Особенности подготовки к государственной итоговой аттестации

• 1 слайд

  Особенности подготовки к ГИА детей, находящихся в тяжёлой жизненной ситуации.
  

• 2 слайд

  Работа с детьми, попавшими в сложные жизненные обстоятельства, начинается с определения уровня развития интеллекта и психических познавательных процессов, таких как память, внимание, восприятие.
  Для исследования уровня интеллекта была выбрана методика Амтхауэра «Тест интеллекта», который позволяет количественно выразить уровень интеллектуального развития. 
  

• 3 слайд

  Как же помочь таким подросткам?
  
  В нашем арсенале три основных инструмента:
  
  
  - четко выстроенная система профориентационной работы;
  - программа профилактики девиантного поведения и суицидального риска «Повышение жизнестойкости»;
  - технология адаптивного обучения.
  

• 4 слайд

  Профориентация
  Для того, чтобы сформировать у подростка интерес и установку на необходимость профессионального самоопределения, побуждаем к активному поиску, выбору и самостоятельному решению возникающих в связи с этим проблем.
      Одной из основных технологий, которая помогает выявить профессиональную направленность учащегося, его личностные особенности и сформулировать профориентационный запрос и может использоваться как на уроках по общеобразовательным предметам так и во внеурочной деятельности является технология  проведения профессиональных проб – это профессиональное испытание или профессиональная проверка, моделирующее элементы конкретного вида профессиональной деятельности, имеющее завершенный вид, способствующее сознательному, обоснованному выбору профессии.
  
  

• 5 слайд

  Жизнестойкость
  Жизнестойкость - способность «гнуться, но не ломаться» и успешно преодолевать жизненные трудности (попавшие к нам подростки имеют низкий уровень жизнестойкости). Жизнестойкость можно формировать и развивать. А достичь этого можно, влияя на такие ее компоненты, как навыки целеполагания, волевые качества, навыки целедостижения, навыки самоконтроля, коммуникативные способности, стрессовую толерантность, социальную компетентность.
  
  

• 6 слайд

  Адаптивная технология
  На первом этапе учитель учит всевозможным приемам самостоятельной работы. Для индивидуальной работы учащихся он готовит многоуровневые задания по объему и степени сложности. Ученик имеет право самостоятельного выбора задания.
  На втором этапе организуется взаимоконтроль учащихся.
  В целях максимального использования времени на уроке для устной самостоятельной работы организуется работа в статических, динамических и вариационных парах.
  Всем этим обеспечивается разнообразие видов работ, возможностей реализовать свои силы, утвердить себя, проявить инициативу, находчивость, гибкость мысли. При организации такой работы учитываются желания учащихся. Учитель выступает организатором, готовит соответствующие задания, привлекает к этой работе учащихся, а также активно включается сам в работу групп в разных качествах: участника, помощника, консультанта, арбитра и т.п.
  В адаптивной технологии самостоятельная работа учащихся протекает одновременно с индивидуальной. Индивидуализация обучения направлена на развитие умений и навыков самостоятельной работы, умения добывать знания, решать проблемные ситуации, проявлять свое творчество при выполнении заданий.
  
  

• 7 слайд

  Третий этап технологии предусматривает обособленную самостоятельную работу (чтение, письмо, решение задач, выполнение практических и лабораторных заданий) и переход к самоконтролю. Для такой работы создаются многоуровневые программы. В них включены задания с нарастающей степенью сложности, рассчитанные на определенный период времени (четверть).
  
  Этот этап связан с переходом к непрерывному управлению при помощи сетевого плана и графика самоучета. Полный переход к адаптивной технологии связан с переходом к непрерывному управлению всей системой работы учащихся при помощи сетевого плана. Сетевой план является моделью учебного процесса, которая позволяет каждому ученику видеть наглядно все, что он должен выполнить за две недели, за месяц, за четверть. В графике самоучета оперативного задания развертываются по их количеству. Это помогает осуществлять сплошной контроль результатов всех видов самостоятельной работы.