- 26.08.2017
- 2732
- 1
Полозова Ольга Николаевна,
заместитель директора по УВР, учитель географии и биологии,
МБОУ СШ№2, г. Вилючинск
«Особенности преподавания географии детям с ограниченными возможностями здоровья».
Вопрос « Как обучать» детей с ограниченными возможностями здоровья особенно актуален в настоящее время, так как школа должна готовить своих выпускников к жизни, к достижению успехов в ней, к правильному поведению в природе, обществе, государстве, на производстве.
Школа, воспитывая и обучая таких детей, имеет специфическую задачу – осуществление коррекционного воздействия на личность учащегося.
Школа должна давать учащимся знания, но кроме этого – развивать умение мыслить самостоятельно.
Это возможно только при условии индивидуального подхода к каждому ученику и подборке специальных методик преподавания географии, которые позволят проводить работу по коррекции памяти, внимания, мышления, развитию речи.
Коррекционно-развивающее обучение сегодня является приоритетным направлением современной образовательной практики. Практика показывает, что уже на этапе поступления в школу, дети характеризуются низким уровнем школьной зрелости, испытывают трудности в учении и освоении социальной роли ученика, имеют повышенный риск школьной дезадаптации.
К данной категории следует отнести детей с пониженной обучаемостью и работоспособностью, психической и физической ослабленностью и детей с психосоциальной запущенностью.
Обучение таких детей немыслимо без квалифицированной коррекционно-развивающей работы, основанной на результатах комплексной диагностики и новых, научно-обоснованных методов и форм деятельности.
Так что же характеризует таких детей?
Высокая эмоциональность
Задержка психического развития
Быстрая утомляемость
Незрелость эмоционально-волевой сферы
Педагогическая запущенность
Трудности распределения и переключения внимания
Конфликтность
Неуравновешенность психики
Трудность общения
Низкая мотивация
Пониженная познавательная активность
При работе учитель обязан владеть разнообразными методами и приемами, которые позволяют проводить работу по коррекции памяти, внимания, мышления, способствовать развитию речи.
На сегодняшний день разработано множество технологий, позволяющих учителю правильно и эффективно организовывать работу:
Объяснительно – иллюстративное обучение
Личностно – ориентированное обучение
Развивающее обучение
Технология опорных сигналов
Модульная технология
Проблемное обучение
Игровая технология
Диалоговая технология
Технология коррекционно – развивающих упражнений.
Технологий много, но все они ориентированы на применение специальных приемов с позиции полного усвоения учебного материала.
Учитывая, что некоторые учащиеся классов отличаются низкой учебной мотивацией и пониженной познавательной активностью, немаловажную роль играет создание ситуации успеха на уроке, а также подбор таких заданий, которые воспринимаются учащимися как игра, ребята почти всегда выполняют их с удовольствием, так как они позволяют поддерживать интерес к изучаемому в течение всего урока.
Особую значимость в работе с такими детьми имеет практическая направленность учебного материала и опора на жизненный опыт ребенка, многократное поэтапное повторение. Также очень важно использовать задания с опорой на образец.
Построение конкретной технологии коррекционно-развивающего обучения- сложная проблема. Но все же, какую бы технологию вы не выбрали для работы в классах коррекции, в конечном итоге она должна быть нацелена на организацию самостоятельной деятельности учащихся.
Остановимся подробнее на некоторых коррекционно-развивающих заданиях.
1. Примеры заданий с опорой на жизненный опыт ребенка.
При изучении темы: «Атмосфера» можно предложить учащимся обсудить следующие проблемные вопросы:
Почему в квартире форточки в окнах делают вверху, а батареи отопления устанавливают внизу?
Почему вода в реках летним вечером как парное молоко?
Почему зимой в окнах устанавливают двойные рамы?
Объясните поговорку « Много снега - мало хлеба»
Объясните слова из песни: « Это в городе тепло и сыро, а за городом зима, зима, зима».
2. Географические загадки на развитие внимания:
Шесть океанов на планете.
Согласны с этим все ли дети?
Край снегов, морозов, вьюг
Называем словом юг.
Знает каждый капитан:
Волга – это океан!
Знать, ребята, вам пора,
Что Байкал у нас – гора!
Со времен далеких и поныне
Льют дожди, как из ведра в пустыне.
3. Игра «Составь несколько слов из одного слова»: ученики соревнуются, кто больше знает географических терминов:
Г – идросфера
О – кеан
Р – ека
А - зимут
4. Задания на развитие мыслительных реакций:
Теплый, холодный, звездный, кислотный, грибной, частый, затяжной, проливной (дождь)
Наземный, подводный, спящий, потухший, грозный, огнедышащий, извергающийся (вулкан)
Золотой, сахарный, крупный, мелкий, морской, речной (песок)
Живая, мертвая, мутная, прозрачная, пресная, соленая (вода).
5. Задание «Подбор прилагательных»: на уроке вводится новое понятие, а на этапе заключения и обобщения знаний учащимся предлагается подобрать определения к термину:
Земная кора: Ветер:
Материковая - холодный
Океаническая - теплый
Твердая - сильный
Тонкая - слабый
Толстая -южный
Подвижная - северный
6. Задание «Собери фразу»: ребята делятся на две группы. Каждая группа получает по абзацу из параграфа, читает его и находит основную мысль. Выписывает главную фразу на бумажную полоску, выданную учителем, и разрезает на определенное количество частей. Группы обмениваются заготовками и пытаются правильно восстановить чужую фразу. Это способствует тренировке внимания и памяти.
7. Технология знаково-символического кодирования учебного текста: заключается в выражении смыслового содержания текстов при помощи знаков и символов. Любой учебный текст с помощью специальных знаков (сигналов) трансформируется посредством моделирования кодированных единиц (сигнальных загадок, логических цепочек). В последующем они активно используются учащимися в процессе обучения.
Эта технология облегчает восприятие, хранение и воспроизведение информации, у учащихся происходит активная работа с образами, развивается эмоциональная сфера и речь.
Итак, применение разных форм и методов работы в конечном итоге, должно быть нацелено не только на формирование знаний по географии, но и развивать самостоятельную деятельность учащихся.
Самостоятельность может сформироваться лишь в процессе самостоятельной работы, которая невозможна без прочного и сознательного усвоения знаний.
Самостоятельность является основой мотивации учения, повышающей качество обучения.
Обучение географии предполагает и требует применение большого количества знаний для самостоятельной работы, что помогает более успешно реализовать коррекционные возможности предмета.
Список литературы:
1.Алехина С. В., Зарецкий В. К. Инклюзивный подход в образовании в контексте проектной инициативы «Наша новая школа» // Психолого-педагогическое обеспечение национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». — М., 2010. С. 104—116.
2.Назарова Н. М. Интегрированное (инклюзивное) образование: генезис и проблемы внедрения» // Научно-методический журнал «Коррекционная педагогика». 2010. № 4 (40).
3.Рубцов В. В. Психолого-педагогическая подготовка учителей для новой школы // Психологическая наука и образование. 2010. № 1 — С. 5—12.
4.Шипицина Л. М. Многоликая интеграция // Дефектология. 2002. № 4. — С. 19.
Настоящий материал опубликован пользователем Полозова Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалФайл будет скачан в формате:
Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Поспелова Лия Владимировна. Инфоурок является информационным посредником
Растяжка - флажки "Дети с ограниченными возможностями здоровья" напомнит о том, что есть дети, которые лишены привычных умений: видеть, слышать, свободно передвигаться, разговаривать.
Они нуждаются в особой заботе и поддержке со стороны родителей, педагогов и других взрослых.
Растяжку можно использовать для оформления уголка в коррекционном классе или коррекционной школе, в коррекционном садике, в качестве фотобутафории.
На флажках есть информация, которую можно использовать для информирования родителей.
Материал дополнен медальками "Мы вместе!"
Для уменьшения размера необходимо печатать по 2 страницы на лист.
Вас может заинтересовать Международный день инвалидов (3 декабря) - речевые облачка, оформление. Растяжка "Мы как все и чуть сильнее!"
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
7 012 695 материалов в базе
Вам будут доступны для скачивания все 174 947 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.