Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Дошкольное образование / Презентации / "Особенности организации сюжетно-ролевой игры у младших дошкольников"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

"Особенности организации сюжетно-ролевой игры у младших дошкольников"

Выбранный для просмотра документ #U0412#U044b#U0441#U0442#U0443#U043f#U043b#U0435#U043d#U0438#U0435 #U043f#U043e #U0441#U043b#U0430#U0439#U0434#U0430#U043c #U043a #U043f#U0440#U0438#U0437#U0435#U043d#U0442#U0430#U0446#U0438#U0438.doc

библиотека
материалов

Консультация для воспитателей

Игра «Дождь в лесу»

Предложить педагогам стать в круг - все  превращаются в деревья, которые находятся в лесу. Ведущий читает текст, педагоги выполняют действия.

«В лесу светило солнышко, и все деревья потянули к нему свои веточки. Вдруг подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны. Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят, только раскачиваются. Ветер принес дождевые тучи, и деревья почувствовали первые, нежные капли дождя. Дождь стучит все сильнее и сильнее. Деревья стали жалеть друг друга, защищать от сильных ударов дождя своими ветвями. Но вот вновь появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с себя  лишние капли дождя, вновь протянули ветви к солнцу. Деревья почувствовали внутри себя свежесть, бодрость и радость жизни».



2 слайд: В связи с внедрением ФГТ в образовательный процесс ДОУ изменилась воспитательно-образовательная деятельность. В группах младшего дошкольного возраста социализация детей в обществе сверстников и их развитие является приоритетным направлением, которая позволяет обеспечить успешную адаптацию детей к условиям детского сада. Игра - основной вид деятельности детей дошкольного возраста, в ней развиваются духовные и физические силы ребенка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра — это способ усвоения общественного опыта. В игре формируются и развиваются все стороны личности ребенка. Игра – это деятельность, в которой дети увлеченно, самостоятельно, исходя из собственного опыта:

Познают (отражают) окружающий мир:

  • эмоциональный;

  • социальный;

  • умственного развития;

  • двигательный;

  • через действие;

Изучают себя и испытывают:

  • что я знаю;

  • что я чувствую;

  • что я хочу;

  • кем я хочу быть;

  • каким я хочу стать;

Проживают опыт (эмоциональный).



3 слайд: Многочисленные исследования отечественных педагогов и психологов (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.П Усова, Д.Б. Эльконин, Р.И. Жуковская, Д.В.Менджерицкая, Н.А.Короткова, Н.Я.Михайленко, С.Л.Новоселова, Е.В.Зворыгина Н.Ф.Тарловская, В.Я. Воронцова, С.И.Щербакова и т.д.) показали, что творческая игра наиболее полно формирует личность ребенка и поэтому является важнейшим средством воспитания, психического развития и социализации детей дошкольного возраста.


4 слайд: Подходы отечественных педагогов и психологов к организации сюжетно – ролевой игры.

5 слайд: Основные особенности сюжетно-ролевой игры

1.  Соблюдение правил.

Правила регламентируют действия ребенка и воспитателя и говорят, что иногда надо делать то, чего совсем не хочется. Взрослым сложно сделать то, что им не нравится, а ребенку это в сотни раз сложнее. Просто так умение действовать по правилу у ребенка не появляется. Важным этапом является сюжетно-ролевая игра.

2.  Социальный мотив игр.

Игра - это возможность для ребенка оказаться в мире взрослых, самому разобраться в системе взрослых отношений

3.  В сюжетно-ролевой игре идет эмоциональное развитие.

Игра ребенка очень богата эмоциями, часто такими, которые в жизни ему еще не доступны. Ребенок отличает игру от действительности, в речи часто присутствуют такие слова: «как будто», «понарошку» и «по-правде», несмотря на это, игровые переживания всегда искренни. Ребенок не притворяется: «мама» по-настоящему любит свою дочку-куклу, «водитель» серьезно озабочен тем, что нужно отремонтировать машину.

С усложнением игры и игрового замысла чувства детей становятся более осознанными и сложными. Игра и выявляет переживания ребенка, и формирует его чувства. Иван Михайлович Сеченов дал физиологическое обоснование значения игры для формирования чувств, он доказал, что игровые переживания оставляют глубокий след в сознании ребенка. Многократное повторение действий взрослых, подражание их моральным качествам влияют на образование таких же качеств у ребенка.

4. В ходе сюжетно-ролевой игры происходит развитие интеллекта дошкольника.

Развитие замысла в сюжетно-ролевой игре связано с общим умственным развитием ребенка, с формированием его интересов. У детей возникает интерес к различным событиям жизни, к разным видам труда взрослых; у них появляются любимые герои книг, мультфильмов ит.д.

5. В сюжетно-ролевой игре развивается воображения и творчество.

Дети 3-4 лет объединяют в игре разные события, а иногда могут включать эпизоды из сказок, которые им показывали в кукольном театре. Для детей этого возраста важны яркие зрительные впечатления. Отражение жизни в игре, повторение жизненных впечатлений в разных комбинациях — все это помогает образованию общих представлений, облегчает ребенку понимание связи между разными явлениями жизни.

Для осуществления замысла в сюжетно-ролевой игре ребенку необходимы игрушки и разные предметы, которые помогают ему действовать в соответствии с взятой на себя ролью. Если под рукой нужных игрушек нет, то дети заменяют один предмет другим, наделяя его воображаемыми признаками. Например: из песка приготовить суп, мороженное.

6. Развитие речи.

Слово помогает ребенку выявить свои мысли и чувства, понять переживания партнеров, согласовать с ними свои действия. Лев Семенович Выготский доказывал, что развитие детского воображения непосредственно связано с усвоением речи.

Между речью и игрой существует двусторонняя связь. С одной стороны, речь развивается и активизируется в игре, а с другой — сама игра развивается под влиянием развития речи. Ребенок словом обозначает свои действия, и этим самым осмысливает их.

Особенно заметна роль в режиссерских играх, где ребенок передвигает кукол и говорит за них.



6 слайд: Виды сюжетно-ролевых игр:

1. Игры на бытовые сюжеты: в «дом», «семью», «праздники», «дни рождения». И этих играх большое место занимают игры с куклами, через действия с которыми дети передают то, что знают о своих сверстниках, взрослых, их отношениях.

2. Игры на производственные и общественные темы, в которых отражается труд людей. Для этих игр темы берутся из окружающей жизни, такие как магазин, парикмахерская, больница; транспорт, это может быть и автобус, и поезд, и самолет; службы спасения: милиция, пожарные; цирк, театр, зверинец, завод, строительство, армия.

3. Игры на героико-патриотические темы, отражающие героические подвиги (моряков, летчиков, космонавтов и т. д.).

4. Игры на темы литературных произведений, кино, телепередач: в Зайца и Волка, крокодила Гену и Чебурашку, принцесс Винкс, Человека - паука (по содержанию мультфильмов). В этих играх ребята отражают целые эпизоды из литературных произведений, подражая действиям героев, усваивая их поведение.

5. «Режиссерские» игры, в которых ребенок заставляет говорить, выполнять разнообразные действия кукол. Действует он при этом в двух планах — и за куклу и за себя, направляя все действия. Участники игры заранее продумывают сценарий, в основу которого могут быть положены эпизоды из знакомых сказок, рассказов, или собственной жизни. Дети «учат» кукол «действовать» в соответствии с взятой на себя ролью, наделяют их литературными или воображаемыми признаками.


7 слайд: ЭТАПЫ РУКОВОДСТВА СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРОЙ.

- Наблюдение воспитателя за игрой детей. Определение их интересов и потребностей.

- Беседа с детьми. Уточнение желаний детей. Воспитатель выясняет, хотят ли дети играть в игру «...Предлагает построить, например, автобус, спрашивает, что дети знают об автобусе».

- Совместное планирование игры.

Вопросы к детям: Где были? Что видели? Что делал продавец?

Как можно играть в магазин?

Что вам для этого нужно?

Для старших дошкольников можно:

фиксирование предложений детей на большом листе бумаги с указанием имени предложившего (предложения детей можно рисовать или обозначать пиктограммой, имя ребенка записывать рядом с рисунком).

- Подготовка детьми необходимых пособий и оборудования для игры.

а) распределение заданий между детьми:

Кто будет готовить? (перечисляется оборудование, зафиксированное на листе бумаги);

Сколько человек этим будет заниматься

Где мы разместим? (например, салон, корабль, автобус и т.д.);

б) введение правил.

Сколько человек будет играть в игру «...Я хочу, чтобы в этом уголке играло 5 человек».

Внесение пиктограммы данной игры на «доску выбора» с цифрой 5 (число играющих детей). Ввести правило (например, «не мешай», «играют девочки»).

Изображение правила пиктограммой и размещение в игровой зоне.

- Наблюдение воспитателя за игрой.

- Введение «классного журнала».

- Планирование мероприятий по развитию игры (если дети заинтересованы игрой).

- Решение воспитателем своих целей (по развитию детей) через:

внесение нового оборудования;

взятие на себя роли;

- обыгрывание заданий, создание ситуаций; (например, у машины прокололось колесо, кто будет чинить?);

чтение художественных произведений;

- приглашение специалистов (например, косметолога, парикмахера) - экскурсии.

- Создание условий для реализации детьми своих целей. Обсуждение новых предложений и идей детей


8 слайд: Компоненты сюжетно-ролевой игры

9 слайд: Связь с образовательными областями

Физическое развитие (труд, здоровье, безопасность): В игре ребенок начинает уже подражать деятельности взрослых. Важны такие игры, которые позволяют познавать назначения предметов, их функции, учат детей пользоваться предметами, как орудиями труда. Большинство игр отражает труд взрослых; дети подражают домашним делам мамы и бабушки, работе воспитателя, врача, шофера. Следовательно, в играх воспитывается уважение ко всякому труду. Ребенок просто играет (летит на самолете, гонится за пиратами, лечит и т.д.) и вот тут, незаметно для него и осуществляется большая работа изменения самого себя: весело, играючи осваивает он новые пласты жизни; тренирует память, мышление, воображение; получает новые знания об окружающей действительности, а занятия с игрушками на колесах, лопатками, совками, которыми можно копать снег, песок, повышают двигательную активность, улучшают координацию движения.

Социально-личностное: В игре ребенок впервые вступает в общение со сверстниками, с партнерами по игре, учится устанавливать с ними отношения, основанные на симпатии, дружбе, взаимопомощи, осваивается мир человеческих отношений. Игры служат средством формирования социального сознания ребёнка, объединяют детей в коллектив, при этом создаются условия для всех видов самостоятельной детской деятельности.

Воспроизводя различные события жизни, через игру - эпизоды из сказок и рассказов, ребенок размышляет над тем, что видел, о чем читал и слышал; смысл многих явлениях, их значение становится для него более понятным. Игра – это школа воспитания чувств дошкольников, их нравственных качеств. Именно сформированные в игре моральные качества влияют на поведение ребенка в жизни, и наоборот, навыки, приобретенные в результате ежедневного общения детей друг с другом и с взрослыми, получают дальнейшее развитие в игровых ситуациях, ребенок не готовит длительно свою роль, не продумывает ее, замысел игры развивается спонтанно, непредсказуемо.

Игры с пирамидками, куклами, строительными наборами расширяют представления детей о величине, форме, цвете, положении предметов в пространстве.


Познавательно-речевое: В игре умственная активность детей всегда связана с работой воображения; нужно найти себе роль, представить себе, как действует человек, которому хочется подражать, что он говорит, или делает. Воображение проявляется и развивается также в поиске средств для выполнения задуманного (прежде чем отправиться в полет, необходимо соорудить самолет; для магазина надо подобрать подходящие товары, а если их не хватает - изготовить самому).

В игре ребенок объединяет свои впечатления и жизненный опыт. Знания, представления, умения, навыки, в процессе обучения, в семье, находят непосредственное отражение и практическое применение в детских играх.

: В игре развиваются творческие способности ребенка. Создавая своими руками необходимые для игры атрибуты, ребенок открывает и развивает свои способности, на этой основе рождается его увлеченность, иногда призвание, мечта.

10 слайд: Методы и приемы руководства сюжетно-ролевой игры детей младшего дошкольного возраста.

Методы и приемы, способствующие обогащению содержания игры.

1.Исполнение воспитателем главной роли 2.Индивидуальная игра воспитателя с ребенком, при этом воспитатель исполняет главную роль;

3.Внесение образных игрушек;

4.Прием параллельной игры;

5.Прием ролевой игры с продолжением;

6. Активизирующее общение взрослого с детьми в процессе их игры, направленное на пробуждение и самостоятельное применение детьми новых способов решения игровой задачи, на отражение в игре новых сторон жизни;

7.Игра в телефон;

8.Обыгрывание с помощью кукол сюжетов жизни в детском саду;

9. Разыгрывание с детьми воображаемых ситуаций.

Методы и приемы, способствующие регулированию игровых взаимоотношений.

1.Игры, облегчающие адаптацию («приходите ко мне в гости»);

2.Участие воспитателя в игре (главная роль);

3.Использование много персонажного сюжета (2 врача, 2 шофера);

4.Внесение кукольного персонажа, постановка правил поведения от его лица;

Косвенные приемы руководства

1.Обновление игровых уголков (внесение предметов-заместителей, съемных панелей;

2.Изменение игровой среды;

3.Наблюдение, экскурсия;

4.Создание воображаемой ситуации;

5.Объяснение по воображаемому радио или телевизору об открытии новых «больниц», «магазинов».

приёмы: наблюдения, экскурсии, встречи с людьми разных профессий, чтение художественной литературы, рассказ воспитателя о труде взрослых, использование иллюстраций, инсценировки литературных произведений, этические беседы, непосредственное участие воспитателя в игре, предложения, советы, разъяснения, вопросы направленные на подсказ детям возможной реализации замысла, совместное выполнение с детьми построек, показ приёмов конструирования и др.



11 слайд: При построении предметно - пространственной среды мы руководствовались следующими принципами (Вадима Артуровича Петровского): Открытости; Гибкого зонирования, Стабильности, Динамичности;

Что предполагает обеспечения разнообразной деятельности ребенка. Все игровые зоны расположены так, чтобы дети имели возможность свободно заниматься разными видами деятельности, не мешая друг другу, играть одновременно нескольким группам, а в случае необходимости любой ребенок мог уединиться для индивидуальной игры.


12 слайд: Особенности руководства и планирования сюжетно – ролевой игры во 2 младшей группе (с учётом ФГТ)


13 слайд: Алгоритм сюжетно-ролевой игры:

1. Выбор игры (наблюдение, беседа с детьми с целью определения интересов) Перед проведением игры нужно выяснить, что дети знают о предстоящей теме игры. Допустим, мы планируем провести сюжетно-ролевую игру на тему: «Больница для животных». Нам надо знать, имеют ли дети представления о больнице для животных, знают ли, кто там работает, кто посетители и т.д. Если же у детей маленький запас знаний по данной теме, как обычно бывает во 2 младшей группе, то нужно его пополнит;

2. Определить цель игры (что можно развить через игру «Больница для животных», например: разнообразить ролевое участие детей в игре; учить выполнять соответствующие игровые действия; воспитывать навыки диалогической речи; обогащать представление детей о профессии врача; вызвать интерес к совместной игре с взрослыми и сверстниками.);

3. Продумать приемы и методы организации сюжетно-ролевой игры (исполнение главной роли воспитателем, приём игровой среды с подражанием (голоса животных), разыгрывание воображаемой ситуации (высокая температура), использование много персонажного сюжета – 2 врача. 2 м/сестры);

4. Привлечь к изготовлению необходимой атрибутики или макетов (вывески: «Больница», «Прививочный кабинет», маски животных);

5. Наблюдение за игрой детей, пополнение знаний детей по теме игры (беседа о том, где живут животные, кто их лечит, что может болеть, какими голосами разговаривают);

6. Анализ с детьми игры (Молодцы, ребята, интересная игра у нас с вами получилась. Маша правильно брала кровь у больных, со всеми здоровалась, добрая, внимательная. Умница. Валя внимательная медсестра, хорошо колола уколы, Андрей был замечательным доктором. Звери были вежливыми, терпеливыми, не капризничали.);

7. Самоанализ воспитателя: - что хорошего,

- в чем проблема,

- оборудование,

- игровые действия,

- приёмы руководства,

- взаимоотношения детей.

роанализировать достигли ли при проведении игры поставленной цели; дала ли ведущая роль возможность направлять воображение детей, влиять на развитие сюжета, побуждать детей к общению; задавала ли вопросы, обращенные к детям, которые способствовали обогащению и развитию игры; использовались сюрпризные моменты т.к. детям данного возраста это особенно интересно).



Заключение

Вывод: Мы, воспитатели не должны забывать о том, что ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игра, а значит, цель воспитателя научить ребенка играть, в процессе игры, потихоньку, незаметно знакомить его с определенными понятиями, давать нужную информацию. Пусть дети не видят что их чему – то обучают, пусть думают, что они только играют, но не заметно для себя в процессе игры, дошкольники учатся считать, складывать и вычитать – более того они решают разного рода логические загадки, учатся мыслить творчески. А роль взрослого в этом процессе – поддерживать и направлять интерес детей.

Практическая часть

Разделиться на2-3 команды

Проблемные ситуации:

1. Воспитательница детского сада во время экскурсии по зоопарку знакомила ребят с различными животными — с их повадками, образом жизни, внешним видом и т.д. По возвращении в группу она внесла в комнату игрушки зверей, с которыми знакомились дети, ожидая, что они начнут играть “в зоопарк”. Но дети, ни в тот, ни в последующие дни “в зоопарк” не играли.

Вопрос: Что надо сделать, чтобы дети начали играть.



Познакомить детей не только с животными, но и с работой людей в зоопарке: кассир продает билеты, контролер их проверяет и пропускает посетителей, уборщики убирают клетки с животными, повара готовят пищу и кормят зверей, врач лечит заболевших животных, экскурсовод рассказывает посетителям о животных и т.д. Персонажей вводить в игру постепенно.



2. Воспитатель видела в соседнем детском саду, что дети интересно играли в рыбаков. Для того чтобы перенести эту игру в свою группу, она сама сделала рыболовные снасти и предложила детям тему игры.

Игры не получилось, воспитателю все время приходилось подсказывать детям, что делать дальше.

Вопросы: 1.Объясните, почему не получилась игра? 2.Как сделать, чтобы в игре все дети были активны, могли выполнять и главные, и второстепенные роли?



РАСПРЕДЕЛЕНИЕ РОЛЕЙ В ИГРЕ

1. Воспитатель предложила детям сюжетно-ролевую игру «Полет на космическом корабле». Дети оживились и сразу принялись «разбирать» роли.

  • Я буду врачом, — кричала Наташа.

  • А я - бортмехаником! — сказала Саша.

  • Чур, я командир! — сказали одновременно Коля и Вова.

  • Нет, я! — чуть не со слезами повторял Вова.

  • А я первый сказал!

  • Ну и что, ты уже был капитаном на корабле!

Но тут подошла воспитатель и разрешила все споры.

Командир будет Коля, он старше и сильнее Вовы, он лучше справится с обязанностями командира.

Вопрос: дайте оценку действиям воспитателя.



2. Две хозяйки

Девочки-хозяйки идут в магазин, советуются друг с другом о том, что будут готовить на обед.

«Мой муж очень любит шницели, — говорит хозяйка с серьезным видом. — А вот дочке давай только пельмени...»

«А мой муж - только рыбу, говорит, что сосиски надоели», — сокрушенно покачивая головой, отвечает вторая девочка.

В магазине хозяйки переходят от одного отдела в другой, спрашивают, сколько стоит товар. Платят деньги в кассу за покупки.

Вопрос: о какой особенности детской игры говорит данный эпизод?



3. Игра в магазин

Дети играют в сюжетно-ролевую игру «Магазин». Девочка, изображающая продавца, отвешивает на игрушечных весах «продукты» «покупателям». Тут к ней подходит мальчик, который «купил» у нее минуту назад килограмм лука и говорит, что продавец не довесила ему 100 грамм. Он начинает кричать и настаивать на том, чтобы ему вернули якобы не довешанный лук. «Продавец» возмущена несправедливостью покупателя и тоже переходит на крик.

Вопрос: что бы сделали вы в подобной ситуации?



Смелая девочка

Дети играли в игру «Волк и семеро козлят». Волк бегал за всеми. Рычал, а козлята прятались. Самый маленький, Эдик, спрятаться не успел. Он растерянно оглядывался, собирался заплакать. Тогда из своего укрытия выбежала Наташа: «Ты не бойся, я тебя загорожу, и волк не съест», — сказала она.

Вопросы:

  1. Как вы думаете, что испытывали Эдик и Наташа?

  2. Дайте оценку действиям «волка».

  3. Какой должна быть реакция воспитателя, наблюдавшего
    данную ситуацию?

Семеро смелых

Дети еще до прогулки договорились играть в ледокол «Ар­ктика» и распределили роли. На корабле будут капитан, матросы, боцман, кассир, повар и др.

Как только дети вышли на прогулку, капитан Саша объявил о выходе ледокола в море. Но кассир Маша возразила: «Так не бывает, сначала пусть пассажиры билеты купят». Затем капитан дает указание вертолетчикам обследовать маршрут. Летчики вылетают и поддерживают связь с радистом на ледоколе.

Вскоре капитан объявляет, что ледокол приближается к Северному полюсу. Все сходят на лед, устанавливают флаг, поют песню. Капитан поздравляет всех с победой и т. д.

Вопросы:

1. Определите возраст играющих детей.

2. Охарактеризуйте особенности игровой деятельности детей данной группы ДОУ.





Две девочки (им по 5 лет) никак не могут договориться, кто будет мамой куклы Наташи.

  • Я хочу!

  • И я хочу! — спорят они.

  • Двух мам не бывает,— говорит одна из них.

  • Хочешь, ты будешь соседкой? — предлагает первая.

  • Нет, я буду только мамой! — настаивает вторая. Одна из девочек наклоняется над коляской, быстро берет на руки куклу и начинает ее укачивать.

  • Ну, а я тогда не буду играть! — обиделась другая.

Игра, казалось, не состоится. Но взрослый, наблюдавший за конфликтом между девочками, берет другую куклу и от ее имени спрашивает:

Можно, я буду твоей дочкой? Ты будешь со мной гулять, водить меня в детский сад... Мы будем жить по соседству с куклой Наташей, я буду дружить с ней, ходить к ней в гости.

Конфликт разрешен. Обе девочки с интересом играют рядом.



И другая конфликтная ситуация.

Вова (4 года) ведет машину, и его путь проходит через «класс», где Вероника (5 лет) «учит» своих учениц — кукол. «Учительница» возмущена вторжением автобуса. Оба сердятся:

Ты зачем нам мешаешь! А ну, уходи!

Это ты мешаешь! Пусти сейчас же! Не видишь, здесь шоссейка проходит!
И быть бы рукопашной, не вмешайся взрослый в нарастающий конфликт.

Товарищ шофер,— обращается мама к зачинщику ссоры,— я диспетчер и потому должен сказать вам, что маршрут вашего автобуса изменился, так как здесь дорога закрыта на ремонт. Теперь машины идут в объезд.

















ИГРА: Библиотекарь. (СЕТКА)

hello_html_m68d4a699.gif

Физическое развитии (физическая культура, безопасность, здоровье): Во время работы в мастерской выполнять технику безопасности пользования ножницами.







hello_html_109df271.gif

Социально-личностное (социализация, труд): Продолжать знакомить с правилами поведения в общественных местах, уточнить представление детей о библиотеке. Воспитывать бережное отношение к книге. Развивать умение выполнять поручения: склеить, отрезать, нарисовать.



Художественно-эстетическое (Чтение худ. литературы, художественное творчество, музыка): Развивать интерес к печатному слову.



hello_html_528596d1.gif







Методы и приемы: Ситуативные разговоры: «Что делать если ты порвал книгу», «Если бы не было книг»,

составление рассказов по картине «В библиотеке», диалоги, распределение ролей, загадки, стихи



Познавательно-речевое (познание, коммуникация): Закреплять знания об окружающем мире, строить сюжет игры на основе личного опыта, проявлять творческое воображение, художественно-речевую выразительность.









Необходимые атрибуты: Стеллажи с книгами, читальный зал мастерская, бумага для закладок, клей, ножницы,

руль, маски для Знайки, загадки.





































Выбранный для просмотра документ сюжетно-ролевая игра.ppt

библиотека
материалов
Особенности организация сюжетно-ролевой игры у младших дошкольников Игра - пу...
. Игра - основной вид деятельности детей дошкольного возраста, в ней развиваю...
Известные авторы - учёные, занимающиеся проблемами изучения игры Н.А.Коротков...
Подход Новосёловой С.Л., Зворыгиной Е.В.	Подход Михайленко Н.Я. Коротковой Н...
Основные особенности 		сюжетно-ролевой игры 	 	1.  Соблюдение правил. 	2.  ...
Виды сюжетно-ролевой игры 1. Игры на бытовые сюжеты. 2. Игры на производст...
ЭТАПЫ РУКОВОДСТВА СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРОЙ. 	- Наблюдение воспитателя за игрой...
Компоненты 	сюжетно-ролевой игры Сюжет игры - это та область действительнос...
Образовательные области Физическое развитие Социально-личностное Познаватель...
Методы и приемы руководства сюжетно-ролевой игры детей младшего дошкольного...
Принципы построения предметно-пространственной среды
Особенности руководства и планирования сюжетно – ролевой игры во 2 младшей г...
Алгоритм сюжетно-ролевой игры 1. Выбор игры; 2. Определить цель игры; 3. Прод...
 Спасибо за внимание!
Литература: Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. - М.: Педа...
17 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Особенности организация сюжетно-ролевой игры у младших дошкольников Игра - пу
Описание слайда:

Особенности организация сюжетно-ролевой игры у младших дошкольников Игра - путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить. А.М.Горький МБДОУ № 80 г.. Волжский, Волгоградская обл. Воспитатель высшей категории: Никулина Нина Ивановна

№ слайда 2 . Игра - основной вид деятельности детей дошкольного возраста, в ней развиваю
Описание слайда:

. Игра - основной вид деятельности детей дошкольного возраста, в ней развиваются духовные и физические силы ребенка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра — это способ усвоения общественного опыта. В игре формируются и развиваются все стороны личности ребенка.

№ слайда 3 Известные авторы - учёные, занимающиеся проблемами изучения игры Н.А.Коротков
Описание слайда:

Известные авторы - учёные, занимающиеся проблемами изучения игры Н.А.Короткова, Н.Я. Михайленко, С.Л. Новоселова, Е.В.Зворыгина Н.Ф. Тарловская, В.Я. Воронцова, С.И. Щербакова и т.д.. Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.П Усова, Д.Б.Эльконин, Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая

№ слайда 4 Подход Новосёловой С.Л., Зворыгиной Е.В.	Подход Михайленко Н.Я. Коротковой Н
Описание слайда:

Подход Новосёловой С.Л., Зворыгиной Е.В. Подход Михайленко Н.Я. Коротковой Н.А. Своевременное изменение игровой среды Создание условий для активизации самостоятельной игры : обеспечение соответствующим игровым материалом, игрушками. Планомерное обогащение жизненного опыта детей Формирование игровых умений, обеспечивающих самостоятельную творческую игру детей Совместные (обучающие) игры педагога с детьми, направленные на передачу детям игрового опыта. Постепенная передача дошкольникам усложняющихся способов построения игры в совместной игре взрослого и детей Активизирующее общение взрослого с детьми Демонстрация взрослым образцов игрового поведения

№ слайда 5 Основные особенности 		сюжетно-ролевой игры 	 	1.  Соблюдение правил. 	2.  
Описание слайда:

Основные особенности сюжетно-ролевой игры 1.  Соблюдение правил. 2.  Социальный мотив игр. 3.  В сюжетно-ролевой игре идет эмоциональное развитие 4. В ходе сюжетно-ролевой игры происходит развитие интеллекта дошкольника. 5. В сюжетно-ролевой игре развивается воображения и творчество. 6. Развитие речи.

№ слайда 6 Виды сюжетно-ролевой игры 1. Игры на бытовые сюжеты. 2. Игры на производст
Описание слайда:

Виды сюжетно-ролевой игры 1. Игры на бытовые сюжеты. 2. Игры на производственные и общественные темы. 3. Игры на героико-патриотические темы. 4. Игры на темы литературных произведений, кино, телепередач. 5. «Режиссерские» игры.

№ слайда 7 ЭТАПЫ РУКОВОДСТВА СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРОЙ. 	- Наблюдение воспитателя за игрой
Описание слайда:

ЭТАПЫ РУКОВОДСТВА СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРОЙ. - Наблюдение воспитателя за игрой детей. - Беседа с детьми. - Совместное планирование игры - Наблюдение воспитателя за игрой. - Создание условий для реализации детьми своих целей.

№ слайда 8 Компоненты 	сюжетно-ролевой игры Сюжет игры - это та область действительнос
Описание слайда:

Компоненты сюжетно-ролевой игры Сюжет игры - это та область действительности, которая воспроизводится детьми (больница, семья, война, магазин и пр.). Содержание игры - это то, что воспроизводится ребёнком в качестве характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой и общественной деятельности. Конкретный характер тех отношений между людьми, которые дети воссоздают в игре, может быть различным и зависит от отношений реальных взрослых, окружающих ребёнка. Роль – это игровая позиция, ребенок отождествляет себя с каким-либо персонажем сюжета и действует в соответствии

№ слайда 9 Образовательные области Физическое развитие Социально-личностное Познаватель
Описание слайда:

Образовательные области Физическое развитие Социально-личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое Физическая культура Здоровье Безопасность Социализация Труд Познание Коммуникация Чтение художественной литературы Художественное творчество Музыка

№ слайда 10 Методы и приемы руководства сюжетно-ролевой игры детей младшего дошкольного
Описание слайда:

Методы и приемы руководства сюжетно-ролевой игры детей младшего дошкольного возраста. -Методы и приемы, способствующие обогащению содержания игры. -Методы и приемы, способствующие регулированию игровых взаимоотношений. -Косвенные приемы руководства

№ слайда 11 Принципы построения предметно-пространственной среды
Описание слайда:

Принципы построения предметно-пространственной среды

№ слайда 12 Особенности руководства и планирования сюжетно – ролевой игры во 2 младшей г
Описание слайда:

Особенности руководства и планирования сюжетно – ролевой игры во 2 младшей группе (с учётом ФГТ) Планируется : - в совместной деятельности воспитателя с детьми в игровой форме (15 – 20 минут); - в ходе режимных моментов (20 – 25 минут); - в самостоятельной деятельности детей (50 минут – 1 час); Роль педагога: - при сговоре на игру - главное действующее лицо - стимулирует, направляет игровое общение детей. Предлагая малышу игрушку, спрашивает у ребёнка, с кем бы ему хотелось поиграть, располагает детей к общению. Помогает распределять роли, подобрать нужные атрибуты. - Включается в игру во второстепенной роли.

№ слайда 13 Алгоритм сюжетно-ролевой игры 1. Выбор игры; 2. Определить цель игры; 3. Прод
Описание слайда:

Алгоритм сюжетно-ролевой игры 1. Выбор игры; 2. Определить цель игры; 3. Продумать приемы и методы организации сюжетно-ролевой игры; 4. Привлечь детей к изготовлению необходимой атрибутики или макетов; 5. Пополнение знаний детей по теме игры; 6. Анализ игры с детьми; 7. Самоанализ.

№ слайда 14
Описание слайда:

№ слайда 15  Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

№ слайда 16
Описание слайда:

№ слайда 17 Литература: Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. - М.: Педа
Описание слайда:

Литература: Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. - М.: Педагогика, 1990.-С. 12-22. Гаспарова Е. Ведущая деятельность дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. - 1987. - № 7. - С. 45-50. Монина И.// Наши помощники – игры // Ребёнок в детском саду. – 2007, №4, сю72 Михайленков Н.Я Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя / Н.Я. Михайленко, Н.А.Короткова- 3-е изд, испр. – М.:ЛИНКА – ПРЕСС, 2009.- 96с Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей. М.:Просвещение, 2008 Михайленко Н., Короткова Н. Формирование сюжетной игры у детей 4 года жизни /Дошкольное воспитание, №6, 2003. Недоспасова В. Развитие детей в игровой деятельности /Ребёнок в детском саду, 2005, №4 Юрова Н.А. Играть – развивая, Развивать – играя. //Дошкольная педагогика, ноябрь – декабрь, 2004,№6/21


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 02.10.2015
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Презентации
Просмотров2986
Номер материала ДВ-026720
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх