Инфоурок Физическая культура Научные работыОсобенности освоения технике толкания ядра у студентов физкультурного отделения

Особенности освоения технике толкания ядра у студентов физкультурного отделения

Скачать материал
библиотека
материалов

2


СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………...3 Глава 1 Теория и методика обучения толкания ядра……………………………5

1.1. История развития толкания ядра……………………………………………….5

1.2. Техника толкания ядра со скачка………………………………………………10

1.2.1. Техника толкания ядра со скачка из исходного положения «боком», «полубоком» и «спиной» к направлению толкания………………………………11

1.2.2. Техника толкания ядра с поворотом………………………………………...18

1.2.3. Особенности методики обучения толкания ядра у студентов физического воспитания………………………………………………………………………….20

1.2.4. Анализ техники толкания ядра по отдельным фазам ………………….24

1.3 Обучение техники толкания ядра………………………………........................28

1.4 Тренировка толкания ядра………………………................................................31

1.5 Опасности, возможные при несоблюдении техники толкания ядра………37

Глава 2. Особенности освоения техники толкания ядра у студентов факультета физического воспитания ………………………………………………………….45


2.1. Психолого-педагогические особенности формирования двигательного навыка………………………………………………………………………………45

2.2 Особенности развития специальных скоростно-силовых качеств………..46

2.3. Диагностика особенностей освоения техники толкания ядра у студентов физкультурного отделения……………………………………………………….48

Заключение………………………………………………………………………….67

Список литературы…………………………………………………….....................70






ВВЕДЕНИЕ



Толкание ядра – это координационно-сложный вид, предъявляющий высокие требования к физическим возможностям спортсмена. Дисциплина относится к метаниям и входит в технические виды легкоатлетической программы. Научно технический прогресс не стоит на месте, постоянно разрабатываются различные средства и методы, применяемые при обучении техники толкания ядра. Меняется и сам человек – студент. В связи с этим особенности освоения техники толкания ядра у студентов – разные: психофизиологические особенности, особенности развития специальных скоростно-силовых качеств, особенности освоения технических параметров толкания и т.д.

Выбор данной темы не случаен. Впервые столкнувшись с ней на практике в Куйбышевском Педагогическом Колледже, при обучении техники толкания ядра конечный результат всегда был разный. Кто-то усваивал технику сразу, кто-то постепенно. Некоторым просто не хватало физических возможностей.

Таким образом, определилась цель работы: выявление основных особенностей освоения техники толкания ядра у студентов и определить их влияние на результат.

Объектом исследования работы является: процесс освоения техники толкания ядра.

Предмет исследования: физиологические особенности и специальные упражнения

Также была выдвинута гипотеза: Физиологические особенности и специальные упражнения более эффективно влияют на процесс освоения техники толкания ядра студентами.

Поставлены следующие задачи:

  1. Проанализировать теоретический материал по данной теме;

  2. В процессе наблюдения за обучением толкания ядра, отследить основные технические особенности освоения основных его фаз;

  3. Отследить уровень развития физических качеств у студентов;

  4. Выяснить, каким образом физиологические особенности влияют на освоение техники толкания ядра.

Квалификационная работа состоит из введения, теоретической и практической глав, заключения, литературы и приложения. Первая глава раскрывает теорию и методику обучения толкания ядра – как вид лёгкой атлетики. Кратко отражена история развития толкания ядра. Описаны основные виды подготовки, средства и методы воспитания специальных качеств спортсмена. Указана методическая последовательность обучения технике толкания ядра у студентов физического воспитания.


Вторая глава отражает особенности освоения техники толкания ядра у студентов: физиологические особенности формирования двигательного навыка, особенности развития специальных скоростно-силовых качеств, особенности методики обучения толкания ядра в группе. Приведены результаты диагностики особенностей освоения техники толкания ядра .

Исследование проводилось на базе средне специального учебного заведения, в три этапа:

  1. Наблюдение за организацией и последовательностью обучения техники толкания ядра.

  2. Проведение двигательных тестов на выявление уровня физического развития.

  3. Выявление физических особенностей испытуемых.

В исследовательской части работы использовались следующие методы:

  1. Метод наблюдения.

  2. Метод анализа и синтеза.

В заключении даётся общий вывод о проделанной работе. Указывается насколько были решены поставленные задачи, была ли подтверждена поставленная гипотеза или нет. Даётся краткий анализ проведённого исследования, его результаты. Список литературы представлен 40 источниками.

ГЛАВА 1 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ТОЛКАНИЯ ЯДРА



1.1. История развития толкания ядра.


Толкание ядра имеет больше чем столетнюю историю. За это время мировой рекорд был улучшен более чем в два раза. Значительно изменились представления о технике метателя. От простейших приемов до сложных поступательно-вращательных движений, выполняемых на большой скорости, — такой путь прошла техника толкания ядра за столетие. Становление методических основ ее шло от изучения эмпирического опыта тренеров и спортсменов к использованию законов биомеханики, физиологии и других наук.

Эволюция техники прослеживается при анализе техники лучших толкателей (Доэрти 1963; Кръстев, 1971). Так, представления о технике толкания ядра начала двадцатого столетия связаны с анализом техники рекордсмена мира Роуза (15,54 м), 20-х годов Гиршфельда (16,04 м), 30-х —Торренса (17,40 м), 40-х —Фонвилла (17,68 м) и Фукса (17,95 м), 50-х —О'Брайена (19,30 м), 60-х —Лонга (20,68 м) и Матсона (21,78 м), 70-х — Фейербаха (21,82 м), А. Барышникова (22,0 м) и Байера (22,15 м). При анализе исследователи определяли те качественные изменения, которые отличают технику одного спортсмена от техники другого, предыдущий этап развития толкания ядра от последующего. Если оставить в стороне имена рекордсменов, время и способ толкания, то в принципе технику толкания ядра можно свести к четырем основным приемам, которые использовались спортсменами разных поколений. Это толкание ядра с места, толкание ядра после скачка из стартовых положений боком и спиной к направлению полета снаряда и толкание ядра вращательным способом.

Схематично эволюцию техники толкания можно представить следующим образом: на первом этапе толчок совершался преимущественно рукой; на втором — с использованием силы руки и туловища, но почти без участия ног; на третьем — с использованием силовых возможностей всего тела, в частности ног. Последний этап характеризуется также возросшей скоростью движения спортсмена через круг.

Первым важным нововведением после толкания ядра с места явилось перемещение атлета через круг (скачок) с последующим выталкиванием снаряди. Множество вариантов перемещения через круг, предложенных разными спортсменами, привели к способу толкания ядра боком к направлению полета снаряда (рис. 1.1) с энергичным маховым движением прямой или незначительно согнутой ногой. Этот способ и его модификации использовались в течение нескольких десятилетий, вплоть до 1950 г. Основными показателям лучшего выполнения этого способа являются: поддержание скорости движения через круг, почти одновременная постановка ног после скачка, значительное сгибание в тазобедренных суставах в начале финального разгони, полное разгибание тела в конце толчка.


hello_html_m23df9093.png

Рисунок 1.1 - Толкание ядра из стартового положения боком к направлению толкания


В конце 40-х годов способ толкания ядра боком к направлению полета снаряда был значительно изменен с целью уменьшить потери скорости после скачка и создать более благоприятные условия для использования силы ног и туловища, приложения ее к ядру на максимально длинном пути. Стали больше сгибать ноги перед началом скачка, больше наклонять туловище к правой ноге, ядро располагать не у шеи, а на некотором расстоянии от нее (рис. 1.2).


hello_html_23e2ffd1.png

Рисунок 1.2 - Техника толкания ядра Фукса


Последующее значительное изменение техники толкания ядра произошло в 50-х годах. В основу нового способа легла техника американского спортсмена О’Брайена. Он толкал ядро из исходного положения спиной к направлению полета снаряда, увеличил наклон туловища, ввел вращательное движение в фазе выталкивания снаряда (рис. 1.3).


hello_html_m60568f1a.png

Рисунок 1.3 - Техника толкания ядра О’Брайена


Эти нововведения являются самыми важными на последнем этапе развития техники толкания ядра. Новое исходное положение имеет ряд преимуществ. Снизилась высота ядра над землей, создались условия для непрерывного, направленного вверх-вперед разгона ядра. Вращательные движения позволили увеличить путь разгона ядра за счет искривления его траектории в проекции на горизонтальную плоскость (рис. 1.4), что при прочих равных условиях увеличивает скорость вылета снаряда.

hello_html_750b4976.png



Рисунок 1.4 - Траектория ядра (вид сверху)


Техника, предложенная О’Брайеном, непрерывно развивалась и совершенствовалась другими спортсменами. Более простыми стали подготовительные движения, длинный активный путь воздействия на снаряд стал сочетаться с ускоренным ритмом движения. Лучших толкателей отличает «закрытое» положение перед финальным усилием — максимальный поворот туловища вправо в низком исходном положении.

Поиски лучшей техники продолжаются.

Тренерами ГДР предложен способ толкания ядра с так называемым «коротко-длинным ритмом», дающим возможность увеличить путь воздействия на снаряд и выполнить его разгон по более прямолинейной траектории. В начале 60-х годов впервые был описан способ толкания ядра круговым махом, более известный как «способ А. Барышникова», усовершенствованный его тренером В. И. Алексеевым и названный так в честь спортсмена, установившего в 1976 г. рекорд мира — 22,00 м. Толкание ядра, как и многие другие дисциплины лёгкой атлетики, берёт своё начало в Англии в середине 19-го века, когда начали проводиться первые соревнования в метании (толкании) ядра весом 16 фунтов (7,257 кг) из круга диаметром 7 футов (2,134 м). Первый мировой рекорд датируется 1866 годом -10,62 м. Техника того времени была примитивна, атлеты не использовали всю площадь круга и толкали, прыгая на одной ноге вперёд, способом «скачок». Интересно, что до 1912 года выявлялся чемпион по лучшей попытке при толчке с обеих рук, и даже определяли сумму толчка с обеих рук — так поощрялось гармоничное развитие атлетов. Так продолжалось до 1950 года, кhello_html_m46262dc5.jpgогда Джеймсом Фуксом был установлен последний мировой рекорд способом «скачок» — 17,95 м.

В 1950-е годы выдающийся американский атлет Пери О’Брайен разработал новый метод толчка, который называют «хлёст туловищем» (в США его называют англ. glide). Атлет начинает движение, стоя спиной к будущему направлению толчка, отклоняется далеко вперёд, вынося ядро за пределы круга. Затем мощным движением, поворачиваясь на 180 градусов и одновременно распрямляясь, посылает ядро вперёд и

вверх. Пери О’Брайен десять раз бил

Рисунок 1.5 Хлёст туловищем

мhello_html_125ede24.jpgировые рекорды, пройдя отметки 18 и 19 метров, заложив основы популярного современного стиля толчка.

Стиль «хлёст туловищем» особенно популярен в России, им пользуются атлеты многих других стран, и он имеет большее распространение по сравнению с другими стилями у толкательниц-женщин.



Рисунок 1.6 Начальная фаза толчка стилем «кругового маха»

hello_html_m5f547484.png

1.2. Техника толкания ядра.


В настоящее время в спортивной практике легкоатлетов сложилось три способа толкания ядра: из исходного положения «боком», «полубоком» и «спиной» к направлению толкания.

Для получения ясного представления об особенностях указанных способов кратко проанализируем каждый из них отдельно.

Способы держания ядра зависят от силы пальцев кисти и от подготовленности занимающегося. Ядро может располагаться: а) на ладони, б) на основании указательного, среднего и безымянного пальцев и на первых фалангах указательного, среднего и безымянного пальцев. Большой палец и мизинец поддерживают ядро сбоку (рис. 2.1).


hello_html_m4d8cca5c.png

Рисунок 1. 2.1 - Способы держания ядра


Взятое в руку одним из этих способов ядро укладывается к боковой поверхности шеи, в области надключичной ямки. Учитывая изучаемый способ толкания, а также анатомическое строение руки, место ядра может быть либо ближе к уху (рис. 2.2, а), либо ближе к подбородку (рис. 2.2, в).


hello_html_be04ad8.png

Рисунок 1.2.2 - Размещение ядра около шеи

1.2.1 Техника толкания ядра из исходного положения «боком», «полубоком» и «спиной» к направлению толкания


При толкании ядра этим способом легкоатлет встает у заднего края круга (рис. 2.4, а). Правая нога располагается вплотную к границе круга и стопа ставится перпендикулярно к диаметру круга, проходящему через центр сегмента. Левая нога размещается позади (15— 20 см) правой. Тяжесть тела в основном приходится на правую ногу.

Ладонь правой руки обращена вперед. Предплечье и плечо правой руки находятся в одной плоскости. Рука сильно согнута в локте. Локоть правой руки опущен немного вниз и вперед. Туловище слегка наклоняется вправо. Плечо правой руки отведено примерно под прямым углом к туловищу. Левая рука приподнята в сторону-вверх и свободно согнута в локте либо прямая. Голова слегка повернута вправо и накрывает подбородком ядро (рис. 2.3, (1)).


hello_html_402bfbc1.png

Рисунок 1. 2.3 - Техника толкания ядра из исходного положения „боком" к направлению толкания


Перед началом скачка (рис. 2.3, (2,3)) легкоатлет переносит всю тяжесть тела на правую ногу. Правая нога при этом немного сгибается. Туловище еще больше наклоняется вправо. Левая рука больше вытягивается вперед. Освобожденная левая нога готовится к маху.

Следующим энергичным маховым движением левой ноги и сильным толчком правой ноги легкоатлет совершает скачок (рис. 2.3, (4,7)). В момент скачка, длина которого равна 80—90 см, правая нога энергичным подтягиванием, почти скользя подошвой по грунту, обгоняет туловище (рис. 2.3, (7)) и ставится на грунт с носка, либо, сохраняя перпендикулярное расположение стопы к линии продвижения, либо разворачивая ее с носком немного наружу (15—25°); причем стопа правой ноги должна опережать также колено. Левая нога, закончив мах, выпрямляется и ставится на грунт тотчас вслед за правой в 20—25 см от сегмента. Стопа левой ноги развернута носком в сторону толкания (рис. 2.4, а), ставится на линию продвижения немного позади правой ноги (на 15—20 см). Туловище в момент окончания скачка имеет наибольший наклон вправо (рис. 2.3, (6,7)). Правый локоть все время находится в плоскости продвижения. Левая рука еще больше сгибается. Угол между плечом правой руки и туловищем все время сохраняется прямой. Ось плеч имеет наклон, соответствующий примерно углу выталкивания ядра—40° (рис. 2.3, (7, 8)).


hello_html_41a8f6d5.png


Рисунок 1. 2.4 - Схема расположения стоп при толкании ядра различными способами


Финальное усилие начинается сразу за постановкой левой ноги с выпрямления правой ноги и туловища во время продвижения всего тела вперед левым плечом (рис. 2.3, (9, 10)); перед выпрямлением правая нога опускается на пятку, растягивая тем самым икроножные мышцы и готовя их к последующей работе (рис. 2.3, (8)).

К моменту окончания фазы «выпрямления» левая нога слегка сгибается в колене (рис. 2.3, (10)) и затем быстро выпрямляется, поднимая все тело вверх-вперед с одновременным поворотом таза и плеч влево. Левая рука в этот момент, сгибаясь в локтевом суставе, энергичным движением вниз — назад помогает быстрому выводу правого плеча вперед — вверх. Одновременно с выводом правого плеча вперед в толчок включается правая рука (рис. 2.3, (10, 11)). Правая рука быстрым движением выталкивает ядро под углом 40—42°. Ладонь правой руки при окончании толчка должна быть направлена вперед и немного наружу. Заключительное давление на ядро производят пальцы правой руки при полном выпрямлении ног (рис. 2.3, (11)), левое плечо при этом не должно опускаться, а мышцы левой половины туловища должны быть закрепощены и левый локоть прижат к грудной клетке. Взгляд устремлен вверх-вперед, вслед за ядром.

После вылета снаряда толкающему ядро необходимо сохранить равновесие, чтобы не выскочить из круга. Для этого производятся быстрая перестановка правой ноги вперед до упора в сегмент и отведение левой ноги и рук назад с одновременным подседанием на правой ноге (рис. 2.3, (12)). Перестановка правой ноги может сопровождаться поворотом внутрь, как показано на рис. 2.4, а.

Для выполнения толкания ядра этим способом легкоатлет встает в исходное положение (рис. 2.5, (1, 2)), ставя к направлению толкания правую стопу (рис. 2.4, в) примерно под углом 45°.

hello_html_bcf4f00.png


Рисунок 1.2.5- Техника толкания ядра из исходного положения „полубоком" к направлению толкания


Правая нога согнута в колене в зависимости от силы ног: у учащихся, имеющих слабые ноги, сгибание будет меньше. Туловище наклоняется вперед — вправо, сгибаясь в тазобедренном суставе. Правая рука, согнутая в локтевом суставе, поддерживает ядро, расположенное около шеи, ближе к подбородку.

Плечо правой руки располагается перпендикулярно к туловищу. Предплечье расположено вертикально. Локоть правой руки опущен вниз и находится точно под ядром, немного правее колена. Левая рука, слегка согнутая в локте, вытягивается в сторону-вперед и закрывает грудь метателя. Плечи развернуты примерно под углом 45° к направлению толкания, левое плечо немного выше правого. Голова слегка приподнята и накрывает ядро подбородком. Взгляд обращен в противоположную толканию сторону. Левая нога, закончив предварительный мах, готовится к основному маху, за которым следует скачок.

Скачок совершается (рис. 2.5, (3, 5)) за счет энергичного маха левой ногой в сторону — назад и сильного отталкивания правой ногой. Правая нога, оттолкнувшись, быстрым скользящим движением подтягивается по направлению скачка и к моменту постановки на грунт немного опережает туловище. После скачка первым касается опоры носок правой ноги, причем положение стопы аналогично исходному. Левая нога к окончанию скачка выпрямляется и ставится в упор вслед за правой, около самого сегмента; стопа развернута немного наружу (рис. 2.4, в). В момент выполнения скачка туловище имеет наибольший наклон вправо-вперед вследствие ускоренного движения ног и таза; локоть правой руки должен двигаться все время в плоскости, соответствующей направлению скачка и толкания; левая рука, выпрямляясь еще больше, вытягивается в противоположную сторону; голова сохраняет первоначальное положение. К моменту окончания скачка, т. е. после приземления ног, туловище немного выпрямляется.

В тот момент, который соответствует постановке левой ноги на грунт, начинается фаза «выпрямления». В начале «выпрямления» правая нога опускается на всю ступню. Левая рука, сгибаясь в локте, опускается ниже головы (рис. 2.5, (6)). Для этого способа характерно то, что в момент «выпрямления» толкатель оказывается в положении полуповорота по направлению толкания (рис. 2.5, (6, 7)). И только после окончания «выпрямления» начинается поворот правого бедра, таза и всего туловища с продвижением вперед через ось: левая нога — левое плечо (рис. 2.5, (8, 10)). При этом левая нога в начале поворота немного сгибается (рис. 2.5, (9)), а затем, в момент выхода правого плеча вперед-вверх и включения в работу правой руки (рис. 2.5, (10, 11)), резко выпрямляется и способствует подъему всего тела вверх-вперед. В этот же момент правая нога, поворачиваясь внутрь, поднимается на носок с пяткой, развернутой наружу-вверх. Левая рука, продолжая опускаться вниз, энергично отводится влево— назад, сгибаясь еще больше в локте. Левое плечо в момент финального усилия не должно опускаться вниз — влево, а вся левая часть туловища должна быть закрепощена— это создает хорошие условия для завершения финального усилия и для работы правой руки. С поворотом плеч голова также поворачивается влево, и в момент работы правой руки и окончательного давления пальцами правой кисти на ядро голова слегка приподнята вверх и взгляд обращен на правую кисть. В тот момент, когда ядро выталкивается пальцами руки, все тело спортсмена вытягивается вверх-вперед, как бы следуя за ядром (рис. 2.5, (11)). Локоть правой руки в продолжение заключительного усилия следует за ядром, не опускаясь. Ладонь правой руки при окончании толчка повернута наружу и немного вперед.

После толчка необходимо сохранять равновесие. Варианты сохранения равновесия могут быть такими же, как и в предыдущем способе (рис. 2.4, в).

Перед началом толкания ядра этим способом легкоатлет встает к заднему краю круга. Исходное положение (рис. 2.6, (1)): стопа правой ноги ставится на линию, соответствующую направлению скачка (рис. 2.4, б), правая нога слегка согнута в колене; тяжесть тела располагается на правой ноге; левая нога свободно поставлена носком назад, против пятки правой ноги, примерно на расстоянии 40—50 см; ядро находится у поверхности шеи и накрывается подбородком; плечо правой руки, так же как и при других способах толкания, расположено под прямым углом к туловищу, предплечье находится в вертикальном положении, локоть опущен вниз и находится под ядром.


hello_html_m704d0fc6.png

Рисунок 1.2.6 - Техника толкания ядра из исходного положения «спиной» к направлению толкания

Совершая предварительный мах перед толчком, спортсмен поднимает левую ногу назад, почти прямую (рис. 2.6, (2)), вытягивая ее в одну линию с туловищем и левой рукой. Туловище при этом значительно наклоняется вперед, сгибаясь в тазобедренных суставах, и поворачивается спиной к направлению толкания. Правая нога в момент маха выпрямляется в коленном суставе. Положение правой руки и туловища, а также левой руки не меняется. Ядро значительно выдвигается за пределы круга, что способствует увеличению пути приложения силы к снаряду.

После окончания предварительного маха следует сильное сгибание правой ноги в колене (рис. 2.6, (3)). Туловище, еще больше наклоняясь вперед, принимает почти горизонтальное положение, при этом грудь касается правого бедра. Локоть правой руки сильно опускается вниз около колена правой ноги. Ядро расположено над правым носком. Левая рука вытягивается далеко за пределы круга. Левая нога, немного согнутая в колене, не подтягивается к правой, как это делается при двух первых способах толкания, а оставляется далеко сзади.

Скачок производится за счет мощного отталкивания правой ногой и маха левой ногой (рис. 2.6 (4, 5, 6)). Во время скачка туловище немного выпрямляется. Правая нога ставится после скачка на носок с разворотом стопы пяткой наружу примерно под углом 45°. При этом сохраняется первоначальное положение плеч. Левая нога, развернутая стопой наружу, ставится к сегменту (рис. 2.4, б).

Фаза «выпрямления» начинается с продвижения спиной вперед (рис. 2.6, (7)), затем следует небольшой поворот и продвижение полубоком (рис. 2.6, (8)); выпрямление заканчивается в положении «боком» к направлению толкания. За время «выпрямления» левая рука, сгибаясь в локте, опускается вниз, голова поворачивается влево. С окончанием фазы «выпрямления» начинается поворот и вывод вперед всей правой половины тела за счет поворота правой ноги на носке пяткой наружу-вверх и вывода правого бедра вперед. Правое плечо, проходя вперед, поднимается выше левого. Левый локоть прижимается вниз-назад к туловищу, что еще больше способствует выходу правого плеча вперед-вверх и работе правой руки.

Окончание финального усилия характерно полным выпрямлением ног метателя и быстрой работой правой руки (рис. 2.6, (11, 12)). Сохранить равновесие можно либо перескоком на правую ногу с разворотом правой стопы внутрь и активным отведением левой ноги назад, либо подтягиванием правой ноги вперед и отведением таза назад-вниз с одновременным подседанием.

Общим требованием к технике всех описанных способов толкания ядра является прямолинейное продвижение ядра от начала скачка до его окончания с последующим подъемом в финальном усилии. Движение толкателя должно ускоряться от начала скачка до момента вылета ядра.

Длина скачка при всех способах толкания зависит от индивидуальных особенностей спортсмена. У новичков скачок может быть коротким (40—50 см), у квалифицированных толкателей он будет больше (70—90 см).

Начало скачка при всех способах толкания зависит от индивидуальных способностей. Оно может быть: а) без предварительного маха, б) с одним предварительным махом, в) с двумя и более предварительными махами. Нога, выполняющая мах, должна двигаться в направлении скачка.


1.2.2 Техника толкания ядра с поворота.

Техника толкания ядра с поворотом   впервые появилась в 1969 году (почти точное копирование техники метания диска, правда, за исключением положения и движений «толкающей» руки). Основатель ее В. И. Алексеев. Его ученику А. Барышникову (рост 199 см, вес 122 кг) удалось в 1976 г. установить мировой рекорд — 22,00 м. В. И. Алексеев рекомендует этот теоретически выгодный способ толкания только для высоких спортсменов (от 2 м и выше). Эта техника весьма сложна, в особенности для легкоатлетов со средними физическими данными, и требует для ее освоения сравнительно большего времени и, главное, не содействует достижению «легковесами» им присущих результатов. Трехлетний эксперимент, проведенный в ГДР с детьми по освоению толкания ядра с поворотом, подтвердил это (рис. 42).

Скорость вращения заметно усложняет переход в наиболее выгодное исходное положение перед заключительным усилием. Движение ядра, прижатого к шее, как бы опережает все основные движения, и поэтому почти обязательно проявляется недостаточное напряженно растянутое состояние мышц перед заключительным усилием.


hello_html_32062aa1.jpg

Рисунок 1 2.7 - Техника толкания ядра с поворота.

Эта же скорость вращения при заключительном усилии полностью не угасает и усложняет его воздействие на ядро, направленное вперед-вверх. На трех последних кадрах заметен результат действия. Скорость вращения — метатель достигает устойчивого положения левее от основного направления.

Практика показывает, что толкание с поворотом пока находит мало подражателей. На XXII Олимпийских играх в Москве этим способом толкали только А. Барышников и Чухан Бадур Сингх (Индия).

Студенты факультетов физического воспитания, в особенности специализирующиеся в легкой атлетике, должны быть ознакомлены с основами еще мало разработанной техники толкания с поворотом. Представление о данной технике студенты должны получить путем рассказа и показа техники преподавателем, ознакомления с отдельными элементами техники и кинограммой в целом и опробования ее с использованием легкого ядра.

1.2.3. Особенности методики обучения толкания ядра у студентов физического воспитания.

Методическая последовательность Таблица 1

Задачи

Средства

Организационно-методические мероприятия

Типичные ошибки

Причины

Исправления

1.Ознакомить с техникой толкания ядра

1. Рассказ о технике и правилах соревнований

Просмотр кинопрограмм, плакатов, видеофильмов













2. Показ и объяснение технике преподавателем

Опробование производить только по команде преподавателя

Желание далеко толкнуть ядро

Незнание техники и правил толкания ядра

Сконцентрировать внимание на правильном выполнении

3.Опробование толкания ядра

Опробование производить только по команде преподавателя

Желание далеко толкнуть ядро




2. Обучить держанию и выталкиванию ядра

1.Выбрасывание ядра (мяча) от груди вверх двумя руками



Согнуть ноги до положения полуприседа и выпрыгнуть вверх



Выбрасывание ядра вверх выполняется руками, а не ногами


Неправильное представление о движении


Акцентировать внимание на выпрямление ног из полуприседа


2.Выбрасывание ядра (мяча) от груди двумя руками вперед - вверх






Из положения полуприседа выпрыгнуть и оттолкнуть ядро от груди, кисти выпрямить наружу





Локоть руки с ядром опущен вниз ладонь отошла от шеи







Опускание локтя и отведения ядра от плеча






Положить ядро на основание пальцев, разместить его в ключичной впадине, локоть правой руки отвести


3.Выталкивание ядра одной рукой вниз



Локоть правой руки отведен в сторону




Ядро разгоняется лишь предплечьем


Неправильное представление о движении

Правильная постановка руки



4.Выбрасывание ядра (мяча) вперед - вверх правой рукой



Полуприсед со смещением веса тела на правую ногу. Левая рука и правая нога начинают движение одновременно

Недостаточный угол вылета снаряда

Неправильное представление о выталкивании снаряда

Выталкивание ядра (мяча) через ветки, планку

3.Обучить технике толкания ядра с места

1. Из исходного положения - стоя лицом к направлению метания- выталкивание ядра вперед-вверх


После группировки, движение ног, туловища, выйти грудью вперед – вверх





Выталкивание ядра выполняется мышцами верхнего плечевого пояса




Неправильное представление о движении





Обратить внимание на работу ног







2.Из исходного положения- ноги шире плеч, ядро в ключичной впадине, полуприсед, плечи повернуты вправо, закрыться левой рукой, вес тела переместить на правую ногу- выталкивание ядра с места, стоя левым боком к направлению толкания


При правильном замахе вправо должно создаться натяжение левой стороны туловища

















При выталкивании ядра из положения боком и спиной к направлению толкания, что создает условия для преждевременного включения мышц туловища










Неправильная расстановка ног.

Не соблюдается последовательность включения сначала мышц ног. А затем мышц туловища и рук.








Движения начинать с выпрямления ног.

Выталкивание ядра с коррекцией преподавателя














3.Исходное положение то же, но с большим поворотом туловища вправо.

Выталкивание ядра из положения – стоя спиной к направлению толкания

При «захвате» удержать голову вплоть до поворота туловища грудью вперед по направлению толкания






Ядро летит по заниженной траектории, так как левая нога не успевает выпрямляться в тазобедренном и голеностопном суставе

Неумение выполнять «захват» снаряда

Несоблюдение последовательности включения мышц. Запаздывающая работа левой ногой



Толкания ядра с места. Стоя левой ногой на возвышении

4.Обучить технике скачкообразного разбега

1.Выполнение первоначальной группировки из исходного положения – стоя спиной к направлению метания с последующим выталкиванием вперед-вверх

Тело группируется к правой ноге, а затем взмах левой ногой вперед с одновременным выпрямлением правой ноги





Не сохраняется равновесие на правой ноге









Обучаемый долго стоит на маховой ноге








Быстрее перемещать тело скачком к вытянутой назад ноге







2.Предварительные скачки на правой ноге спиной вперед без махового движения левой ноги




Туловище находится в наклоне вперед, левая нога отведена назад

Голень правой ноги после выполнения скачка быстро подтягивается под себя


Не сохраняется наклон туловища во время скачка

Отстает голень правой ноги





Толчок делается вверх, а не вперед.

Слабые мышцы спины.




Укрепить мышцы спины









3. То же, но с махом левой ноги без постановки и с постановкой на опору после скачка

Маховое движение выполняется прямолинейно к направлению к направлению метания


Скачек выполняется вверх, с паузой





Мышцы правой ноги расслаблены, а нога излишне выпрямлена


Избегать активного отталкивания правой ногой




4. Имитация скачкообразного разбега в круге



Все движения в замахе и группировке выполняются свободно без резких движений и без смещения стопы

Скачок выполняется за счет отталкивания правой ногой.

Неправильный мах левой ногой






Следить за прямолинейностью маха




5. Имитация скачка слитно без ядра и с ядром

Все движения в замахе и группировке выполняются свободно без резких движений и без смещения стопы

Скачок выполняется не по диаметру, а по хорде влево к направлению толкания

Отсутствует маховое движение левой ногой .

Плохое равновесие при группировке.

Переместить ОЦМ влево к направлению толкания

Из группировки выполнять махи левой ногой от бедра назад- вперед без выпрямления правой. Направить мах на середину сегмента .Имитировать подготовку к скачку и скачок

5.Обучить технике толкания ядра со скачка

1. Толкание ядра со скачка облегченного веса вне круга












Из исходного положения – стоя спиной по направлению метания, поднять левую ногу, вес тела переместить на правую, мах левой ногой с проходом через пятку правой, свести бедра, захватить снаряд и вытолкнуть его вперед-вверх


Выпрямление туловища во время разгона

Мах левой ногой продолжается в момент толчка правой








Излишнее отталкивание правой ногой

Правая нога рано теряет опору









Следить за маховым движением левой ноги. Удлинить ноги. Удлинить разгон








2.Толкание ядра со скачка







Акцентировать движение в финальном усилии.

Выполнить его в 2 раза быстрее, чем скачок



Левая нога, в финальном усилии, рано убирается с опоры.

Остановка после скачка


Толчок одной рукой.






Толкание ядра со скачка без смены ног после выталкивания.

Уменьшить скорость скачка

3.Толкание ядра на оценку и результат

Соблюдать правила соревнований

Нет «попадания « в ядро

Попытка улучшить исходное положение и сосредоточиться перед толчком


Низкое положение толкающей руки

Оси плеч и предплечья должны быть во время «захвата» в одной плоскости

6.Совершенствование техники толкания ядра





1.Специальные упражнения с ядром (метание ядра назад через голову, снизу - вперед, из-за головы)

Все упражнения выполняются двумя руками.

Движения начинаются с выпрямления ног


Выталкивание выполняется за счет мышц спины




Неверное представление о технике специальных упражнений


Движения выполнять с большой амплитудой и начинать с ног



2. Толкание ядра разного веса со скачка из круга



Облегченное ядро развивает чувство скорости при вылете ядра, а утяжеленное закрепляет навык

Недостаточная скорость вылета снаряда




Слабо развиты скоростносиловые качества


Толкание ядра легкого веса, развитие силы




3. Толкание на результат и в соревнованиях

Использовать быстрое прохождение по кругу

Выход толкателя из круга перед заключительным усилием

Неправильное исходное положение перед заключительным усилием

Увеличить наклон туловища аправо


1.2.4. Анализ техники толкания ядра по отдельным фазам.


При толкании ядра любым вариантом техники действия спортсмена по признакам двигательных задач условно делятся на части (фазы) [Предлагаем анализ варианта техники по следующим фазам:

Первая фаза. Старт, подход и группировка, то есть действия спортсмена до начала разгона системы "толкатель-ядро" в сторону метания. Спортсмен в исходном положении стоит спиной к полю метания у заднего края круга (рис.1, кадр 1), ядро расположено над грудиноключичным суставом, пальцами толкающей руки и подбородком слегка прижимается к шее. Таким образом обеспечивается устойчивое положение ядра при наклоне туловища вперед в процессе выполнения стартовой группировки и продвижения системы по диаметру круга (кадры 6-10). Предплечье и плечо толкающей руки находятся в относительно вертикальном положении и незначительно отведены вправо, левая рука опущена вниз. Движения (кадры 1-5) начинаются с медленной ходьбы вперед с ориентировкой, чтобы с шагом правой ноги встать на левую в центральную часть круга и далее безостановочно с левой ноги на правую идти в стартовую группировку. Группировка выполняется за счет сгибания правой ноги во всех суставах с одновременным наклоном туловища вперед, опускания плеч с подтягиванием левой ноги к правой до пересечения ее коленным суставом, при этом фиксируя в одноопорном положении момент равновесия системы "толкатель-ядро"

Все действия спортсмена, направленные на выполнение группировки, должны быть непринужденными, выполняться плавно и с такой скоростью, чтобы стремительный уход со старта был результатом работы предварительно натянутых мышц спины, бедер и мышц, окружающих тазобедренные суставы. Появление статических поз в группировке этого варианта техники недопустимо.

Вторая фаза. Разгон системы с применением скачкообразного разбега (скольжения) до момента касания правой стопой центральной части круга (момент перехода с одноопорного положения в двухопорное).

С момента фиксации равновесия ситемы "спортсмен-ядро" расслабленная левая нога, оставаясь согнутой в коленном суставе, на фоне четко и активно разгибающейся правой ноги разгоняется в сторону метания, в обратном направлении, строго по диаметру круга с одновременным разгибанием в коленном суставе. У лучших толкателей ядра скорость разгона системы находится в пределах 1,8 -2,2 м/с.

Согласованное сочетание маха левой ноги с отталкиванием правой и создает нужную скорость разгона системы "толкатель-ядро". Чем активнее маховое движение левой ногой и отталкивание правой в сторону толкания ядра, тем выше скорость разбега, обретающая большую схожесть со "скольжением" по кругу, чем со "скачком". Разгоняя систему, спортсмен должен стремиться к созданию наибольшей горизонтальной скорости движения нижних звеньев (стоп), при которой он в состоянии управлять движениями, чтобы прийти в наиболее выгодное положение для выполнения перехода от разбега к заключительному усилию. Заканчивается разбег в момент подтягивания и постановки под таз голени и стопы правой ноги. За счет активного сведения бедер происходит быстрый переход спортсмена в двухопорное положение. Своими действиями толкатель должен стремиться к сокращению времени безопорной и одноопорной фаз. При всем этом нужно знать, что в разгоне системы помимо горизонтальной скорости возникает и вертикальная. Она должна создаваться в старте для того, чтобы обеспечить необходимую длину скачка и увеличить реакцию опоры правой и левой ноги в момент приземления .

Таким образом, сообщая в процессе старта скорость своему телу, спортсмен должен направить ее так, чтобы обеспечить лишь необходимый минимум вертикальной скорости и получить максимум горизонтальной. Поэтому, чем больше общая скорость на старте, тем при той же вертикальной составляющей больше горизонтальная составляющая этой скорости. С увеличением скорости на старте уменьшается угол отталкиваний правой ноги от опоры, в результате увеличивается величина горизонтальной составляющей этой скорости. При высокой скорости, созданной на старте, "скачок" обретает подобие "скольжения" и получается низким, создавая впечатление, что правая стопа толкателя проходит у самой земли. Такой скачок создает высокую скорость продвижения по кругу и поэтому является весьма перспективным для спортсменов - многоборцев.

Третья фаза. После подтягивания правой голени под таз с момента касания стопой грунта разбег переходит в начало выполнения финала и продолжается до момента вылета ядра. Спортсмен должен безостановочно переходить от стартового разгона к заключительному выталкиванию снаряда. Левая нога, приземляясь на грунт, слегка поворачивается стопой влево по ходу метания, несколько скручивая туловище и образуя вместе с плечом и предплечьем дугообразную систему, создающую тормозной эффект подобно сгибаемому фибергласовому шесту. За счет поворота стопы в момент ее приземления последователь но поворачиваются голень, бедро и ось таза, создавая натяжение, идущее от стопы до предплечья левой стороны метателя

В меру скрученное положение туловища способствует активизации заключительного усилия, а несколько развернутые колени и стопы создают лучшую устойчивость метателя.

Финальное усилие концентрируется встречным разгибанием ног в направлении левого плечевого сустава, как бы перемещая усилия разгибания ног в вершину треугольника с одновременным направляющим маховым движением левой руки по кругу вверх-вперед-вниз. В последующем рука сгибается в локтевом суставе, подтягивается в область левой груди, создавая блокировку левой стороне метателя и точку опоры для продолжения вращения вокруг левого плечевого сустава. Эти действия способствуют продвижению левого плеча вверх, сохраняя низкое положение ядра и толкающей руки по отношению к левому плечу. На фоне движения левого плеча вперед-вверх выполняется максимально быстрый поворот туловища на активно разгибающейся правой ноге. При правильной работе ног с одновременным маховым движением свободной левой руки по дуге вверх-вперед-вниз создается впечатление, что спортсмен бросает ядро, а не толкает его.

Концентрация усилий, передаваемых ядру в заключительной фазе, на длинном пути разгона снаряда приводит метателя к необходимости смены ног путем перескока, который позволяет удержаться в круге после выталкивания снаряда. Активный и своевременный перескок является следствием выполнения согласованного заключительного усилия с разбегом.

Толкая ядро, каждый спортсмен должен определить свойственное ему акцентирование узловых моментов движения, например, в стартовом разгоне акцентирование момента перехода метателя к выполнению заключительного усилия (финала). При этом условии, когда имеются опорные точки для ориентировки в координации движений, облегчаются автоматизация движения, закрепление и стабилизация навыка и толкатель входит в нужный, свойственный ему ритм движения в каждой новой попытке и реже сбивается с него в условиях соревнований.

В заключение следует отметить, что выполнение стартовой группировки и стартового разгона характеризуется относительно спокойным началом с нарастающим ускорением дистальных конечностей ног (стоп) и акцентированным усилением начала финала в момент касания правой стопой опоры, при этом все движения спортсмена должны быть "свободными" и выполняться при полной решимости, во что бы то ни стало толкнуть ядро как можно дальше.

1.3. Обучение технике толкания ядра.


Обучать технике толкания ядра можно любого занимающегося, независимо от его физической подготовленности. Более того, каждый, кто пожелает, может самостоятельно научиться толкать ядро.

Для толкания ядра не надо почти никакой материальной базы. Да и инвентарь и снаряжение толкателя предельно просты: ядро, кеды или тапочки, тренировочный костюм. В необходимом случае ядро можно изготовить самому из полупудовой гири, придерживаясь следующих стандартов: мужское ядро — вес 7 кг 257 г, диаметр от 11 до 13 см; женское ядро — вес 4 кг, диаметр от 9,5 до 11 см.

Первые броски обычно равны 9—10 м. Поэтому для начала будет достаточно самодельного сектора для толкания длиной не более 20 м.

Первые шаги в изучении толкания можно делать на ровной земляной площадке размером не менее чем 2,5X2,5 м. Чтобы ядро далеко не укатывалось, надо положить на расстоянии 15 м от места толкания тяжелое бревно или какой-либо другой предмет. Если потом желание освоить этот вид спорта побудит занимающегося толкать ядро в любую погоду или даже зимой, тогда площадку нужно будет покрыть раствором цемента, асфальтом или выложить кирпичом. По международным правилам ядро толкают из забетонированного круга диаметром 2 м 13,5 см с металлическим обручем высотой 2 см. В обруч разрешено упираться с внутренней стороны, но наступать сверху на него запрещено. Ядро должно упасть в пределах сектора величиной 65° от центра круга. Передняя часть обруча в пределах сектора укреплена прилегающим снаружи к обручу бруском высотой 10 см, толщиной 14 см и длиной 122 см, в который разрешено упираться изнутри. В начале обучения можно площадку для толкания снабдить самодельным бруском, а вместо обруча прикрепить в начале круга деревянную планку.

Начинать можно с трехразовых занятий в неделю, тратя на каждое занятие по часу. Перед толканием надо сделать разминку, но не такую, чтобы буквально обливаться потом. Нужно побегать трусцой 1—2 мин., а потом проделать 6—8 различных упражнений на гибкость, таких, например, как наклоны вперед, назад, вправо, влево, разножки и т. п. Упражнения по возможности должны «приготовить» к работе различные мышцы. Затем можно выполнить 3 броска ядра снизу вперед, из-за головы вперед и через голову назад. Разминку целесообразно заканчивать двумя ускорениями на 20—30 м или быстрым бегом на месте.

Теперь можно приступать к изучению техники толкания. Для этого ядро надо положить на основания пальцев и легко прижать его к правой стороне шеи под ухом, чтобы почувствовать, что ядро составляет единое, целое с телом, нужно повернуть к нему подбородок, несколько натянув левую сторону шеи. Левую руку поднимают перед грудью, как бы закрываясь ею, но взгляд направлен вперед. Осанка свободная, стойка на правой ноге, полуоборотом по направлению выталкивания. Левая стопа только касается опоры впереди правой ноги на 35—40 см.

Из обычной исходной стойки толкнуть ядро далеко невозможно. Нужен хотя бы небольшой замах. Для этого следует несколько наклониться назад, отвести вправо-назад правое плечо (ядро удерживается у шеи) и согнуть правую ногу. Теперь, толкаясь правой ногой вперед и упираясь в левую, можно оттолкнуть ядро достаточно сильно. При отталкивании голову не нужно опускать вниз, наоборот, подбородок надо поднимать как можно выше.

Упираясь в левую ногу, не следует сгибаться в пояснице влево и отводить левое плечо назад: и в том и другом случае толкатель не сможет полностью своим весом и силой «навалиться» на ядро. Выходить на левую ногу нужно прямо и посылать руку в ядро мощным движением от плеча, держа при этом правый локоть в сторону.

Когда начинающий уяснит себе, как нужно заканчивать отталкивание, надо попробовать толкнуть ядро с разгоном, применяя скачок на правой ноге. Это, как правило, дает прибавку к результату 1,5—2 м. Перед скачком нужно встать левым боком по направлению толкания. Из прежней исходной стойки в начале круга надо наклониться немного вправо через правую ногу, удерживая ядро у шеи, и приподнять для устойчивости левую ногу. Вслед за этим нужно присесть на правой ноге, подводя к ней левую, чтобы потом коротким, но быстрым скачком на правой ноге при помощи маха левой сделать разгон по направлению выталкивания и толкнуть ядро вперед.

Однако не следует на этом долго задерживаться, чтобы не заучить движения разгона боком, которые потом могут затруднить освоение разгона спиной по направлению выталкивания. Но прежде чем перейти к изучению такого разгона, нужно освоить отталкивание без разгона из более закрытой стойки, иначе очень трудно будет соединить разгон с отталкиванием. Для этого надо встать, как и прежде, боком по направлению выталкивания, но, наклоняясь вправо, через правую ногу повернуться грудью к правому бедру и опустить вниз за правую ногу прямую левую руку.

При выполнении этого движения могут возникнуть различные затруднения. Чтобы избежать их, надо будет положить ядро повыше под ухом или же больше повернуть к нему подбородок, иначе возникнет ощущение, что ядро не удержится на прежнем месте. Метатель будет испытывать и ощущение неустойчивости, если правый локоть приблизится к туловищу и руки не будут в одной плоскости. Левую ногу придется поднять почти до горизонтального положения, и толкнуть ядро можно будет только после того, как она опустится до опоры и таз от давления правой ногой повернется вперед. Это и есть настоящее толкание без разгона.

Чтобы за время изучения полного толкания без разгона у занимающегося не потерялась связь с движениями разгона скачком, можно сделать небольшое количество попыток с разгона из исходного положения полубоком по направлению выталкивания. Но, как показывает практика, нужно раньше переходить на разгон спиной по направлению выталкивания, так как при этом возникают совсем другие ощущения натяжений в мышцах ног и туловища.

Пока ученики не научатся более-менее сносно толкать ядро, не стоит тратить время и энергию на выполнение силовых упражнений в большом объеме и со значительной интенсивностью. Вполне достаточно, если начинающие ежедневно будут выполнять отталкивания по 30—40 раз от стены, стоя от нее на расстоянии немногим больше длины рук, и проделывать 50— 60 подскоков на носках со скакалкой или без нее. Кроме того, после толкания ядра нужно использовать такие силовые упражнения:

1) отжимание, лежа на канавке или между скамейками 3X10 раз;

2) поднимание ног к месту хвата в висе 2Х10 раз;

3) подтягивание 2X5 раз;

4) наклоны вперед с бревном или камнем (весом около 10 кг) на плечах 4X10 раз;

5) глубокие приседания с последующим вставанием и выпрыгиванием с весом на плечах 4X6 раз.

Между сериями упражнений надо отдыхать в течение 3 мин., прохаживаясь легким шагом и расслабляя мышцы. В заключении побегать трусцой 2-3 мин.

1.4. Основы спортивной тренировки в толкании ядра.


Под спортивной тренировкой принято понимать педагогический процесс совершенствования спортсмена в избранном виде спорта.

Совершенствование спортсмена в технике толкания ядра связано с развитием у него таких качеств, как сила, быстрота, выносливость.

Путем многократных тренировочных занятий спортсмен развивает эти качества и приобретает определенный двигательный навык в выбранном им варианте техники толкания ядра.

Большое значение для роста спортивных достижений имеет правильно организованный учебный процесс. Одним из важнейших требований, предъявляемых к тренировке, является систематичность занятий. Систематичность занятий выражается, прежде всего, в повторности тренировки и постепенности увеличения тренировочных нагрузок.

Тренировка должна быть регулярной, т.е. повторяющейся многократно.

При прекращении тренировки расстраивается система условных рефлексов, мышцы утрачивают приобретенные ими ранее биохимические свойства, снижаются функциональные возможности сердечнососудистой и дыхательной систем, уменьшается сила, быстрота и выносливость.

Круглогодичная тренировка обеспечивает поддержание достигнутого уровня тренированности и способствует непрерывному совершенствованию организма, что гарантирует рост спортивного результата.

Очень важно установить длительность интервала между тренировочными занятиями. Первая фаза после тренировки — утомление. Вторая фаза — восстановление работоспособности до первоначального уровня. Третья фаза отличается повышенной работоспособностью по сравнению с исходным состоянием до тренировки.

Для наилучшего эффекта тренировки важно, чтобы следующее тренировочное занятие совпадало с третьей фазой. Необходимость постепенности в применении повышенных нагрузок в тренировке вытекает из особенностей организма человека. Приспособительные изменения организма происходят только в том случае, если интенсивность тренировочной нагрузки находится в определенных пределах. Слабая нагрузка не вызывает нужных реакций в организме, а чрезмерная может подействовать на него разрушающе. Поэтому повышать тренировочную нагрузку за счет увеличения интенсивности и продолжительности занятий нужно постепенно, от занятия к занятию, что будет способствовать лучшему развитию качеств и совершенствованию навыка.

Развитие силы, быстроты и других качеств находится в прямой зависимости от уровня разносторонней подготовки спортсмена. Чем выше этот уровень, тем прочнее основа для дальнейшего роста спортивного мастерства.

Стремление добиться высокого результата в толкании ядра, не означает, что необходимо только толкать ядро. Чем шире и разнообразнее применяются средства и упражнения, тем лучше и быстрее будут развиваться качества спортсмена и тем быстрее он добьется успеха в своем виде. Дело в том, что качества двигательной деятельности: сила, быстрота и выносливость взаимно обусловливают друг друга.

Развивая быстроту своих ног спринтерским бегом, толкатель одновременно развивает и их силу. Увеличивая силу ног путем прыжков и приседаний, толкатель одновременно улучшает и их скоростные возможности.

Однако разносторонность применения тренировочных средств понимается в разумных пределах: например, марафонский бег не будет способствовать росту результатов в толкании ядра. Поэтому разносторонность тренировки должна сочетаться с ее специфичностью, т. е., развивая силу вообще, не следует забывать о развитии силы тех мышц, которые нужны именно толкателю.

Таким образом, предварительная физическая подготовка постепенно переходит в более специфическую тренировку.

Сила, техника и быстрота — вот основа, на которой зиждется успех в толкании ядра.

Действительно, передвинуть неподвижное тяжелое ядро возможно только при приложении к нему силы. Нет силы — нет движения. Однако надо знать, как передвинуть тело, чтобы оно полетело дальше. Для этого нужна техника.

Кроме того, ядро нужно передвинуть с большой скоростью, чтобы оно полетело дальше. Для этого нужно быть быстрым, но чтобы быстро перемещать свое тело; отягощенное ядром, вновь нужна сила.

Для того чтобы технически правильно выполнить движение, толкатель должен обладать известной гибкостью и ловкостью.

Толкателю необходима также и выносливость.

Сила.

В первую очередь толкатель должен позаботиться о развитии своей силы.

Для этого сначала нужно знать, от чего зависит сила мышц. Из физиологии известно, что в толкании ядра, являющемся скоростно-силовым упражнением, на первом плане стоит скорость сокращения мышц, а потом ее напряжение.

Сила сокращения каждой мышцы зависит как от числа сокращающихся в ней мышечных волокон, так и от функционального состава каждого из них.

Степень напряжения мышцы зависит от мышечной массы — чем она больше, тем большее напряжение в состоянии развить мышцы. Мышечная масса определяется количеством и толщиной отдельных мышечных волокон. Величина развиваемого напряжения зависит еще от исходной длины мышцы: чем мышца больше растянута (до известного предела), тем сильнее при прочих равных условиях степень ее сокращения.

Тренировка способствует вовлечению в одновременное сокращение большей массы мышц и к утолщению отдельных мышечных волокон. Кроме того, тренировка развивает координацию, что также увеличивает силу в упражнениях, так как увеличивается число мышц, вступающих в работу, и тормозится деятельность мышц-антагонистов.

Таким образом, развитие силы идет как по линии вовлечения в работу большого числа мышц, так и увеличения их мышечной массы.

Чтобы вовлечь в работу большее число мышц, т.е. чтобы суметь приложить имеющуюся силу, необходимо применять упражнения, характеризующиеся большой физической нагрузкой и кратковременностью се выполнения. Причем важно, чтобы упражнения имели сходство с отдельными элементами движения в толкании ядра (отталкивания одной рукой от стены и земли, подскоки на правой ноге из глубокого приседа, держа в руке или на плече тяжелое ядро, толкание штанги большого веса без разножки и т. д.).

Для увеличения мышечной массы следует применять упражнения, характеризующиеся меньшей физической нагрузкой и большей продолжительностью. Желательно, чтобы и эти упражнения также в какой-то мере по характеру усилий были схожи с отдельными движениями в толкании ядра. Эти упражнения могут быть аналогичны вышеприведенным, при меньшем отягощении их нужно выполнять «на разы».

Принцип максимальных нагрузок является очень эффективным для развития силы и особенно хорошо способствует увеличению числа работающих мышц. Однако предельные нагрузки не должны применяться излишне часто, т. е. на каждом занятии. Кроме того, в пределах одного тренировочного занятия нужно делать достаточные интервалы между выполнением нагрузок с максимальной силой.

Развитие силы может также достигаться применением на тренировках малых нагрузок, что важно для подростков и для толкателей, которые не могут переносить большие нагрузки


Быстрота.

Очень важным качеством двигательной деятельности спортсмена является быстрота, т. е. способность выполнить движение с большой скоростью.

Быстрота движений спортсмена определяется подвижностью нервных процессов. Движение спортсмена будет тем быстрее, чем совершенней его спортивная техника, чем сильнее его мышцы и чем они эластичнее. Имеет также значение и подвижность в суставах.

Особое значение для развития быстроты имеет умение проявлять значительные волевые усилия, стараясь выполнить правильное движение на максимальной скорости. Короткие спринтерские ускорения и старты, прыжки с укороченного разбега, но выполненные с предельной скоростью, развивают качество быстроты у спортсмена. Важно вырабатывать быстроту в самом толкании. Для этого полезно толкать облегченное ядро, стараясь создать максимально возможную быстроту. Это будет убыстрять ритм движения. Причем эффект от таких упражнений будет еще больше, если не просто быстро толкать облегченное ядро, а стараться толкнуть его возможно дальше.

Упражнений на быстроту не следует делать слишком много; их нужно прекращать, как только снижается время бега или уменьшается дальность толчков. Очевидно, для развития быстроты нужно тренироваться чаще, но с оптимальной нагрузкой.

Выносливость.

Выносливость имеет громадное значение для толкателя. Не следует думать, что толкателю нужна такая же выносливость, как и марафонцу, т. е. что нужно уметь, скажем, толкать ядро 100—150 раз на тренировке и не чувствовать особой усталости (хотя, конечно, в период освоения техники такая выносливость тоже нужна). Толкателю нужна выносливость нервной системы, которая могла бы мобилизовать силы толкателя на совершение шести толчков с максимальной мощностью. Спортсмен знает, что иногда на соревнованиях, особенно на тех, где попытки проводятся не подряд, а поочередно, он на третьей или четвертой попытке уже не чувствует того подъема, как в первых толчках. Он, как говорят, не умеет «собираться к толчку». Хорошо, если в первых толчках ему удалось правильно выполнить движение и реализовать свой возможный результат. В противном случае его постигнет неудача.

Вот эту-то выносливость нервных клеток и центров нужно специально развивать, чаще выступая в соревнованиях, устраивая прикидки на строго определенное число попыток, мобилизуя себя на тренировках на ограниченное число толчков с максимальной скоростью и силой и делая между ними перерывы такие же, как на соревнованиях.

Итак, для достижения высокого результата нужно очень много работать над собой, нужно быть трудолюбивым и волевым человеком и не падать духом при неудачах, которые всегда случаются в спорте.

Высокий спортивный результат не может быть достигнут за один год тренировки. Тренировка должна быть многолетней и круглогодичной. Это значит, что толкатель не должен в погоне за результатом применять какие-либо методы форсированной тренировки, могущие подорвать его здоровье, и что тренироваться он должен круглый год, а не от лета к лету.

Согласно принятой в нашей стране методике, круглогодичная тренировка делится на три периода:

1) подготовительный — включающий в себя зимнюю и часть весенней тренировки;

2) основной — включающий в себя конец весны, лето и часть осени;

3) переходной период — состоящий из осенней тренировки и активного отдыха.

Нужно стараться придерживаться плана, но нельзя его превращать в догму. Нельзя заранее предсказать, каково будет самочувствие толкателя через месяц, состояние его тренированности, каковы будут ошибки в технике, возможные изменения календаря соревнований и т.п. Все это говорит о том, что необходимо своевременно вносить коррективы в план.

Кроме того, план тренировок должен составляться с учетом индивидуальных особенностей и технической подготовленности. Так, например, физически сильным атлетам нужно больше работать над развитием скорости и совершенствованием техники. Наоборот, при недостаточной силе нужно меньше толкать и больше работать над развитием силы.

На основании годового плана необходимо составить месячный и недельный планы. Последнее позволяет правильно чередовать занятия и распределять тренировочную нагрузку, учитывая состояние тренирующихся.


1.5. Опасности, возможные при несоблюдении техники толкания ядра.

Развитие организма юношей происходит непрерывно, но неравномерно. Отдельные периоды сравнительно бурного развития, сменяются периодами замедленного развития. Этот возраст (подростковый) характеризуется существенными морфофункциональными изменениями в связи с тем, что совпадает у юношей с началом, а у девушек с первой половиной периода полового созревания (в 13-14лет у юношей, у девушек несколько раньше - 11-12лет). Именно в этот период отмечается так называемое вторичное вытягивание, т.е. усиленный рост тела в длину. В это время (особенно к 14 годам) происходит интенсивный прирост мышечной массы и, следовательно, веса тела, характерно, что девочки, половое созревание которых начинается раньше, чем у мальчиков, как правило, опережают последних по показателям длины и веса тела.

В этом возрасте существенные изменения претерпевают не только объем мышечной массы, но и функциональные свойства мышц. Мышечная сила у мальчиков 12-14 лет увеличивается гораздо быстрее, чем у девочек, причем, если у мальчиков одновременно увеличиваются показатели абсолютной и относительной (в перерасчете на 1кг. веса) силы, то у девочек к 12-13 годам прирост общего веса опережает прирост абсолютной силы, что приводит к снижению относительных силовых показателей.

В возрасте 11-15 лет (этап начальной спортивной специализации) активно продолжается формирование скелета. Однако позвоночник, сохраняя большую часть гибкость, подвержен различного рода искривлениям, так как не укреплен еще достаточно сильной мускулатурой. Поэтому юным спортсменам противопоказаны такие упражнения, как тройной прыжок с разбега в полную силу, прыжки в глубину с высоты более 100 см. и с приземлением на жесткую опору, приседания с тяжестями, превышающими собственный вес, другие подобные упражнения.

Однообразные длительные физические упражнения (особенно в метаниях и в т.ч. толкании ядра) могут привести к одностороннему (ассиметричному) развитию мускулатуры и как следствие этого к искривлению позвоночного столба и нарушению осанки. Следует помнить, что в этом возрасте тонус мышц-сгибателей превалирует над тонусом мышц-разгибателей. Поэтому, подбирая упражнения для воспитания к статическим усилиям, прежде всего, нужно особенно следить за тем, чтобы достаточную нагрузку получили мышцы спины и шеи, препятствующие возникновению "круглой спины" и сутуловатости. Очень важно на тренировках следить за правильной осанкой и применять упражнения, требующие статических поз.

Воспитание статической силы для юных толкателей ядра осуществляется в процессе выполнения специально-подготовительных упражнений. Она развивается одновременно с динамической силой за счет мышечных усилий во время нахождения атлета в отдельных промежуточных позах статической направленности. Статическую силу рекомендуется развивать при обучении техники толкания ядра с помощью статических упражнений, которые повторяют отдельные позы соревновательного упражнения. Их объем весьма незначителен - не более 10-15 мин. В одном тренировочном занятии. Длительность статических упражнений в одном подходе колеблется от 5 до 10 с.

Решающее значение для толкателей ядра имеет высокий уровень развития силовых и скоростно-силовых качеств, а также высокая степень координационных движений. Поэтому при отборе в этот вид легкоатлетических метаний предпочтение отдается детям с хорошо развитой мускулатурой и высоким уровнем развития выше перечисленных физическим качествам.

Сила как способность толкателя ядра преодолевать внешнее сопротивление путем мышечного напряжения проявляются во всех двигательных актах. Благодаря нервной регуляции одни и те же мышцы или мышечные группы могут развивать усилия от нескольких граммов до десятков и даже сотен килограммов. Для развития и проявления мышечной силы нужно применять такие упражнения, которые будут способствовать увеличению мышечной массы или проявлению силы.

Возрастное развитие основных мышечных групп (сгибатели и разгибатели туловища) у детей носит следующий характер.

Сила сгибателей туловища у мальчиков изменяется с возрастом неравномерно и увеличивается с 9 до 17 лет. Если рассматривать развитие силы в зависимости от темпов полового созревания, то на всем протяжении этого периода показатели выше у подростков и юношей с большой степенью биологической зрелости. Однако к 17 годам качество стремительными темпами развивается у юношей с меньшим уровнем полового созревания. Развитие силы в зависимости от биологического возраста происходит от этапа к этапу примерно равномерно, но несколько меньшими темпами в начале периода полового созревания. Интенсивность процессов созревания оказывает прямое воздействие на развитие силы у девушек в пубертатном периоде, В конце периода полового созревания темпы развития качества у девушек резко снижаются.

Учитывая эти особенности для толкателей ядра, как юношей, так и девушек, не рекомендуется развивать силу на начальном этапе подготовки. Целесообразно обеспечить оптимальный уровень развития всех мышечных групп, содействовать образованию мышечного корсета и правильной осанки.

Для развития силы применяются многочисленные упражнения, которые необходимо варьировать в зависимости от возраста, пола и индивидуальных особенностей юных толкателей ядра. Эти упражнения должны носить скоростно-силовую направленность. В подростковом периоде целесообразно развивать силовую выносливость, чему способствует применение упражнений с небольшими отягощениями при относительно большом количестве повторений. К развитию собственно силовых способностей можно приступать в старшем юношеском возрасте.

Скоростно-силовые способности - это разновидность силовых способностей, которые проявляются в действиях атлета, требующих определенного уровня силы и быстроты. Таким видом в легкоатлетических метаниях является и толкание ядра.

Быстрота (или скоростные способности)- способность выполнять те или иные двигательные действия в минимальный отрезок времени. В спортивной практике интересует быстрота, проявляемая в процессе выполнения соревновательного упражнения или же в средствах специальной подготовки, позволяющая спортсмену развивать определенную скорость в легкоатлетических метаниях в т.ч. толкании ядра.

У детей и подростков имеются благоприятные предпосылки для развития скоростных способностей в силу того, что им свойственны высокая возбудимость и повышенная интенсивность обменных процессов.

Быстрота - это комплексное качество, состоящее из частоты движений и скорости передвижения в пространстве. Показатели развития быстроты в зависимости от биологического возраста нарастают от этапа к этапу примерно равномерно по скорости передвижения в пространстве, а максимальная частота с середины периода полового созревания не изменяется. К 10 летнему возрасту, частота беговых шагов достигает показателей, свойственных взрослым спортсменам-разрядникам. Однако если в период 12-13 лет не воздействовать специальными средствами на частоту шагов движений, то данное качество, как быстрота, постепенно ухудшается и к 16 голам достигает своего минимума.

Для воспитания быстроты в этом возрасте целесообразно использовать как различные спортивные подвижные игры, так и многократное выполнение различных прыжков и прыжковых упражнений, быстро пробегаемых отрезков до 60-80м., а также контрастные по мышечному напряжению упражнения.

Морфологические особенности опорно-двигательного аппарата - высокая эластичность связок и мышц, большая подвижность позвоночного столба - способствует повышению эффективности специальных упражнений для развития гибкости. Гибкость определяется способностью индивидуума выполнить определенное упражнение с большой (оптимальной) амплитудой. Следует помнить, что гибкость метателя должна отличаться от гибкости в других видах легкой атлетики. Недостаток в развитии гибкости может отрицательно влиять на совершенствование силы, быстроты, выносливости, ловкости, снижать темпы освоения новых движений.

В отличие от других двигательных качеств гибкость начинает ухудшаться в силу своих особенностей становления организма уже до начала обучения в школе. Так, к 10-12 годам подвижность голеностопных суставов уменьшается на 25%, а в суставах позвоночного столба к 14 годам - еще более. [10]. Снижение уровня гибкости зависит от возрастного окостенения хрящевых тканей, уменьшения подвижности в сочленениях, так как уже к 13-16 годам завершается формирование суставов, теряют эластичность связки и мышцы. В связи с этим гибкость поддается развитию гораздо легче в младшем возрасте. Поэтому если у них гибкость была развита довольно хорошо, то в старшем возрасте достаточно сохранить и поддерживать достигнутый уровень этого качества.

При развитии гибкости у юных толкателей следует обеспечить гармоническое сочетание подвижности во всех суставах и особенно важнейших звеньях опорно-двигательного аппарата (голеностопный, коленный, тазобедренный суставы, сочленения кисти, предплечья и плечах). Подвижность в суставах у юношей в среднем на 20-25% меньше, чем у девушек. Это требует увеличения объема и повышения интенсивности нагрузок у юношей. Не следует добиваться предельного развития гибкости, а надо стремиться к ее соразмерности с развитием силы и мышечного тонуса, необходимых при удержании поз (в толкании ядра) в статических и динамических условиях деятельности атлета, так как от состояния основных звеньев (мышц, связок, суставов) опорно-двигательного аппарата и в первую очередь грудного отдела позвоночника, тазобедренных и плечевых суставов в значительной мере зависит правильная осанка.

При обучении метаниям, в т.ч. толкания ядра в отличие от взрослых спортсменов, у детей вместо скоростно-силовых показателей на первое место выдвигают координационные способности и механизмы межмышечной, а также внутримышечной координации.

Координация движений является важным фактором для успешного овладения техникой легкоатлетических метаний. Наиболее благоприятный возраст для эффективного развития и совершенствования координации движений: у мальчиков - 10-14 лет, у девочек - 9-13 лет. В этом возрасте дети очень быстро усваивают сложные упражнения. Они могут научиться практически всем движениям, требующим точности и высокой координации. Этому способствует интенсивное развитие пространственной ориентировки и других показателей двигательной функции. При этом особое значение имеет правильный показ изучаемого упражнения (особенно младшего возраста до 11 лет) - обладают большими подражательными способностями. С переходом в подростковый возраст (у мальчиков с 12-13 лет, и у девочек с 11-12 лет) координационные возможности значительно понижаются. Период ухудшения координации движений может продолжаться от 1,5 до 2,5 года. [

Возрастные морфофункциональные особенности мышечной, сердечнососудистой, дыхательной и других систем организма обеспечивает более "быструю", чем у взрослых, врабатываемость. Но, несмотря на это, подростки быстрее, чем взрослые, устают от однообразной нагрузки, так как сердце подростка справляется с работой главным образом за счет увеличения частоты сокращений и поэтому затрачивает больше энергии, чем сердце взрослого человека, обеспечивающее выполнение работы, прежде всего за счет увеличения ударного объема.

Однообразная работа быстрее утомляет юного спортсмена, поэтому в ходе занятий необходимо регулярно изменять характер упражнений. Юные атлеты быстрее взрослых восстанавливают свои силы после нагрузки. Это нужно учитывать при дозировке пауз отдыха. Важно помнить, что в этом возрасте охранительное торможение не способно преодолевать, влияние возбуждения, по этому юные атлеты (особенно мальчики) склонны переоценивать свои возможности.

Бурное развитие двигательной функции, присуще этому возрасту, приводит к тому, что по многим основным показателям она мало отличается от двигательной активности взрослых людей. Однако на фоне общего совершенствования двигательной активности у юных атлетов могут иметь место случаи довольно значительного ухудшения координации движений, снижение их точности. Одной из существенных причин этого явления специалисты называют перестройку моторного аппарата, выражающуюся во временном несоответствии мышечной силы и непропорционально возросшего веса. Учитывая это, для предупреждения временной дискоординации, следует начинать регулярные занятия спортом до начала периода активного полового созревания и не торопиться с окончательными выводами о спортивных способностях занимающегося. В этой возрастной категории у спортсменов совершенствуется и приближается к уровню, свойственному взрослым, способность правильно организовать свое восприятие в процессе учебно-тренировочных занятий. Они стремятся осознать сущность усвояемых знаний, выработать к ним свое собственное отношение, на просто запомнить и выполнить упражнение, но и понять, объяснить его истинность, что налагает на тренера-педагога ряд требований к качественной стороне самого обучения.

Выводы. В возрастной период 11-15 лет у юных спортсменов на этапе спортивной специализации создаются морфологические и функциональные предпосылки для овладения практически любым видом движения. Однако в период полового созревания возникает необходимость в дифференцированном подходе к величине физической нагрузки в зависимости от степени половой зрелости юного атлета - толкателя ядра.

Поэтому важен учет возрастных особенностей, а именно сенситивных периодов, присущих развитию физических качеств подростков, занимающихся этим видом легкоатлетических метаний, гетерохронности развития физических качеств, прироста соматических признаков, а также взаимосвязи морфологических факторов и данных функционального состояния.

Учитывая, данные о функциональном состоянии различных органов и систем организма детей, позволяют своевременно выявить наличие отклонений, которые (без врачебно-медицинского вмешательства) могут усугубиться при больших нагрузках и интенсивной тренировке.

Степень воздействия физических упражнений на организм в значительной степени предопределяется уровнем биологического созревания юных атлетов.

Дальнейшие исследования необходимо провести с учетом влияния внешней предметной среды и оптимизации биомеханических параметров движений юного спортсмена.














Глава 2. Особенности освоения техники толкания ядра у студентов факультета физического воспитания



    1. Психолого-педагогические особенности формирования двигательного навыка.


Формирование умений, навыков и соответствующих знаний - одна из целей обучения.

Вначале обучаемый формирует знания о действии, а затем овладевает действием в форме умения и его автоматизацией, т.е. в форме навыка

Овладение техникой толкания ядра состоит из трёх частей:

  1. Ориентировочная часть осуществляется на основе рассказа, выполняет функции программы действия. Обучение наиболее эффективно, если преподаватель управляет формированием ориентированной части основы действия. Обучение начинается с формирования учебной мотивации.

  2. Исполнительная часть формируется на основе показа, цель которого - выделить предмет усвоения в объекте изучения. Преподаватель должен обращать внимание ученика именно на те элементы изучаемого действия, от которых зависит успешность его выполнения.

Преподаватель должен предлагать выполнять специальные подводящие упражнения, иногда в системе специальных приспособлений, регламентирующих действие по определённым характеристикам, позволяющих выделить нужные ощущения из общего потока ощущений и осознать их. Осознание обеспечивается произнесением словесных формул, указывающих, что именно следует почувствовать в постепенно наполняющихся осознанными ощущениями действиях. Если длительные перерывы между повторениями приводят к исчезновению отдельных элементов, формирующихся представлений, в связи, с чем действие в целом нарушается вплоть до полного забывания.

  1. Контрольно – корректирующая часть. В процессе дальнейшего усвоения двигательного действия, с увеличением количества повторений, каждый элемент и всё действие в целом уточняется и заполняется всё более прочно.

Двигательное действие как предмет обучения.

Техника должна обеспечить возможность формирования в сознании обучаемого представлений об основных требованиях к организации действий с учётом смысла и условий решаемой двигательной задачи.

Закономерности оптимизации решения двигательной задачи, несут информацию теоретически подготовленному учителю, но мало информативны для обучаемого.

Основой техники называют, безусловно, необходимые элементы движения, без правильного выполнения которых решить двигательную задачу невозможно. Определяющим звеном техники (ведущими движениями) называют наиболее важную часть способа выполнения двигательной задачи, например выпуск снаряда.

Детали техники – это второстепенные особенности движения, не нарушающие его основного механизма, те движения, которые могут быть частью различных действий.


2.2. Особенности развития специальных скоростно-силовых качеств.


Можно выделить четыре специфических вида проявления силы:

- абсолютная как максимальное мышечное усилие, которое можно развивать в статическом и динамическом режиме;

- взрывная как способность мышц достигать максимума проявления силы по ходу движения в возможно меньшее время;

- быстрая, которая во многом обусловливает скоростные возможности;

- силовая выносливость как способность совершать длительные мышечные напряжения без снижения их рабочей эффективности.

Условно все упражнения, используемые для развития скоростно-силовых качеств в толкание ядра можно разбить на три группы.

1. Упражнения с преодолением собственного веса тела: быстрый бег по прямой, быстрые передвижения боком, спиной, перемещения с изменением направления, различного рода прыжки на двух ногах, с ноги на ногу, на одной ноге, в глубину, в высоту, на дальность, а также упражнения, связанные с наклонами, поворотами туловища, выполняемыми с максимальной скоростью, и т. д.

2. Упражнения, выполняемые с дополнительным отягощением (пояс, жилет, манжетка, утяжеленный снаряд). К этим упражнениям можно отнести различного рода бег, всевозможные прыжковые упражнения, метания и специальные упражнения, близкие по форме к соревновательным движениям.

3. Упражнения, связанные с преодолением сопротивления внешней среды (вода, снег, ветер, мягкий грунт, бег в гору и т. д.).

Система упражнений скоростно-силовой подготовки направлена на решение основной задачи - развитие быстроты движений и силы определенной группы мышц. Решение этой задачи осуществляется по трем направлениям: скоростному, скоростно-силовому и силовому.

Скоростное направление предусматривает использование упражнений первой группы, с преодолением собственного веса, упражнений, выполняемых в облегченных условиях. К этому же направлению можно отнести методы, направленные на развитие быстроты двигательной реакции (простой и сложной): метод реагирования на внезапно появляющийся зрительный или слуховой сигнал; расчлененный метод выполнения различных технических приемов по частям и в облегченных условиях.

Скоростно-силовое направление ставит своей целью развитие скорости движения одновременно с развитием силы определенной группы мышц и предполагает использование упражнений второй и третьей группы, где используются отягощения и сопротивление внешних условий среды.

Практический опыт работы и результаты ряда исследований показали, что уровень развития абсолютной силы мышц для спортсмена не играет существенной роли в достижении высоких спортивных результатов. Более значимы взрывная и быстрая сила и особенно динамическая силовая выносливость, обусловливающие уровень развития специальной выносливости бегунов.

Составной частью техники толкания ядра является взаимодействие ног с опорой и между собой, очерёдность использования отдельных частей тела метателя в разгоне снаряда, выполнение обгона снаряда для активизации финального усилия. Для того чтобы освоить метательные движения и уметь прикладывать усилия к снаряду, необходимо начинать обучение со специальных упражнений, используя набивные мячи, мешки с песком и ядро различного веса,

Для совершенствования этих качеств полезно выполнять следующие упражнения:

-толкание мяча двумя руками от груди вверх, сгибая и выпрямляя ноги;

-толкание одной рукой вверх, согнув предварительно ноги;

-толкание одной рукой вперёд – вверх партнёру, стоя к нему лицом, затем боком;

-бросание мяча двумя руками из различных положений (снизу – вперёд – вверх, из-за головы – вперёд ,сбоку – вперёд –вверх и др.)


2.3. Диагностика особенностей освоения техники толкания ядра у студентов физкультурного отделения.


Итак, мы выяснили, что на результат толкания ядра влияют следующие основные параметры:

  • технически правильное выполнение основных фаз техники толкания ядра;

  • развитие специальных качеств спортсмена;

  • психофизиологические особенности.

На практике мы попытались изучить и выявить эти особенности освоения техники толкания снаряда у студентов факультета физического воспитания. На базе КПК физкультурного отделения был проведён констатирующий эксперимент. Основная цель данного эксперимента, - каким образом особенности влияют на освоение техники толкания ядра студентами.

Были поставлены следующие задачи:

  1. Определить уровень развития физических качеств у студентов.

  2. В процессе обучения, отследить основные технические особенности освоения основных фаз толкания ядра.

  3. Выяснить, каким образом физиологические особенности влияют на усвоение техники толкания ядра.

Для решения поставленных задач, нами была взята выборка 30 студентов факультета физического воспитания педагогического колледжа.

В практической части работы мы использовали следующие методики:

  • метод наблюдения за организацией и методической последовательностью обучения техники толкания ядра.

  • метод анализа и синтеза результатов полученных путём наблюдения;

- двигательные тесты на определение уровня физического развития.


Первый этап исследования

Наблюдение за организацией и последовательностью обучения техники толкания ядра осуществлялось в течение весеннего периода. С февраля по март было посещено 16 занятий, на которых решались задачи связанные с обучением техники толкания ядра, параллельно проводились упражнения, направленные на развитие физических качеств.


  1. Зрительное представление техники толкания ядра, словесное объяснение.

  2. Выполнение толкания ядра по зрительному восприятию.

  3. Обучить технике толкания ядра.

  4. Обучить технике толкания ядра из исходного положения «боком» к направлению толкания

  5. Обучить технике толкания ядра из исходного положения «полубоком» к направлению толкания.

  6. Обучить технике толкания ядра из исходного положения «спиной» к направлению толкания

  7. Обучить технике толкания ядра с поворотом

При решении задач обучения в группе преподаватель использовал многочисленное количество специальных и подводящих упражнений. Проанализировав данные упражнения, я попытался систематизировать их по принципу «от простого к сложному», а так же добавил комплекс упражнений ранее не применявшийся на уроках , который являются более эффективными в процессе обучения.

Ниже приведены комплексы специальных упражнений, используемых при обучении в группах.

  1. Обучение держанию и выталкиванию ядра

- перебрасывание ядра из руки в руку;

- толкание ядра вверх на небольшую высоту, с последующей ловлей;

- толкание ядра вперед – вверх и вперед – вниз;

- толкание ядра через различные предметы.

2. Упражнение на совершенствование техники толкания ядра с места

- толкание набивных мячей одной и двумя руками из различных исходных положений (спиной, боком, сед ноги врозь).

3. Упражнение на совершенствование техники со скачка.

- Толкание ядра вниз на землю поочередно правой и левой рукой.

- Выталкивает ядро вверх, установка - активно разгибать правую ногу с поворотом правого бедра наружу и внутрь и одновременной пронацией (вращением) правой руки с целью активной и согласованной передачи усилий ядру. Образно движение можно сравнить с вкручиванием в потолок шурупа с левосторонней резьбой в скоростно-силовом режиме.

- Выталкивается ядра из более низкой посадки. Первоначально установка делается на "тягу" левой стопой с давлением на опору и переходом на разгибание ноги во всех суставах в направлении верхней точки левого плечевого сустава. Ядро выталкивается в одну плоскость с левой ногой и акцент делается на ее быстром разгибании с попаданием в ядро, образуя одну линию.

- Толкание ядра с места из классического исходного положения.

- Из исходного положения, упражнении, начинается выполнение движений с установкой на активной работе стоп. Стопа левой ноги предельно быстро, с поворотом влево, опускается на пятку, правая поднимается на переднюю часть стопы и работает в направлении движения голени, активно взаимодействуя с концентрированным разгибанием и поворотом правой ноги в сторону метания.

- Толкание ядра с места. Моделируется целостное выполнение финального усилия.

Рекомендации

Хочется заметить, что для успешного овладения техникой толкания ядра необходимо учитывать некоторые особенности непосредственно связанные с организацией и проведением обучающих. На основании посещённых занятий, отметив их достоинства и недостатки, обсудив их с преподавателем, мы составили организационно методические рекомендации, учитываемые при обучении.

Прежде чем перейти к изучению техники толкания ядра при помощи специальных упражнений, преподаватель обязан организовать место для толкания ядра. Грамотно подходить к решению поставленной задачи. Отдельные элементы техники могут включаться эпизодически в последующие занятия на протяжении учебного года. Уделять постоянное внимание упражнениям, выполняемым под счет, выполняемые повторными сериями.

Эти упражнения являются той физической и технической основой, которая позволит затем проводить успешное обучение всего за несколько тематических занятий тому или другому способу толканию ядра. Важно подчеркнуть, что надо круглогодично применять такие задания, которые позволят создать базу для быстрого и успешного развития навыка в толкании ядра.

Второй этап исследования

Отследив методику и особенности освоения техники толкания ядра у студентов физкультурного отделения, мы приступили к следующему этапу исследования – определить уровень развития физических качеств нашей выборки (30 учащихся 311 группы). Во внимание брались физические данные испытуемых и их результаты в беге, в метании и прыжках. Получились следующие результаты (таблица 2)

Таблица 2

Результаты тестирования

Испытуемые

рост

вес

Тип телосложения

Сгибание и разгибание рук в упоре лежа

вис на перекладине

Поднимание туловища

Прыжок вверх с места

Наклоны вперед из положения сидя

6 минутный бег

Бег на 30 метров

ч/б

1

170

70

Е

49

80

28

63

15

1355

4,8

7,7

2

167

64

В

46

90

28

54

14

1356

4,7

7,7

3

160

54

Г

43

70

27

63

15

1356

4,7

7,6

4

169

76

Д

51

90

30

62

16

1357

4,8

7.7

5

169

61

В

33

60

23

54

18

1126

5,5

9,0

6

164

49

Г

36

60

25

53

18

1127

5,5

8,8

7

164

60

Б

47

80

26

65

15

1357

4,8

7.8

8

181

71

Б

47

85

26

66

16

1350

5,5

7.8

9

177

75

Б

51

130

29

67

16

1370

4.7

7.5

10

164

54

А

33

60

21

54

19

1129

5.4

8.9

11

179

80

А

40

70

29

65

15

1360

4,7

7,8

12

170

70

А

53

85

28

65

15

1360

4.6

7,8

13

176

89

Е

40

65

20

56

19

1124

5.4

8.9

14

159

65

Д

43

70

23

53

20

1126

5,3

8,1

15

168

58

Б

56

90

30

57

16

1365

4.6

7.7

16

172

65

Б

42

75

27

63

16

1350

4.7

8,0

17

174

65

Б

39

100

29

67

17

1360

4.6

7,7

18

188

88

А

47

93

28

71

17

1354

4.6

7.9

19

170

52

А

34

56

25

53

21

1126

5.2

8,8

20

180

75

В

59

100

29

67

16

1354

4.3

7.8

21

175

65

Б

57

94

29

63

17

1356

4.3

7,7

22

164

54

Г

43

90

24

58

19

1127

5.2

8,9

23

180

74

Г

70

105

30

67

16

1360

4.1

7.7

24

176

78

Д

43

110

23

57

21

1370

5.1

9,0

25

163

63

Г

36

60

23

56

22

1127

5.1

8,9

26

163

68

Д

84

110

30

70

17

1360

4.1

7.6

27

172

68

А

39

65

29

61

18

1350

4.3

7.7

28

182

80

Г

44

70

27

63

18

1356

4,6

7.9

29

176

79

Е

51

75

26

69

16

1360

4.8

7,7

30

178

80

Е

50

56

20

59

18

1127

5.5

9.1


Таблица 3

Результаты тестирования скоростно-силовых качеств

испытуемого

Расчеты

О

1

(49-42): 42

0,16

2

(46-42):42

0,1

3

(43-42):42

0,02

4

(51-42):42

0,21

5

(33-16):16

1,06

6

(36-16):16

1,25

7

(47-42):42

0.12

8

(47-42):42

0,12

9

(51-42):42

0.21

10

(33-16):16

1,06

11

(40-42):42

-0,05

12

(53-42):42

0.26

13

(40-16):16

1,5

14

(43-16):16

1,68

15

(56-42): 42

0,33

16

(42-42):42

0.1

17

(39-42):42

-0.07

18

(47-42):42

0.12

19

(34-16): 16

1.12

20

(59-42):42

0,4

21

(57-42): 42

0.35

22

(43-16):16

1,68

23

(70-42):42

0,66

24

(43-16):16

1,68

25

(36-16):16

1,25

26

(84-42):42

0

27

(39-42):42

-0,07

28

(44-42):42

0.04

29

(51-42):42

0,21

30

(50-16):16

2.1


Вывод: В результате тестирования скоростно-силовых качеств мы видим, что у 83% тестируемых показали хороший результат. Однако, у 17% оставшихся мы выявили низкий уровень скоростно-силовых качеств.

Таблица 4

Вис на перекладине


испытуемого

Расчеты

В

1

(80-55):55

0.45

2

(90-55):55

0.63

3

(70-55):55

0.27

4

(90-55):55

0.63

5

(60-42): 42

0.42

6

(60-42): 42

0.42

7

(80-55):55

0.45

8

(85-55):55

0.54

9

(130-55):55

1.36

10

(60-42): 42

0.42

11

(70-55):55

0.27

12

(85-55):55

0.54

13

(65-42):42

0.3

14

(70-42):42

0.42

15

(90-55):55

0.63

16

(75-55):55

0.18

17

(100-55):55

0.81

18

(93-55):55

0.69

19

(56-42):42

0.33

20

(100-55):55

0.81

21

(94-55):55

0.7

22

(90-42):42

1.14

23

(105-55):55

0.9

24

(110-42):42

1.61

25

(60-42): 42

0.42

26

(110-55):55

1

27

(65-55):55

0.18

28

(70-55):55

0.27

29

(75-55):55

0.9

30

(56-42):42

0.33


Вывод: В результате проведённого очередного тестирования, мы выявили что, у 75% тестируемых показали хороший результат. Остальные 25% показали более низкий .



Таблица 5


Поднимание туловища


испытуемого

Расчеты

С

1

(28-24):24

0.16

2

(28-24):24

0.16

3

(27-24):24

0.13

4

(30-24):24

0.25

5

(23-21):21

0.09

6

(25-21):21

0.19

7

(26-24):24

0.08

8

(26-24):24

0.08

9

(29-24):24

0.2

10

(21-21):21

0

11

(29-24):24

0.2

12

(28-24):24

0.16

13

(20-21):21

-0.04

14

(23-21):21

0.09

15

(30-24):24

0.15

16

(27-24):24

0.13

17

(29-24):24

0.2

18

(28-24):24

0.16

19

(25-21):21

0.19

20

(29-24):24

0.2

21

(29-24):24

0.2

22

(24-21):21

0.14

23

(30-24):24

0.25

24

(23-21):21

0.09

25

(23-21):21

0.09

26

(30-24):24

0.25

27

(29-24):24

0.2

28

(27-24):24

0.13

29

(26-24):24

0.08

30

(20-21):21

-0.04


Вывод: В результате проведённого тестирования мы видим что 86% студентов показали наилучший результат, а 14% показали более низкий.









Таблица 6


Прыжок вверх с места

испытуемого

Расчеты

П

1

(63-56):56

0.13

2

(54-56):56

-0.13

3

(63-56):56

0.13

4

(62-56):56

0.1

5

(54-53):54

0.01

6

(53-53):53

0

7

(65-56):56

0.16

8

(66-56):56

0.17

9

(67-56):56

0.19

10

(54-53):54

0.2

11

(65-56):56

0.16

12

(65-56):56

0.16

13

(56-53):56

0.05

14

(53-53):53

0

15

(57-56):56

0.01

16

(63-56):56

0.13

17

(67-56):56

0.19

18

(71-56):56

0.26

19

(53-53):53

0

20

(67-56):56

0.19

21

(63-56):56

0.13

22

(58-53):53

0.09

23

(67-56):56

0.19

24

(57-53):53

0.07

25

(56-53):56

0.05

26

(70-56):56

0.25

27

(61-56):56

0.08

28

(63-56):56

0.13

29

(69-56):56

0.23

30

(59-53):53

0.11


Вывод: В результате проведённого тестирования выявлено что 65% студентов показали наивысший результат ,остальные 35% средний.











Таблица 7


Наклоны вперед из положения сидя.

испытуемого

Расчеты

н

1

(15-11):11

0.36

2

(14-11):11

0.27

3

(15-11):11

0.36

4

(16-11):11

0.45

5

(18-13):13

0.38

6

(18-13):13

0.38

7

(15-11):11

0.36

8

(16-11):11

0.45

9

(16-11):11

0.45

10

(19-13):13

0.46

11

(15-11):11

0.36

12

(15-11):11

0.36

13

(19-13):13

0.46

14

(20-13):13

0.53

15

(16-11):11

0.45

16

(16-11):11

0.45

17

(17-11):11

0.54

18

(17-11):11

0.54

19

(21-13):13

0.61

20

(16-11):11

0.45

21

(17-11):11

0.54

22

(19-13):13

0.46

23

(16-11):11

0.45

24

(21-13):13

0.61

25

(22-13):13

0.69

26

(17-11):11

0.54

27

(18-11):11

0.63

28

(18-11):11

0.63

29

(16-11):11

0.45

30

(18-13):13

0.38


Вывод: В результате тестирования мы увидели, что гибкость наклона вперёд лучше развита у девушек 43% ,чем у юношей 57%.











Таблица 8

Шести Минутный бег


испытуемого

Расчеты

в

1

(1350-1355):1350

-0.03

2

(1350-1356):1350

-0.004

3

(1350-1356):1350

-0.004

4

(1350-1357):1350

-0.005

5

(1125-1126):1125

-0.0008

6

(1125-1127):1125

-0.001

7

(1350-1357):1350

-0.005

8

(1350-1350): 1350

-0.014

9

(1350-1370):1350

-0.003

10

(1125-1129):1125

-0.007

11

(1350-1360):1350

-0.007

12

(1350-1360):1350

0.0008

13

(1125-1124):1125

-0.0008

14

(1125-1126):1125

-0.011

15

(1350-1365):1350

0

16

(1350-1350):1350

-0.007

17

(1350-1360):1350

-0.002

18

(1350-1354):1350

-0.0008

19

(1125-1126):1125

-0.002

20

(1350-1354):1350

-0.004

21

(1350-1356):1350

-0.001

22

(1125-1127):1125

-0.001

23

(1350-1360):1350

-0.007

24

(1125-1370):1125

-0.217

25

(1125-1127):1125

-0.001

26

(1350-1360):1350

-0.007

27

(1350-1350):1350

0

28

(1350-1350):1350

0

29

(1350-1360):1350

-0.007

30

(1125-1127):1125

-0.001


Вывод: В ходе наблюдения и тестирования, мы увидели, что у студентов хорошо развита выносливость 86% студентов показала хороший результат 14% более низкий.










Таблица 9

Бег на 30 метров


испытуемого

Расчеты

БС

1

(4.8-4.8):4.8

0

2

(4.8-4.7):4.8

0.02

3

(4.8-4.7):4.8

0.02

4

(4.8-4.8):4.8

0

5

(5.4-5.5):5.4

-0.01

6

(5.4-5.5):5.4

-0.01

7

(4.8-4.8):4.8

0

8

(4.8-5.5):4.8

-0.14

9

(4.8-4.7):4.8

0.02

10

(5.4-5.4):5.4

0

11

(4.8-4.7):4.8

0.02

12

(4.8-4.6):4.8

0.04

13

(5.4-5.4):5.4

0

14

(5.4-5.3):5.4

0.01

15

(4.8-4.6):4.8

0.04

16

(4.8-4.7):4.8

0.02

17

(4.8-4.6):4.8

0.04

18

(4.8-4.6):4.8

0.04

19

(5.4-5.2):5.4

0.03

20

(4.8-4.3):4.8

0.1

21

(4.8-4.3):4.8

0.1

22

(5.4-5.2):5.4

0.03

23

(4.8-4.1):4.8

0.14

24

(5.4-5.1):5.4

0.05

25

(5.4-5.1):5.4

0.05

26

(4.8-4.1):4.8

0.14

27

(4.8-4.3):4.8

0.1

28

(4.8-4.6):4.8

0.04

29

(4.8-4.8):4.8

0

30

(5.5-5.5):5.4

0


Вывод: В результате проведенного теста видно, что у 35 % студентов превышает допустимые нормы, остальные 75% развиваются в соответствии с нормами.






Таблица 10

Челночный бег

испытуемого

Расчеты

БЧ

1

(7.6-7.7):7.6

-0.01

2

(7.6-7.7):7.6

-0.01

3

(7.6-7.6):7.6

0

4

(7.6-7.7):7.6

-0.01

5

(9-9):9

0

6

(9-8.8):9

0.02

7

(7.6-7.8):7.6

-0.02

8

(7.6-7.8):7.6

-0.02

9

(7.6-7.5):7.6

0.01

10

(9-8.9):9

0.03

11

(7.6-7.8):7.6

-0.02

12

(7.6-7.8):7.6

-0.02

13

(9-8.9):9

0.11

14

(9-8.1):9

0.1

15

(7.6-7.7):7.6

-0.01

16

(7.6-8):7.6

-0.05

17

(7.6-7.7):7.6

-0.01

18

(7.6-7.9):7.6

-0.03

19

(9-8.8):9

0.02

20

(7.6-7.8):7.6

-0.02

21

(7.6-7.7):7.6

-0.01

22

(9-8.9):9

0.01

23

(7.6-7.7):7.6

-0.01

24

(9-9):9

0

25

(9-8.9):9

0.01

26

(7.6-7.6):7.6

0

27

(7.6-7.7):7.6

-0.01

28

(7.6-7.9):7.6

-0.03

29

(7.6-7.7):7.6

-0.01

30

(9-9.1):9

-0.01


Вывод: В процессе наблюдения и тестирования, мы увидели, что у студентов хорошо развиты скоростные качества.








Таблица 11

Результаты исследования уровня физической кондиции

Расчеты

ОУФК

оценка

1

(0.16+0.45+0.16+0.13+(-0.03)+0+(-0.01)):8

0.153

хорошо

2

(0.1+0.63+0.16+0.27+0.02-0.13-0.004-0.01):8

0.130

хорошо

3

(0.02+0.27+0.13+0.36+0.02-0.004+0+0.13):8

0.116

хорошо

4

(0.21+0.63+0.25+0.1+0.45-0.005+0-0.01):8

0.203

хорошо

5

(1.06+0.42+0.09+0.01+0.38-0.0008-0.01+0):8

0.244

отлично

6

(1.25+0.42+0.19+0+0.38-0.001-0.01+0.02):8

0.281

отлично

7

(0.12+0.45+0.08+0.16+0.36-0.005+0-0.02):8

0.143

хорошо

8

(0.12+0.54+0.08+0.17-0.014-0.14-0.02):8

0.148

хорошо

9

(0.21+1.36+0.2+0.19+0.45-0.003+0.02+0.01):8

0.305

отлично

10

(1.06+0.42+0+0.2+0.46-0.007+0+0.03):8

0.270

отлично

11

(-0.05+0.27+0.2+0.16+0.36-0.007+0.02-0.002):8

0.109

хорошо

12

(0.26+0.54+0.16+0.16+0.36+0.0008+0.04-0.02):8

0.188

хорошо

13

(1.5+0.3-0.04+0.05+0.46-0.0008+0+0.11):8

0.297

отлично

14

(1.68+0.42+0.09+0+0.53-0.011+0.01+0.1):8

0.352

отлично

15

(0.33+0.63+0.15+0.01+0.45+0-0.07+0.04-0.01):8

0.2

хорошо

16

(0.1+0.18+0.13+0.13+0.45-0.007+0.02-0.05):8

0.119

хорошо

17

(-0.07+0.81+0.2+0.19+0.54-0.0002+0.04-0.01):8

0.212

отлично

18

(0.12+0.69+0.16+0.26+0.54-0.0008+0.04-0.03):8

0.222

отлично

19

(1.12+0.33+0.19+0+0.61-0.002+0.03+0.02):8

0.289

отлично

20

(0.4+0.81+0.2+0.19+0.45-0.004+0.1-0.02):8

0.266

отлично

21

(0.35+0.7+0.2+0.13+0.54-0.001+0.1-0.01):8

0.251

отлично

22

(1.68+1.14+0.09+0.46-0.001+0.03+0.01):8

0.435

отлично

23

(0.66+0.9+0.25+0.19+0.45-0.007+0.14-0.01):8

0.322

отлично

24

(1.69+1.61+0.09+0.07+0.61-0.217+0.05+0):8

0.487

отлично

25

(1.25+0.42+0.009+0.05+0.64-0.001+0.05+0.01):8

0.314

отлично

26

(0+1+0.25+0.25+0.54-0.007+0.4+0):8

0.304

отлично

27

(-0.07+0.18+0.2+0.08+0.23+0.63+0+0.1-0.01):8


0.139

Хорошо

28

(0.04+0.27+0.13+0.13+0.63-0+0.04-0.03):8

0.151

хорошо

29

(0.21+0.33-0.04+0.11+0.36-0.001+0-0.01):8

0.231

отлично

30

(2.1+0.33-0.44+0.11+0.36-0.001+0-0.01):8

0.356

отлично


Вывод: Несмотря на то, что во внимание также взяты вес и рост тестируемых в группе, оказалось, что эти показатели сыграли незначительную роль; в основном результат зависит от развития уровня специальных качеств и их физической подготовки.


Третий этап: «определение типологических особенностей спортсменов в условиях спортивной деятельности»

На данном этапе были проведены замеры подвижности нервных процессов. Были взяты во внимание следующие критерии:

  1. Образование двигательного навыка. Как образуется двигательный навык – быстро или медленно, с ошибками, закрепляющимися на длительное время или исправляемые в процессе освоения? Как быстро осваивает студент новые приёмы и способы выполнения сложно координированного движения?

  2. Выявление работоспособности студента на занятии физической культуры. Все ли занятия проходят на одинаковом уровне работоспособности или студенты быстро утомляются и перестают внимательно выполнять задаваемые упражнения.

  3. Отношение студента к допущенным ошибкам. Характер ошибок, их сущность, частота и постоянство; входит ли ошибка компонентом в динамический стереотип или исправляется до формирования последнего? Замечает ли ошибки сам студент, активно ли отыскивает их, добивается исправления или делает это по указанию преподавателя.

  4. Переучивание при неправильно заученных упражнениях. Приходится ли переучиваться при неправильно заученных упражнениях и как происходит процесс переучивания.

  5. Подвижность речевой моторики и артикуляции, мыслительная подвижность.

  6. Способность концентрировать внимание на обучающих занятиях при наличии посторонних раздражителей. Часто ли наблюдается явление быстрого торможения на занятиях?

Таблица 12

Образование двигательного навыка в технике толкания ядра

испытуемые

Быстро образовывается

Медленно образовывается

С ошибками закрепляется на длительное время

С ошибками, исправлениями в процессе освоения навыка


+






+






+



+






+




+





+






+






+



+








+



+




+







+



+








+


+







+






+



+




+





+





+







+






+



+







+





+


+






+




Вывод: Проанализировав полученные данные мы видим, что из 30 человек испытуемых группы только у 12 человек двигательный навык образуется быстро. Это связано с тем, что у этих студентов хорошо развиты двигательные качества, хорошо координированы, имеют высокий результат в толкании ядра. У 6-ти студентов двигательный навык закрепился относительно быстро, но с ошибками, исправляемыми в процессе образования. У 5-и двигательный навык закрепился так же быстро, но с ошибками, закрепившимися на длительное время, и у 7-и студентов двигательный навык образовался медленно.

Акцентируя внимание на быстром образовании навыка, мы видим, что результаты этой группы выше.

Таблица 13

Выявление работоспособности студента на занятиях лёгкой атлетики

Испытуемые

Уровень работоспособности

Средний результат

Уровень утомления на занятиях

1

10 10 9 9 8 9 9 9 9 9

9

низкий

2

9 9 9 8 9 8 9 9 9 9

9

низкий

3

9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

9

низкий

4

9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

9

низкий

5

8 9 8  9 9 9  8 8 8 9

8

средний

6

8 9 8 9 8 9 8 9 8 8

8

средний

7

9 9 9 9 9 9 9 9 8 8

9

низкий

8

10 10 9 8 8 9 10 10 10 9

10

низкий

9

9 9 8 9 8 9 8 9 8 9

9

низкий

10

8 8 8 8 8 9 8 9 8 9

8

средний

11

9 10 9 8 10 10 10 9 9 10

10

низкий

12

10 9 10 10 10 9 9 9 10 10

10

низкий

13

9 9 9 8 9 9 9 9 8 9

9

низкий

14

10 9 10 10 9 9 9 9 8 9

9

низкий

15

10 9 9 9 9 9 9 9 9 10

9

низкий

16

9 8 9 8 9 9 9 8 8 9

9

низкий

17

10 9 10 10 9 9 9 9 9 10

9

низкий

18

9 9 9 8 9 8 9 8 9 10

9

низкий

19

9 8 9 8 8 8 9 9 9 9

9

низкий

20

10 10 10 10 8 9 9 9 9 8

9

низкий

21

9 9 9 9 9 8 8 8 9 9

9

низкий

22

9 10 10 10 9 9 8 9 9 9

9

низкий

23

9 9 9 9 10 10 9 9 9 9

9

низкий

24

10 9 9 9 9 10 10 10 9 9

9

низкий

25

9 8 8 8 8 9 9 8 9 9

8

средний

26

9 8 9 9 9 9 9 8 8 8

9

низкий

27

9 10 9 9 9 9 8 8 8 9

9

низкий

28

8 9 8 8 9 9 9 8 8 8

8

средний

29

9 9 9 9 10 10 10 9 10 10

10

низкий

30

9 9 9 9 9 8 9 9 10 9

9

низкий


Вывод: Исходя из того, что все обучающие занятия проходили на одинаковом уровне работоспособности, видно, что испытуемые относительно долго способны выполнять предложенную работу, т.е. с высоким уровнем работоспособности и соотносительно низким уровнем утомления.

Таблица 14

Отношение студентов к допущенным ошибкам при обучении техники толкания ядра

испытуемые

Простая ошибка

Сложная ошибка

Постоянное допущение ошибки

Переросли в динамический стереотип

Исправляли до формирования игрового стереотипа

Исправляли ошибки сами

Исправляли по указанию учителя

1

+



+

+



2



+




+

3

+




+


+

4


+

+




+

5








6

+



+

+



7


+


+



+

8

+


+


+



9

+





+


10








11


+




+


12

+


+


+



13

+




+



14



+

+



+

15

+


+


+


+

16


+





+

17


+


+



+

18

+



+



+

19

+




+



20

+




+



21


+




+


22

+




+


+

23

+



+


+


24


+



+


+

25


+





+

26

+





+


27

+





+


28

+




+



29


+


+



+

30

+






+


Вывод: Проанализировав полученные данные мы видим, что результаты составляют следующее: В группе допустили простые ошибки 17 студентов при обучении техники толкания ядра. У 3-х эти ошибки были постоянны. У 4-х ошибки переросли в динамический стереотип. Одиннадцать из 30 исправляли ошибки до формирования стереотипа; 4 исправляли ошибки сами, остальные по указанию учителя. В основном при допущенных ошибках (простых), студенты исправляли их сами или с помощью преподавателя задолго до формирования неправильного стереотипа. Сложные же ошибки перерастали в неправильный динамический стереотип и в основном исправлялись с помощью учителя.







Заключение


Изучив теоретический материал и проведя исследовательскую работу, хочется обобщить накопленную информацию в заключении.

Во-первых, техника толкания ядра со скачка является одним из основных видов лёгкой атлетики. Данное двигательное действие является сложным техническим элементом потому что, результат зависит от умения сочетать быстрый скачек с чётким попаданием на брусок, активным отталкиванием, без выхода за границу сектора. Также спортсмен должен обладать специальными качествами - скоростно-силовыми, ловкостью, координацией, иметь чётко поставленную технику.

Чтобы добиться высот в толкании ядра, необходимо заложить прочную основу, фундамент с первых занятий легкой атлетикой. Процесс обучения необходимо строить грамотно и рационально, учитывать все особенности освоения техники толкания ядра у студентов. Помимо чётко подобранных средств и методов обучения необходимо уделять особое внимание развитию специальных качеств метателя. На первых этапах обучения и совершенствования необходимо уделять особое место общей физической подготовке. В дальнейшем на первый план выходит специальная физическая подготовка. К ней относятся средства скоростно-силовой, беговой и прыжковой подготовки после общей. Обучение начинается с ознакомления с техникой правильного держания и выталкивания ядра. Далее переходят к обучению техники толкания ядра с места. Затем обучают технике скачкообразного разбега. Далее работают над совершенствованием техники толкания ядра в целом.

Если рассматривать процесс обучения с физиологической стороны, то он сводится к формированию правильного двигательного навыка.

Процесс формирования двигательного навыка протекает у каждого по- разному. Вначале обучаемый формирует знание о действии, а затем овладевает действием в форме умения и его автоматизацией, т.е. в форме навыка.

Итак, мы выяснили, что на результат в толкании ядра влияют три основных параметра:

  • Развитие специальных качеств метателя;

  • Физиологические особенности;

  • Техника выполнения толкания.

На практике мы убедились, что эти три параметра играют очень важную роль при освоении техники толкания ядра у студентов. К примеру, уровень развития специальных качеств у испытуемых повлиял на непосредственный результат в толкании, несмотря на то, что во внимание были взяты вес и рост тестируемых.

Замеры подвижности нервных процессов также сыграли немаловажную роль в правильном четком и быстром освоении студентов техники толкания ядра. Во внимание были взяты следующие психофизиологические особенности: быстрота образования двигательного навыка; уровень работоспособности студентов на занятиях; отношение студентов к допущенным ошибкам; способность видеть свои ошибки и ошибки других, время, требуемое на переучивание при неправильно заученных упражнениях; Подвижность речевой моторики и артикуляции, мыслительная подвижность – способность активно воспринимать показанную технику, анализировать и находить рациональные пути её выполнения, чувствовать ритм движения, частоту, такт; способность концентрировать внимание. Что касается технической подготовки, то здесь студенты должны знать технику толкания ядра, знать, как технически правильно выполняется каждая фаза толкания, основные параметры, которые могут повлиять на результат. Техника толкания ядра должна постоянно оттачиваться, устраняются мелкие недочёты и неточности. Необходимо добиваться относительного постоянства при выполнении отдельных фаз и толкания ядра в целом. Пронаблюдав 16 обучающих занятий в группе 311, посоветовавшись с преподавателями физкультуры и со своим методистом, в работе приводятся чёткие подробные рекомендации к проведению обучающих техники толкания ядра занятий.

Таким образом, поставленная гипотеза в начале исследования подтвердилась полностью – особенности в освоении техники толкания ядра у студентов существуют, и эти особенности в полной мере влияют на результат.

В заключении хочется отметить следующее: самое главное при обучении техники толкания ядра необходимо учитывать особенности развития физических качеств студента.












Литература

  1. Андреева В.В. «Феномен преодоления в психической подготовке

  2. Спортсмена» М: Теория и практика ФК 10-1999г. стр. 34-35.

  3. Бальгевич В.К. «Физическая культура для всех и каждого». М. 1988г.

  4. Брайент Дж, Кретти. «Психология в современном спорте» М:ФиС.

  5. 1978г. стр. 66-88.

  6. Бронмаер Р. Харс «Вопросы философии» №3. 2000г. стр. 29-42.

  7. Бальгевич В.К. «Физическая культура для всех и каждого». М. 1988г.

  8. Гогунов Е.И., Мартьянов Б.И. «Психология физического воспитания и спорта»:- М.Академия. 2000г. стр.120-140.

  9. Грипенко М.Ф. «Целебная сила движений». М. 1991г.

  10. Донской Д.Д. «Ходить и бегать для здоровья». М. 1985г.

  11. Ильин Е.П. «Психология психологического воспитания»;

  12. Издательство ФГПУ им. А.И.Герцена. 2000г. стр. 90-110.

  13. Ильин Е.П. « Психология физического воспитания». М: Просвещение, 1983г. стр. 115,144-147.

  14. Назаренко Л.Д. «Оздоровительные основы физических упражнений». М. 2003г.

  15. Лёгкая атлетика: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений/ А.И.Жилкин, В.С. Кузьмин, Е.В. Сидорчук – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 425с.

  16. Пуни А.Ц. «Психологические основы волевой подготовки спортсмена в спорте». 1977г. стр. 8-14.

  17. Плахтенко В.В., Блудов Ю.М. «надежность в спорте» М:ФиС. 1983 г. стр.176.

  18. Попов А.Л. «Спортивная психология»: -М: Флинта. 1999г. стр.149-160.

  19. Расс Л. «человек и ситуация» М: Аспект пресс. 1999г. стр. 150-151.

  20. Рид Э.С. «Уроки по теории действия». М: Наука. 1990г. стр.68-74.

  21. «Теория и методика физического воспитания». М. 1980г.

  22. «Учебник тренера по легкой атлетике». М. 1980г.

  23. Фомин Н.Д. «Физиологические основы двигательной активности». М. 1991г.

  24. Шульгский В.В. «Основы нейрофизиологии»:-М: Аспект пресс.2000г. стр.63-80.

  25. Шайхтдинов Р.З. «Личность и волевая готовность в спорте» М: ФиС. 1971г. стр.46.

  26. Яковлев Б.П. «Психологическая нагрузка» теория и практика Ф.К. №5 2000г.стр.152-154

  27. Бегай,прыгай,метай:Школа легкой атлетики для детей 7-12лет/Э.Харнес, Я.Хофф и др.-М.,1982.

  28. Гойхман П.Н., Трофимов О.Н.Легкая атлетика в школе.-М.,1972.

  29. Легкая атлетика: Учеб. Для ин-тов физ. культуры/ Под ред. Н.Г. Озолина, В.И.Воронкина, Ю.Н.Примакова.- М., 1989.

  30. Ломан В. Бег, прыжки, метание.- М.,1985.

  31. Методика обучения легкоатлетическим упражнениям: Учеб.пособие для ин-тов физ. культуры и фак. физ. воспитания вузов/ Под ред. М.П. Кривоносова, Т.П. Юшкевича. – Минск, 1986.

  32. Специальные упражнения юных легкоатлетов / Под ред. В.Г. Алабина, В.Н. Крупенио. – Минск, 1970.

  33. Тренажеры и специальные упражнения в легкой атлетике / Под ред. В.Г.Алабина, М.П. Кривоносова. – М., 1982.

  34. Уроки физической культуры в IV – VI классах /Под ред. Г.П.Богданова.- М., 1979.

  35. Уроки физической культуры в VII – VIII классах/Под ред. Г.П.Богданова.- М., 1981.

  36. Уроки физической культуры в IX – X классах/Под ред. Г.П.Богданова.- М., 1982.

  37. Физическое воспитание: Учеб. пособие для сред. спец. учеб. заведений – М., 1989.

  38. Школа легкой атлетики/ Под общ. ред. А.В. Коробова. – М., 1968.

  39. Юный легкоатлет/ В.Б. Попов, Ф.П.Суслов, Е.И.Ливадо. – М., 1984.


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Физическая культура и спорт: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс профессиональной переподготовки «Организация тренерской деятельности по физической культуре и спорту»
Курс повышения квалификации «Дополнительное образование в системе спортивного менеджмента по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация тренерской деятельности по адаптивной физической культуре и спорту»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и методическое обеспечение процессов физкультурной и спортивной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Спортивный менеджмент: управление в области физической культуры и спорта»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и методическое обеспечение процессов физкультурной и спортивной деятельности в отношении лиц с ограниченными возможностями здоровья»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.