«Особенности организации учебно-исследовательской деятельности с обучающимися СПО»

• 1 слайд

  ГАПОУ МО Кандалакшский индустриальный колледж
  Научно -  практической конференции
  педагогических работников
  
  «Особенности организации учебно-исследовательской деятельности с обучающимися СПО»
  
  выполнила Хосперс Е.А.
  
  Кандалакша, 2022
  

• 2 слайд

  Основные задачи:
  
  - выявить возможности развития активности, креативного потенциала студентов в учебном процессе;
  - формировать интересы, склонности к научно-исследовательской деятельности, умения и навыки проведения исследовательского труда;
  - обучить студентов методике проведения собственных учебных или научных исследований, творчески мыслить и использовать результаты исследования на практике;
  - способствовать профессиональной и социальной адаптации.
  
  

• 3 слайд

  При организации и проведении научно-исследовательской деятельности определяются основополагающие принципы исследования:
  
  - единство и активное взаимодействие научно-исследовательской, инновационнно-проектной и образовательной деятельности;
  - направленность на социальное и духовное развитие личности;
  - концентрация усилий и ресурсов на приоритетных, социально значимых и недостаточно освоенных направлениях;
  - поддержка и развитие научного творчества студентов; - поддержка ярких творческих индивидуальностей, способных обеспечить высокий уровень проводимых исследований;
  - доведение результатов исследований и проектов до применения в практической деятельности, используя при этом издательскую деятельность и возможности сети Интернет;
  - ориентация творческих коллективов (групп) на проведение полного цикла исследований и разработок, заканчивающихся созданием готовой продукции;
  - развитие многообразия форм организации научно-исследова- 6 тельской и творческой деятельности
  

• 4 слайд

  Исследовательский подход в обучении — это путь знакомства обучающихся с методами научного познания, важное средство формирования у них научного мировоззрения, развития мышления и познавательной самостоятельности.
  
  Сущность исследовательского подхода в обучении состоит:
  - во введении общих и частных методов научного исследования в процесс учебного познания на всех его этапах (от восприятия до применения на практике);
  - организации учебной и внеучебной научно-образовательной, поисково-творческой деятельности;
  - актуализации внутрипредметных, межпредметных и межцикловых связей;
  - в усложнении содержательной и совершенствовании процессуальной сторон познавательной деятельности;
  - изменении характера взаимоотношений «преподаватель - студент - коллектив обучающихся» в сторону сотрудничества.
  
  

• 5 слайд

  Эффективная организация исследовательской работы студентов (обучающихся) осуществляется по двум уровням:
  
  1. Учебно-исследовательская работа (УИР), которая предусматривает изучение студентами методологии исследовательской работы (теоретическая часть УИР), систему закрепления знаний и навыков самостоятельного проведения этапов исследования (практическая часть УИР — самостоятельное выполнение научно- практического задания под руководством научного руководителя).
  2. УИР предусматривает элементы исследований в традиционных формах обучения (семинарах, лабораторных работах, курсовом и дипломном проектировании, производственной практике и др.).
  
  

• 6 слайд

  Содержание исследовательского обучения имеет ряд особенностей:
  - учебные проблемы должны отвечать личным и профессиональным потребностям;
  - ведущая роль педагога сохраняется, но у студентов должно оставаться ощущение, что проблема и способы её решения выбраны ими самостоятельно;
  - избираемые студентами темы обычно выходят за рамки одной дисциплины;
  - проблема должна соответствовать возрастным особенностям и профессиональной направленности;
  - выбирая проблему, нужно учитывать наличие необходимых средств и материалов — отсутствие литературы, необходимой исследовательской базы, невозможность собрать необходимые данные обычно приводит к поверхностному решению, порождает пустословие.
  

• 7 слайд

  Основными формами представления учебно-исследовательской работы являются:
  
  - выпускная квалификационная работа;
  - курсовая работа;
  - учебно-исследовательский проект;
  - доклад;
  - сообщение по теме;
  - дневник наблюдений;
  - алгоритм решения конкретной задачи
  - конструкция дидактического средства;
  - аннотированный библиографический список; - терминологический словарь; - реферат;
  - аннотация;
  - план решения проблемы (простой или сложный).
  
  

• 8 слайд

  Научно-исследовательская деятельность преподавателей включает:
  
  - деятельность по методическому обеспечению занятий: овладение современными методами, технологиями обучения и воспитания студентов, их самоопределения и самореализации;
  - подготовку студентов к ведению учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы;
  - составление методических пособий и разработок по учебным дисциплинам;
  - разработку сборников тестов, контрольных вопросов, задач, производственных ситуаций, форм самостоятельной работы студентов, практических и лабораторных занятий;
  - разработку, корректировку рабочих и авторских программ; - вовлечение студентов в работу исследовательского характера и оказание помощи в подготовке докладов, рефератов, курсовых, дипломных работ, проектной деятельности и т.д.;
  
  

• 9 слайд

  Основными формами представления научно-исследовательской работы являются:
  
  1 - исследовательский проект;
  - научный отчёт;
  - программа;
  - словарь;
  - справочное издание;
  - доклад;
  - статья;
  - выступление;
  - тезисы докладов.
  
  

• 10 слайд

  ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ АКТИВИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ:
  
  1. Понимание (осознание) студентом значимости выполняемой работы. 2. Обучение студентов методам, приемам исследовательской работы.
  3. Участие в олимпиадах по учебным дисциплинам, в творческих и профессиональных конкурсах, в научно-исследовательских или прикладных работах и т.д.
  4. Факторы контроля знаний (накопительные оценки, рейтинг, нестандартные экзаменационные процедуры). При определенных условиях они могут вызвать стремление к состязательности, что само по себе является сильным мотивационным фактором самосовершенствования студента.
  5. Раскрытие потенциала креативности студентов, их общественной активности, самодеятельности, ответственности.
  6. Личность преподавателя, ибо он должен быть примером для студента и как профессионал, и как творческая личность, определяя перспективы его дальнейшего внутреннего роста и развития.
  7. Поощрение студентов за успехи в учебе и творческой деятельности.
  
  

• 11 слайд

  
  РЕКОМЕНДАЦИИ РУКОВОДИТЕЛЯМ СТУДЕНЧЕСКИХ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ И НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ
  
  В целях создания необходимых условий для творческого роста и развития студентов (обучающихся), повышения качества исследовательской деятельности и формирования навыков публичных выступлений:
  1. Систематически проводить анализ проведённых конференций.
  2. Тематику и направленность студенческих научно-исследовательских работ составлять с учетом современных требований специфики образовательного учреждения и практической направленности.
  3. В начале учебного года необходимо разработать план подготовки и хода выполнения работы, определить кандидатуры студентов (обучающихся), привлекаемых к научно-исследовательской деятельности, обсудить и утвердить на заседании ЦК.
  4. Выполнение работы должно стать совместной деятельностью руководителя и студента (обучающегося): - в ходе работы преподаватель оказывает посильную помощь в подборе, систематизации материалов и их оформлении - вносит своевременные коррективы.
  5. Непосредственно перед выступлением руководителю необходимо совместно со студентом (обучающимся), выделить основную содержательную часть, с учетом регламента вступления. Присутствие руководителя студенческой работы на конференции обязательно.
  

• 12 слайд

  Исследовательская деятельность студентов проходит в 6 этапов:
  
  1) подготовительный (объект для исследования, составление плана работы, подбор литературы);
  2) экспериментальный (исследование объекта, системы);
  3) камеральный (обработка результатов исследований, сравнение их с ГОСТами и нормами и т.п.)
  4) аналитический (выявление причинно-следственных связей и закономерностей, выводы, прогнозирование, предложение путей решения проблемы);
  5) отчетный (письменный отчет о проделанной работе по плану: - введение, отражающее актуальность темы; - цели и задачи исследования; - описание исследовательской части; - выводы и предложения; - список литературы;
  6) информационный (знакомство аудитории с полученными результатами).
  
  

• 13 слайд

  ВИДЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ :
  
  Проблемно-реферативный', аналитическое сопоставление данных различных литературных источников с целью освещения проблемы и проектирования вариантов ее решения;
  Аналитико-систематизирующий'. наблюдение, фиксация, анализ, синтез, систематизация количественных и качественных показателей изучаемых процессов и явлений;
  Диагностико-прогностический’, изучение, отслеживание, объяснение и прогнозирование качественных и количественных изменений изучаемых систем, явлений, процессов, как вероятных суждений о их состоянии в будущем; обычно осуществляются научно — технические, экономические, политические и социальные прогнозы;
  Изобретательско-рационализаторский'. усовершенствование имеющихся, проектирование и создание новых устройств, механизмов, приборов;
  Экспериментально-исследовательский', проверка предположения о подтверждении или опровержении результата;
  Проектно-поисковый', поиск, разработка и защита проекта — особая форма нового, где целевой установкой являются способы деятельности, а не накопление и анализ фактических знаний.
  
  

• 14 слайд

  Заключение
  Одним из определяющих факторов в подготовке специалиста, обладающего способностью творчески осуществлять функции своей деятельности, является учебно-исследовательская и научно-исследовательская работа студентов, в процессе которой осваиваются не только навыки исследовательской, экспериментально-конструкторской деятельности, но и формируется личность будущего специалиста, творческого, саморазвивающегося, инициативного, этим определяется цель образования — формирование творческой инициативной личности в процессе обучения в образовательном профессиональном учреждении.
  
  

• 15 слайд

  БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
  
  Амренова, М. М. Условия успешности управления развитием исследовательской деятельности педагогов / М. М. Амренова // Модернизация профессионального образования: проблемы, поиски, решения: мат-лы 4-й Всерос. науч. конф. / под ред. Л.А. Шипилиной. Омск, 2006.
  Арсенова, С. П. Формирование исследовательских умений студентов в системе их профессиональной подготовки: дис. канд. под. наук / С. П. Арсенова. М., 1990.
  Багманова, Н. Р., Попкова Ю.В. Важное направление работы преподавателей и студентов И Специалист. - 2009. - № 9.
  Борисова, Г. М. Инновационные методы воспитания // Специалист. - 2009. - №9. Герасимов, С. В. Наука, образование, производство // Специалист. - 2008. Демин, И. М. Среднее профессиональное образование России пути развития // Среднее профессиональное образование. - 2003. - № 3. 54. Жуков, Г. Н. Формирование профессиональной готовности студентов и деятельности мастера профессионального обучения. Монография. — Екатеринбург: Изд-во Рос.Гос.Проф.Пед. Ун-та. -2003. Кравцова, А. Е. Управление научно - методической работой в колледже И Специалист. - 2009. - № 9. Тюрина, Т. А., Иванова С. В., Сивцова Е. А. Научно-исследовательская работа студентов И Специалист. - 2009. - № 9