателем главной роли 2.Индивидуальная игра воспитателя с ребенком, при этом воспитатель исполняет главную роль;

3.Внесение образных игрушек;

4.Прием параллельной игры;

5.Прием ролевой игры с продолжением;

6. Активизирующее общение взрослого с детьми в процессе их игры, направленное на пробуждение и самостоятельное применение детьми новых способов решения игровой задачи, на отражение в игре новых сторон жизни;

7.Игра в телефон;

8.Обыгрывание с помощью кукол сюжетов жизни в детском саду;

9. Разыгрывание с детьми воображаемых ситуаций.

Методы и приемы, способствующие регулированию игровых взаимоотношений.

1.Игры, облегчающие адаптацию («приходите ко мне в гости»);

2.Участие воспитателя в игре (главная роль);

3.Использование много персонажного сюжета (2 врача, 2 шофера);

4.Внесение кукольного персонажа, постановка правил поведения от его лица;

Косвенные приемы руководства

1.Обновление игровых уголков (внесение предметов-заместителей, съемных панелей;

2.Изменение игровой среды;

3.Наблюдение, экскурсия;

4.Создание воображаемой ситуации;

5.Объяснение по воображаемому радио или телевизору об открытии новых «больниц», «магазинов».

приёмы: наблюдения, экскурсии, встречи с людьми разных профессий, чтение художественной литературы, рассказ воспитателя о труде взрослых, использование иллюстраций, инсценировки литературных произведений, этические беседы, непосредственное участие воспитателя в игре, предложения, советы, разъяснения, вопросы направленные на подсказ детям возможной реализации замысла, совместное выполнение с детьми построек, показ приёмов конструирования и др.



11 слайд: При построении предметно - пространственной среды мы руководствовались следующими принципами (Вадима Артуровича Петровского): Открытости; Гибкого зонирования, Стабильности, Динамичности;

Что предполагает обеспечения разнообразной деятельности ребенка. Все игровые зоны расположены так, чтобы дети имели возможность свободно заниматься разными видами деятельности, не мешая друг другу, играть одновременно нескольким группам, а в случае необходимости любой ребенок мог уединиться для индивидуальной игры.


12 слайд: Особенности руководства и планирования сюжетно – ролевой игры во 2 младшей группе (с учётом ФГТ)


13 слайд: Алгоритм сюжетно-ролевой игры:

1. Выбор игры (наблюдение, беседа с детьми с целью определения интересов) Перед проведением игры нужно выяснить, что дети знают о предстоящей теме игры. Допустим, мы планируем провести сюжетно-ролевую игру на тему: «Больница для животных». Нам надо знать, имеют ли дети представления о больнице для животных, знают ли, кто там работает, кто посетители и т.д. Если же у детей маленький запас знаний по данной теме, как обычно бывает во 2 младшей группе, то нужно его пополнит;

2. Определить цель игры (что можно развить через игру «Больница для животных», например: разнообразить ролевое участие детей в игре; учить выполнять соответствующие игровые действия; воспитывать навыки диалогической речи; обогащать представление детей о профессии врача; вызвать интерес к совместной игре с взрослыми и сверстниками.);

3. Продумать приемы и методы организации сюжетно-ролевой игры (исполнение главной роли воспитателем, приём игровой среды с подражанием (голоса животных), разыгрывание воображаемой ситуации (высокая температура), использование много персонажного сюжета – 2 врача. 2 м/сестры);

4. Привлечь к изготовлению необходимой атрибутики или макетов (вывески: «Больница», «Прививочный кабинет», маски животных);

5. Наблюдение за игрой детей, пополнение знаний детей по теме игры (беседа о том, где живут животные, кто их лечит, что может болеть, какими голосами разговаривают);

6. Анализ с детьми игры (Молодцы, ребята, интересная игра у нас с вами получилась. Маша правильно брала кровь у больных, со всеми здоровалась, добрая, внимательная. Умница. Валя внимательная медсестра, хорошо колола уколы, Андрей был замечательным доктором. Звери были вежливыми, терпеливыми, не капризничали.);

7. Самоанализ воспитателя: - что хорошего,

- в чем проблема,

- оборудование,

- игровые действия,

- приёмы руководства,

- взаимоотношения детей.

роанализировать достигли ли при проведении игры поставленной цели; дала ли ведущая роль возможность направлять воображение детей, влиять на развитие сюжета, побуждать детей к общению; задавала ли вопросы, обращенные к детям, которые способствовали обогащению и развитию игры; использовались сюрпризные моменты т.к. детям данного возраста это особенно интересно).



Заключение

Вывод: Мы, воспитатели не должны забывать о том, что ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игра, а значит, цель воспитателя научить ребенка играть, в процессе игры, потихоньку, незаметно знакомить его с определенными понятиями, давать нужную информацию. Пусть дети не видят что их чему – то обучают, пусть думают, что они только играют, но не заметно для себя в процессе игры, дошкольники учатся считать, складывать и вычитать – более того они решают разного рода логические загадки, учатся мыслить творчески. А роль взрослого в этом процессе – поддерживать и направлять интерес детей.

Практическая часть

Разделиться на2-3 команды

Проблемные ситуации:

1. Воспитательница детского сада во время экскурсии по зоопарку знакомила ребят с различными животными — с их повадками, образом жизни, внешним видом и т.д. По возвращении в группу она внесла в комнату игрушки зверей, с которыми знакомились дети, ожидая, что они начнут играть “в зоопарк”. Но дети, ни в тот, ни в последующие дни “в зоопарк” не играли.

Вопрос: Что надо сделать, чтобы дети начали играть.



Познакомить детей не только с животными, но и с работой людей в зоопарке: кассир продает билеты, контролер их проверяет и пропускает посетителей, уборщики убирают клетки с животными, повара готовят пищу и кормят зверей, врач лечит заболевших животных, экскурсовод рассказывает посетителям о животных и т.д. Персонажей вводить в игру постепенно.



2. Воспитатель видела в соседнем детском саду, что дети интересно играли в рыбаков. Для того чтобы перенести эту игру в свою группу, она сама сделала рыболовные снасти и предложила детям тему игры.

Игры не получилось, воспитателю все время приходилось подсказывать детям, что делать дальше.

Вопросы: 1.Объясните, почему не получилась игра? 2.Как сделать, чтобы в игре все дети были активны, могли выполнять и главные, и второстепенные роли?



РАСПРЕДЕЛЕНИЕ РОЛЕЙ В ИГРЕ

1. Воспитатель предложила детям сюжетно-ролевую игру «Полет на космическом корабле». Дети оживились и сразу принялись «разбирать» роли.

  • Я буду врачом, — кричала Наташа.

  • А я - бортмехаником! — сказала Саша.

  • Чур, я командир! — сказали одновременно Коля и Вова.

  • Нет, я! — чуть не со слезами повторял Вова.

  • А я первый сказал!

  • Ну и что, ты уже был капитаном на корабле!

Но тут подошла воспитатель и разрешила все споры.

Командир будет Коля, он старше и сильнее Вовы, он лучше справится с обязанностями командира.

Вопрос: дайте оценку действиям воспитателя.



2. Две хозяйки

Девочки-хозяйки идут в магазин, советуются друг с другом о том, что будут готовить на обед.

«Мой муж очень любит шницели, — говорит хозяйка с серьезным видом. — А вот дочке давай только пельмени...»

«А мой муж - только рыбу, говорит, что сосиски надоели», — сокрушенно покачивая головой, отвечает вторая девочка.

В магазине хозяйки переходят от одного отдела в другой, спрашивают, сколько стоит товар. Платят деньги в кассу за покупки.

Вопрос: о какой особенности детской игры говорит данный эпизод?



3. Игра в магазин

Дети играют в сюжетно-ролевую игру «Магазин». Девочка, изображающая продавца, отвешивает на игрушечных весах «продукты» «покупателям». Тут к ней подходит мальчик, который «купил» у нее минуту назад килограмм лука и говорит, что продавец не довесила ему 100 грамм. Он начинает кричать и настаивать на том, чтобы ему вернули якобы не довешанный лук. «Продавец» возмущена несправедливостью покупателя и тоже переходит на крик.

Вопрос: что бы сделали вы в подобной ситуации?



Смелая девочка

Дети играли в игру «Волк и семеро козлят». Волк бегал за всеми. Рычал, а козлята прятались. Самый маленький, Эдик, спрятаться не успел. Он растерянно оглядывался, собирался заплакать. Тогда из своего укрытия выбежала Наташа: «Ты не бойся, я тебя загорожу, и волк не съест», — сказала она.

Вопросы:

  1. Как вы думаете, что испытывали Эдик и Наташа?

  2. Дайте оценку действиям «волка».

  3. Какой должна быть реакция воспитателя, наблюдавшего
    данную ситуацию?

Семеро смелых

Дети еще до прогулки договорились играть в ледокол «Ар­ктика» и распределили роли. На корабле будут капитан, матросы, боцман, кассир, повар и др.

Как только дети вышли на прогулку, капитан Саша объявил о выходе ледокола в море. Но кассир Маша возразила: «Так не бывает, сначала пусть пассажиры билеты купят». Затем капитан дает указание вертолетчикам обследовать маршрут. Летчики вылетают и поддерживают связь с радистом на ледоколе.

Вскоре капитан объявляет, что ледокол приближается к Северному полюсу. Все сходят на лед, устанавливают флаг, поют песню. Капитан поздравляет всех с победой и т. д.

Вопросы:

1. Определите возраст играющих детей.

2. Охарактеризуйте особенности игровой деятельности детей данной группы ДОУ.





Две девочки (им по 5 лет) никак не могут договориться, кто будет мамой куклы Наташи.

  • Я хочу!

  • И я хочу! — спорят они.

  • Двух мам не бывает,— говорит одна из них.

  • Хочешь, ты будешь соседкой? — предлагает первая.

  • Нет, я буду только мамой! — настаивает вторая. Одна из девочек наклоняется над коляской, быстро берет на руки куклу и начинает ее укачивать.

  • Ну, а я тогда не буду играть! — обиделась другая.

Игра, казалось, не состоится. Но взрослый, наблюдавший за конфликтом между девочками, берет другую куклу и от ее имени спрашивает:

Можно, я буду твоей дочкой? Ты будешь со мной гулять, водить меня в детский сад... Мы будем жить по соседству с куклой Наташей, я буду дружить с ней, ходить к ней в гости.

Конфликт разрешен. Обе девочки с интересом играют рядом.



И другая конфликтная ситуация.

Вова (4 года) ведет машину, и его путь проходит через «класс», где Вероника (5 лет) «учит» своих учениц — кукол. «Учительница» возмущена вторжением автобуса. Оба сердятся:

Ты зачем нам мешаешь! А ну, уходи!

Это ты мешаешь! Пусти сейчас же! Не видишь, здесь шоссейка проходит!
И быть бы рукопашной, не вмешайся взрослый в нарастающий конфликт.

Товарищ шофер,— обращается мама к зачинщику ссоры,— я диспетчер и потому должен сказать вам, что маршрут вашего автобуса изменился, так как здесь дорога закрыта на ремонт. Теперь машины идут в объезд.

















ИГРА: Библиотекарь. (СЕТКА)

hello_html_m68d4a699.gif

Физическое развитии (физическая культура, безопасность, здоровье): Во время работы в мастерской выполнять технику безопасности пользования ножницами.







hello_html_109df271.gif

Социально-личностное (социализация, труд): Продолжать знакомить с правилами поведения в общественных местах, уточнить представление детей о библиотеке. Воспитывать бережное отношение к книге. Развивать умение выполнять поручения: склеить, отрезать, нарисовать.



Художественно-эстетическое (Чтение худ. литературы, художественное творчество, музыка): Развивать интерес к печатному слову.



hello_html_528596d1.gif







Методы и приемы: Ситуативные разговоры: «Что делать если ты порвал книгу», «Если бы не было книг»,

составление рассказов по картине «В библиотеке», диалоги, распределение ролей, загадки, стихи



Познавательно-речевое (познание, коммуникация): Закреплять знания об окружающем мире, строить сюжет игры на основе личного опыта, проявлять творческое воображение, художественно-речевую выразительность.









Необходимые атрибуты: Стеллажи с книгами, читальный зал мастерская, бумага для закладок, клей, ножницы,

руль, маски для Знайки, загадки.





































Название документа сюжетно-ролевая игра.ppt

Особенности организация сюжетно-ролевой игры у младших дошкольников Игра - пу...
. Игра - основной вид деятельности детей дошкольного возраста, в ней развиваю...
Известные авторы - учёные, занимающиеся проблемами изучения игры Н.А.Коротков...
Подход Новосёловой С.Л., Зворыгиной Е.В.	Подход Михайленко Н.Я. Коротковой Н...
Основные особенности 		сюжетно-ролевой игры 	 	1.  Соблюдение правил. 	2.  ...
Виды сюжетно-ролевой игры 1. Игры на бытовые сюжеты. 2. Игры на производст...
ЭТАПЫ РУКОВОДСТВА СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРОЙ. 	- Наблюдение воспитателя за игрой...
Компоненты 	сюжетно-ролевой игры Сюжет игры - это та область действительнос...
Образовательные области Физическое развитие Социально-личностное Познаватель...
Методы и приемы руководства сюжетно-ролевой игры детей младшего дошкольного...
Принципы построения предметно-пространственной среды
Особенности руководства и планирования сюжетно – ролевой игры во 2 младшей г...
Алгоритм сюжетно-ролевой игры 1. Выбор игры; 2. Определить цель игры; 3. Прод...
 Спасибо за внимание!
Литература: Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. - М.: Педа...
1 из 17

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Особенности организация сюжетно-ролевой игры у младших дошкольников Игра - пу
Описание слайда:

Особенности организация сюжетно-ролевой игры у младших дошкольников Игра - путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить. А.М.Горький МБДОУ № 80 г.. Волжский, Волгоградская обл. Воспитатель высшей категории: Никулина Нина Ивановна

№ слайда 2 . Игра - основной вид деятельности детей дошкольного возраста, в ней развиваю
Описание слайда:

. Игра - основной вид деятельности детей дошкольного возраста, в ней развиваются духовные и физические силы ребенка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра — это способ усвоения общественного опыта. В игре формируются и развиваются все стороны личности ребенка.

№ слайда 3 Известные авторы - учёные, занимающиеся проблемами изучения игры Н.А.Коротков
Описание слайда:

Известные авторы - учёные, занимающиеся проблемами изучения игры Н.А.Короткова, Н.Я. Михайленко, С.Л. Новоселова, Е.В.Зворыгина Н.Ф. Тарловская, В.Я. Воронцова, С.И. Щербакова и т.д.. Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.П Усова, Д.Б.Эльконин, Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая

№ слайда 4 Подход Новосёловой С.Л., Зворыгиной Е.В.	Подход Михайленко Н.Я. Коротковой Н
Описание слайда:

Подход Новосёловой С.Л., Зворыгиной Е.В. Подход Михайленко Н.Я. Коротковой Н.А. Своевременное изменение игровой среды Создание условий для активизации самостоятельной игры : обеспечение соответствующим игровым материалом, игрушками. Планомерное обогащение жизненного опыта детей Формирование игровых умений, обеспечивающих самостоятельную творческую игру детей Совместные (обучающие) игры педагога с детьми, направленные на передачу детям игрового опыта. Постепенная передача дошкольникам усложняющихся способов построения игры в совместной игре взрослого и детей Активизирующее общение взрослого с детьми Демонстрация взрослым образцов игрового поведения

№ слайда 5 Основные особенности 		сюжетно-ролевой игры 	 	1.  Соблюдение правил. 	2.  
Описание слайда:

Основные особенности сюжетно-ролевой игры 1.  Соблюдение правил. 2.  Социальный мотив игр. 3.  В сюжетно-ролевой игре идет эмоциональное развитие 4. В ходе сюжетно-ролевой игры происходит развитие интеллекта дошкольника. 5. В сюжетно-ролевой игре развивается воображения и творчество. 6. Развитие речи.

№ слайда 6 Виды сюжетно-ролевой игры 1. Игры на бытовые сюжеты. 2. Игры на производст
Описание слайда:

Виды сюжетно-ролевой игры 1. Игры на бытовые сюжеты. 2. Игры на производственные и общественные темы. 3. Игры на героико-патриотические темы. 4. Игры на темы литературных произведений, кино, телепередач. 5. «Режиссерские» игры.

№ слайда 7 ЭТАПЫ РУКОВОДСТВА СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРОЙ. 	- Наблюдение воспитателя за игрой
Описание слайда:

ЭТАПЫ РУКОВОДСТВА СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРОЙ. - Наблюдение воспитателя за игрой детей. - Беседа с детьми. - Совместное планирование игры - Наблюдение воспитателя за игрой. - Создание условий для реализации детьми своих целей.

№ слайда 8 Компоненты 	сюжетно-ролевой игры Сюжет игры - это та область действительнос
Описание слайда:

Компоненты сюжетно-ролевой игры Сюжет игры - это та область действительности, которая воспроизводится детьми (больница, семья, война, магазин и пр.). Содержание игры - это то, что воспроизводится ребёнком в качестве характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой и общественной деятельности. Конкретный характер тех отношений между людьми, которые дети воссоздают в игре, может быть различным и зависит от отношений реальных взрослых, окружающих ребёнка. Роль – это игровая позиция, ребенок отождествляет себя с каким-либо персонажем сюжета и действует в соответствии

№ слайда 9 Образовательные области Физическое развитие Социально-личностное Познаватель
Описание слайда:

Образовательные области Физическое развитие Социально-личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое Физическая культура Здоровье Безопасность Социализация Труд Познание Коммуникация Чтение художественной литературы Художественное творчество Музыка

№ слайда 10 Методы и приемы руководства сюжетно-ролевой игры детей младшего дошкольного
Описание слайда:

Методы и приемы руководства сюжетно-ролевой игры детей младшего дошкольного возраста. -Методы и приемы, способствующие обогащению содержания игры. -Методы и приемы, способствующие регулированию игровых взаимоотношений. -Косвенные приемы руководства

№ слайда 11 Принципы построения предметно-пространственной среды
Описание слайда:

Принципы построения предметно-пространственной среды

№ слайда 12 Особенности руководства и планирования сюжетно – ролевой игры во 2 младшей г
Описание слайда:

Особенности руководства и планирования сюжетно – ролевой игры во 2 младшей группе (с учётом ФГТ) Планируется : - в совместной деятельности воспитателя с детьми в игровой форме (15 – 20 минут); - в ходе режимных моментов (20 – 25 минут); - в самостоятельной деятельности детей (50 минут – 1 час); Роль педагога: - при сговоре на игру - главное действующее лицо - стимулирует, направляет игровое общение детей. Предлагая малышу игрушку, спрашивает у ребёнка, с кем бы ему хотелось поиграть, располагает детей к общению. Помогает распределять роли, подобрать нужные атрибуты. - Включается в игру во второстепенной роли.

№ слайда 13 Алгоритм сюжетно-ролевой игры 1. Выбор игры; 2. Определить цель игры; 3. Прод
Описание слайда:

Алгоритм сюжетно-ролевой игры 1. Выбор игры; 2. Определить цель игры; 3. Продумать приемы и методы организации сюжетно-ролевой игры; 4. Привлечь детей к изготовлению необходимой атрибутики или макетов; 5. Пополнение знаний детей по теме игры; 6. Анализ игры с детьми; 7. Самоанализ.

№ слайда 14
Описание слайда:

№ слайда 15  Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

№ слайда 16
Описание слайда:

№ слайда 17 Литература: Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. - М.: Педа
Описание слайда:

Литература: Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. - М.: Педагогика, 1990.-С. 12-22. Гаспарова Е. Ведущая деятельность дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. - 1987. - № 7. - С. 45-50. Монина И.// Наши помощники – игры // Ребёнок в детском саду. – 2007, №4, сю72 Михайленков Н.Я Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя / Н.Я. Михайленко, Н.А.Короткова- 3-е изд, испр. – М.:ЛИНКА – ПРЕСС, 2009.- 96с Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей. М.:Просвещение, 2008 Михайленко Н., Короткова Н. Формирование сюжетной игры у детей 4 года жизни /Дошкольное воспитание, №6, 2003. Недоспасова В. Развитие детей в игровой деятельности /Ребёнок в детском саду, 2005, №4 Юрова Н.А. Играть – развивая, Развивать – играя. //Дошкольная педагогика, ноябрь – декабрь, 2004,№6/21

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 02.10.2015
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Презентации
Просмотров2044
Номер материала ДВ-026720
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх