Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Особенности предупреждения нарушений фонематического слуха у детей раннего возраста
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Особенности предупреждения нарушений фонематического слуха у детей раннего возраста

библиотека
материалов

13


Особенности работы по предупреждению нарушения фонематического слуха у детей раннего возраста.


В настоящее время все чаще приходится сталкиваться с проблемой нарушения фонематического слуха у детей. Родители приходят на прием к логопеду с жалобами на то, что дети начинают поздно говорить, их речь малопонятна для окружающих, плохо понимают обращенную к ним речь, не сосредотачивают внимание на своей речи, не запоминают слова. Дети 4-5лет имеют смягчение всех групп звуков, не произносят и не дифференцируют звонкие и глухие звуки, трудно проходит автоматизация и дифференциация звуков, нарушена слоговая структура, во фразе много аграмматизмов.


Одной из причин является дефицит слухового, зрительного внимания и фонематического слуха. Родители про таких детей говорят, что они ленятся. На самом деле корень проблемы необходимо искать в раннем возрасте, когда у ребенка начинает формироваться речевой слух. Сейчас многие родители уделяют недостаточное внимание этой стороне речевого развития ребенка, не разговаривают со своими детьми в необходимом объеме, не обращают внимания на то, как говорит ребенок. Им на помощь пришел технический прогресс. Совсем маленьким детям (до года), включают музыкальные подвески или мобильные телефоны, детям постарше – мультфильмы и записи сказок. Это полезные вещи, но в небольшом количестве. А ведь в раннем детстве основная функция ребенка – это подражание взрослому и ничто не может заменить живого общения.  

На приеме в поликлинике мы проводим обследование ребенка, даем родителям консультацию по развитию ФС и приглашаем на консультативные занятия 1-2 раза в месяц, на которых даем им рекомендации по дальнейшей работе с малышом.




ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАБЛЮДЕНИЯ ЗА РАЗВИТИЕМ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ.

При обследовании ребенка важно выявить сохранен ли у него физиологический слух, а также какой у него способ познания окружающего мира..

Логопед и сам может проверить физиологический слух воспитанника:

1. Слышит ли ребенок громкую речь на оба уха с шести метров? Дать слова: ухо, муха, нога, кадка, галка, зима, сова, зубы, цапля. Если слышит – отметить, на каком расстоянии.

2. Слышит ли он шёпотную речь на расстоянии от одного до шести метров на оба уха? Слова для проверки дать те же .

При проверке слуха педагог поворачивает ребенка спиной к себе или прикрывает свой рот листом бумаги, чтобы обследуемый не мог читать с губ.

Логопед может использовать психологический тест “Изображение человека”.

Если на детском рисунке человек изображен без ушей – то у юного художника имеются проблемы со слуховым восприятием.

Психологи советуют внимательно наблюдать за направлением взора ребёнка во время первой же беседы. Это поможет определить основной (ведущий) тип восприятия:

1. Ребенок смотрит выше уровня глаз: его основное восприятие – зрительное, или визуальное.

2. Взор ребенка ниже уровня глаз, скользит по столу, рукам, коленям, по полу: ведущее восприятие – через тактильные ощущения, т.е. кинестетическое.

3. Ребенок переводит взгляд на уровне глаз влево-вправо (активизируя функции ушей – органов слуха): можно судить об основном типе восприятия – слуховом, или аудиальном восприятии. У такого ребенка при проверке ФС оказывается достаточно сформированным.

4. Взор ребенка по отношению к уровню глаз постоянно меняет свое направление: вверх – вниз – вправо и т.д.; в таком случае мы можем смело утверждать, что этот ребенок обладает всесторонним (универсальным) восприятием окружающего мира. У него достаточно гармонично развиты зрительный, кинестетический и слуховой анализаторы.

В первых двух случаях как раз и необходима помощь логопеда в развитии слухового внимания и формировании ФС. Специалист способствует развитию слухового анализатора с опорой на сохранные (зрительный, кинестетический).


Фонематический слух — это способность человека к распознаванию речевых звуков, представленных фонемами данного языка. Фонематический слух – очень важное понятие для овладения речью, а затем и грамотностью письма. Он предполагает точность слухового восприятия, звукоразличение, звуковой анализ речи, что очень важно для понимания смысла сказанного.

Фонематическим восприятием называются специальные умственные действия по различению фонем (звуков речи) и установлению звуковой структуры слова. Благодаря фонематическому восприятию, которое развивается на основе фонематического слуха, происходит различение на слух звуков речи.

Из чего же складывается так называемый «речевой» слух? Вот его компоненты.

  • Звуковысотный слух - это умение узнавать звуки разной высоты и тембра и самому изменять голос.

  • Слуховое внимание - способность определять на слух то или иное звучание и его направление.

  • Фонематический слух - умение отличить одни речевые звуки от других, благодаря чему различаются, узнаются и понимаются слова, например: дом-сом-лом-ком.

  • Восприятие темпа и ритма речи - это способность правильно слышать и воспроизводить ритмический рисунок слова, особенности его звукового строения, зависящие от количества слогов и места ударного слога. Ребенок может воспроизвести слоговую структуру слова, еще не умея правильно оформить его фонетически: например вместо слова "кирпичи" произносит "титити". Ритмический рисунок слова здесь сохранен.


Развитый речевой слух позволяет:

  • правильно произносить звуки;

  • четко произносить слова;

  • владеть голосом (говорить громче или тише, ритмично, плавно, ускоряя или замедляя речь);

  • овладеть словарным запасом и грамматическим строем языка;

  • успешно освоить письмо и чтение


Одним из важнейших условий формирования звукопроизношения будет, то, как ребёнок воспринимает на слух, дифференцирует фонемы родного языка. Дети с хорошим фонематическим восприятием рано начинают говорить чисто, так как они чётко воспринимают все звуки нашей речи.

  

Согласно периодизации Р.Е.Левиной, ребенок проходит пять этапов по овладению полноценным фонематическим восприятием.

На первом этапе полностью отсутствует дифференциация звуков; полностью отсутствует как понимание речи, так и активная речь самого ребенка. Это дофонематическая стадия развития речи. На втором этапе возникает различение наиболее далеких фонем, но отсутствует дифференциация близких. На этой стадии ребенок слышит звуки иначе, чем мы. Произношение ребенка неправильное, искаженное. Ребенок не различает правильного и неправильного произношения других людей, не замечает он и своего произношения. Он одинаково реагирует как на правильно произносимые слова, так и на слова, которые он сам произносит. На третьем этапе происходят решающие сдвиги. Ребенок уже начинает слышать звуки языка в соответствии с их фонематическими признаками. Он узнает правильно произносимые слова и способен проводить различия между правильным и неправильным произношением. На четвертом этапе получают преобладания новые образы звуков. Активная речь достигает почти полной правильности. На пятом этапе завершается процесс фонематического развития. Ребенок слышит и говорит правильно. На этом этапе ребенок перестает узнавать неправильно произносимые слова. У него формируются тонкие и дифференцированные звуковые образы слов и отдельных звуков. Первые три этапа ребенок проходит в раннем детстве до трех лет, в дошкольном возрасте он проходит два последних этапа.


Способность слушать и понимать звуки , т.е. "речевой слух" не возникает сама собой даже при наличии острого природного слуха: ее нужно целенаправленно развивать.

Поэтому хотелось бы остановиться на том, как развивается слуховое, зрительное внимание и фонематический слух у детей раннего возраста и какие игры можно предложить родителям для их развития.


Возрастные нормы развития фонематического слуха: 
Первый год жизни – дофонематический период - уже на третьей неделе ребенок должен проявлять сосредоточение на резкие звуки, а в два месяца начинать прислушиваться к более тихим шумам. В три месяца малыш без труда отыскивает взглядом источник звука, реагирует на него улыбкой, комплексом оживления. С удовольствием слушает музыку. С четырех месяцев ребенок начинает подражать звукам, к полугоду различает свое имя. К концу первого года жизни при нормальном развитии фонематического слуха малыш различает часто употребляемые слова. В этот период необходимо развивать у ребенка зрительное и слуховое восприятие, его способность к подражанию. Рекомендуется родителям проводить игры «Ладушки»,»Кто к нам пришел?». Для развития понимания речи постоянно называть предметы, выполнять несложные действия по просьбе взрослых. Очень хорошо в этот период использовать народные потешки. Потешки ценны не только потому, что доступны для восприятия маленькими детьми. Еще одно важное качество потешек – наличие большого количества ударных рифм, поэтому чтение таких текстов способствует воспитанию чувства ритма, развитию фонематического слуха соотнесению слова и действия, развивают понимание речи.(Коза рогатая, Сорока-белобока). Колыбельные песни тоже развивают речь ребенка. Когда мать тихонько напевает песенку, он в полусонном состоянии бессознательно усваивает речевые образцы, грамматические формы, содержащиеся в текстах песенок.


Второй год жизни – самый ответственный в развитии речи, т.к. с него начинается собственно речевой период. В первом полугодии бурно развивается понимание речи и совершенствуется речевой слух. Малыш может узнавать среди группы предметов знакомый ему предмет и действие на сюжетной картинке, может показать части тела, выполнять инструкцию, состоящую из двух частей, понимает значение предлогов на, в, получает развитие способность к подражанию действиям, интонации. Звукопроизношение: к полутора годам –гласные А О У ИЭ( кроме Ы), согласные Б П М, остальные заменяются более легкими, некоторые из которых не свойственны русскому языку и в последствии утрачиваются.

Последовательность усвоения звуков русского языка подчинена общим правилам и в норме не имеет исключений.

Свистящие звуки усваиваются после появления язычно-зубных смычных Т ТЬ, НА ОСНОВЕ СВИСТЯЩИХ – ШИПЯЩИЕ. Твердые Б П М В Ф появляются раньше мягких пар, а твердые Т Д Н Л - после парных мягких. В течение второго года жизни в речи появляется приблизительно половина правильно произносимых звуков.


Родители должны развивать фонематический слух у малыша. Ребенок еще не может чисто произносить тот или иной звук, но он уже в состоянии слышать его в чужой речи. В данном возрасте очень важно, чтобы окружающие ребенка люди сами имели чистое звукопроизношение. Нельзя ребенку долго находиться среди своих сверстников и других детей, еще не владеющих нормальным (для данного возраста) звукопроизношением.

В этом возрасте полезно петь малышу песенки, произносить или читать народные потешки, прибаутки, считалочки, играть в игры с речевым сопровождением. (Улитка, )

Улитка-улитка, калитка закрыта. – Ребенок закрывает лицо руками

Приоткрой немножко - приоткрывает лицо

Покажи нам рожки! - делает рожки пальцами, взрослый убегает, ребенок догоняет его и стремится уколоть рожками

Нравится детям игра, когда взрослый специально называет предмет неправильно, а они его исправляют.

Для формирования фонематического восприятия нужно играть в игры с привлечением слухового внимания, например, «Жмурки с голосом». Малышу закрывают глаза, затем отходят от него подальше и подают голос. Ребенок должен поймать играющих и узнать по голосу.


Третий год жизни характеризуется бурным развитием словаря и грамматического строя речи. Количество правильно произносимых звуков тоже увеличивается. Надо сказать, что количество правильно произносимых звуков стоит в тесной связи с запасом активно используемых слов. Дети с большим словарным запасом больше упражняются в произнесении звуков, у них совершенствуется артикуляционный аппарат, развивается фонематический слух и произношение звуков приходит в норму. В звукопроизношении отсутствуют шипящие и сонорные, твердые и мягкие звуки дифференцируются большинством детей. Еще одна характерная особенность детей данного возраста – появляющийся интерес к звуковой форме слова. Это и бесконечное повторение одного и того же слова, и непрерывное манипулирование словом путем его изменения, и составление часто бессмысленных рифм и ритмов. Такое действие со словом является мощным средством усвоения звуковой материальной формы слов, развития фонематического слуха.

Без полноценного фонематического слуха, т.е. способности различать все фонемы родного языка, ребенок не овладеет чистым звукопроизношением. Ребенок к концу второго года жизни слышит в чужой речи все фонемы родного языка, начинает замечать чужие ошибки при произношении слов, но в собственной речи он ошибок еще не замечает. К концу третьего года самым важным достижением в развитии фонематического восприятия должно стать осознание собственного ошибочного звукопроизношения. Только тогда ребенок будет в состоянии овладеть нормальным произношением звуков (пример: Веа). Самым важным отличием речи 3-х летнего ребенка от 2-летнего является почти полное отсутствие аграмматизмов. Связь слов в предложении оформлена с помощью предлогов и окончаний, употребляются союзы, используются все основные части речи.


На четвертом году жизни фонематический слух совершенствуется, становится более дифференцированным. Ребенок уже владеет навыком различения сходных фонем на слух и в собственном произношении, что служит фундаментом для освоения звукового анализа и синтеза. Звукопроизношение: Появляются шипящие звуки, дети активно тренируются в произношении свистящих. Если в этом возрасте звуки Л Р заменяются звуком Й, можно уже говорить о некотором отставании в появлении звуков данной группы. Они получают возможность различать слова, отличающиеся одной фонемой(палка - балка). Развитие фонематического слуха опережает произносительные возможности детей, они, не умея произносить тот или иной звук, слышат его в чужой речи, замечают ошибку в произношении другого ребенка, начинают слышать свое ошибочное произношение. 

На пятом году формируется звуковой анализ - умение определять последовательность и количество звуков в слове. Только обладая навыками анализа и синтеза, ребенок сможет успешно освоить чтение и письмо. 


Уже к трем годам дети имеют достаточно большой объем слуховых впечатлений, но они еще не умеют управлять своим слухом: прислушиваться, сравнивать, оценивать звуки по силе, тембру, характеру, ритмической структуре.

В данном возрасте можно предложить проводить с малышом такие игры

Узнаем неречевые звуки

Умение определять на слух то или иное звучание и направление звука развивается очень рано - буквально с первых дней жизни.

Начинать слуховые тренировки нужно с развития способности различать и узнавать звуки, не относящиеся к речи. Можно предложить ребенку послушать звуки за окном:

что шумит? (деревья)

что гудит? (машина)

кто кричит? (мальчик) и т.д.

Помогите малышу определить источник звука.

Игра "Где позвонили?" учит определять направление звука.

Игра "Узнай, что звенит (гремит)?". На столе несколько предметов (или звучащих игрушек). Предлагаем малышу внимательно послушать и запомнить, какой звук издает каждый предмет. Затем закрываем предметы ширмой и просим отгадать, какой из них сейчас звенит или гремит. Эту игру можно варьировать: увеличивать количество предметов, менять их. Можно узнавать по звукам и предметы обихода: шуршание газеты, переливание воды, двигающийся стул и т.д.


Только после того как ребенок легко и непринужденно сможет различать неречевые звуки, можно переходить к более сложным упражнениям. Даем элементарное представление о звуке. Объясняем, что один и тот же звук может звучать по-разному.

А-А-А — покажи горло врачу

А-А-А — покачай куклу

А-А-А — тебе больно

O-O-O — стонет бабушка

0-0-0—потянулся папа

0-0-0 — поет певец

Сначала ребенок сам учится воспроизводить звук, а потом за него это делает взрослый, а он отгадывает, что в данный момент происходит.

Кто так умеет

На столе лежат игрушки: барабан, часы, молоток, поезд. Взрослый объясняет, что каждый из них умеет издавать определенный звук: барабан- бам-бам-бам, часы – тик-тик-тик, молоток – тук-тук-тук, поезд – чух-чух-чух.

Потом просим ребенка показать, на что похож звук «бам-бам-бам»?

Выделить звук в потоке произносимых. Сначала пусть ребенок следит за вашей артикуляцией, постепенно делайте ее менее выразительной и в конце концов прикройте рот или отвернитесь, чтобы в определении звука участвовал только слух. Начинать нужно с гласных или тех согласных, которые можно произнести протяжно:

Найди [а] среди звуков: УАОИРСЭАМА


Различаем звуки, слова и фразы по тембру, силе и высоте голоса

Игра "Узнай, кто позвал". Эту игру хорошо проводить, когда вся семья дома. Ребенок стоит спиной к вам, кто-то из родных или гостей называет его имя. Малыш узнает человека по голосу и подходит к нему.

Игра "Близко - далеко". Взрослый издает различные звуки. Ребенок учится различать, где гудит пароход (у-у-у) - далеко (тихо) или близко (громко). Какая дудочка играет: большая (у-у-у низким голосом) или маленькая (у-у-у высоким голосом).

Сказка "Три медведя". Меняя высоту голоса, попросить малыша отгадать, кто говорит: Михайло Иванович (низкий голос), Настасья Петровна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос). Если ребенок затрудняется назвать персонаж по имени, пусть покажет изображение на картинке. Когда малыш научится различать реплики по высоте звучания, попросите его самого произнести одну из фраз за медведя, медведицу и медвежонка голосом, меняющимся по высоте.

Игра "Узнай по голосу". Перед ребенком картинки с изображением домашних животных и их детенышей - коровы и теленка, овцы и ягненка и т.п. Каждое звукоподражание взрослый произносит то низким голосом (корова), то высоким (теленок). Малыш, ориентируясь на качество и высоту звука одновременно, находит соответствующую картинку (например, изображение коровы или теленка).


Различаем близкие по звучанию слова

Игра "Правильно-неправильно". Взрослый показывает ребенку картинку и громко, четко называет то, что на ней нарисовано, например: "Вагон". Затем объясняет: "Я буду называть эту картинку то правильно, то неправильно, а ты внимательно слушай. Если я ошибусь - хлопни в ладоши. Вагон - вакон - фагон - вагон - факон - вагом" и т.д. Вначале давайте слова, легкие по звуковому составу, затем - более сложные.

Игра "Слушай и выбирай". Перед ребенком картинки с предметами, названия которых близки по звучанию:

рак, лак, мак, бак

Взрослый называет 3-4 слова в определенной последовательности, ребенок отбирает соответствующие картинки и расставляет их в названном порядке.

Игра "Доскажи словечко".

Дети любят отгадывать загадки. В возрасте трех лет им доступны для отгадывания простые загадки, содержащие в тексте звукоподражательные слова или другую, намекающую на отгадку информацию. Если использовать для загадок небольшие стихи с пропуском последнего слова, это будет уже игра не только на развитие мышления, но и на развитие фонематического слуха, т.к. ребенку надо подобрать отгадку в рифму

На ветке не птичка -
Зверек-невеличка,
Мех теплый, как грелка.
Зовут его... (белка).

Способствуют развитию фонематического слуха, воспитанию чувства ритма и рифмы потешки с повторяющимися слогами и слоговыми сочетаниями

Тили-тили-тили-бом Загорелся Кошкин дом, скороговорки

Для развития слухового внимания применяются стихи – небылицы, подвижные игры, сопровождающиеся речью, когда ребенку нужно выполнить действие по словесной инструкции водящего. Эти действия резко меняются по команде(Обгони, Дождик,дождик- кто первый сядет на стульчик).


Таким образом, фонематический слух не формируется сам по себе. Начинать работу по формированию ФС надо с самого раннего возраста. Ведь по данным Т.А.Ткаченко, развитие фонематического восприятия положительно влияет на формирование всей фонетической стороны речи и слоговой структуры слов. Несомненна связь в формировании лексико-грамма­тических и фонематических представлений. При специ­альной коррекционной работе по развитию фонематиче­ского слуха дети намного лучше воспринимают и разли­чают окончания слов, приставки в однокоренных словах, общие суффиксы, предлоги, слова сложной слоговой структуры.

Без достаточной сформированности фонематического восприятия невозможно становление его высшей ступени - звукового анализа

К сожалению, в силу большой загруженности логопедов как у нас в поликлинике, так и в детских садах, мы не можем охватить детей раннего возраста регулярными занятиями. Поэтому огромную роль здесь играют консультации для родителей.

Хотелось бы, чтобы и логопеды детских садов поддерживали в этом нас, т.к. очень часто мы выявляем таких детей при устройстве в дошкольные учреждения и предлагаем родителям подходить к логопедам детских садов для консультации по дальнейшему развитию речи, т.к. многие не возвращаются повторно в поликлинику, полагаясь на детский сад. А когда приходят, приносят полный букет речевых нарушений, которые можно было бы избежать, начав работу в раннем возрасте.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 10.02.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров705
Номер материала ДВ-440823
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх