"Особенности преподавания математики в начальных классах"

• 1 слайд

  
  
  
  Особенности преподавания математики в начальной школе.
  Конобеевская Наталья Петровна учитель начальных классов
  МОУ «СОШ № 95 с УИОП» г.Саратов
  

• 2 слайд

  Обучение, обеспечивающее включение детей в учебно – познавательную деятельность, называют деятельностным подходом
  

• 3 слайд

  В жизни нам постоянно приходится решать проблемы! А учит ли этому школа?
  Структура
  традиционного урока
  
  1. Учитель проверяет д/з учеников
  
  2. Учитель объявляет
  новую тему
  
  3. Учитель объясняет новую тему
  
  4. Учитель организует закрепление знаний учениками
  Решение проблем в жизни
  1. Жизнь ставит нас в с
  ситуацию затруднения.
  Мы формулируем цель:
  «Чего мы хотим добиться?»
  2. Мы обдумываем
  варианты решения,
  определяем, хватит ли
  знаний и умений.
  3. Мы пытаемся решить
  проблему (при необхо-
  димости, добывая новые
  знания).
  4.Получив результат,
  мы сравниваем его с
  целью. Делаем вывод –
  добились своего или нет.
  Современный
  развивающий урок
  1.Создание проблемной
  ситуации учителем и
  формулирование
  проблемы учениками
  2.Актуализация
  учениками своих
  знаний
  3. Поиск решения
  проблемы учениками
  
  4.Выражение решения,
  применение знаний
  учениками
  
  

• 4 слайд

  Постановка проблемы
  ,,Открытие ’’ детьми нового знания
  Первичное закрепление (комментирование)
  Самостоятельная работа с проверкой в классе
  Решение тренировочных упражнений(применение полученных знаний)
  Самоконтроль и самооценка
  Планирование учебной задачи
  

• 5 слайд

  Учитель одновременно предъявляет классу противоречивые факты, научные теории или взаимоисключающие точки зрения.
  2 + 5 х 3 = 17 2 + 5 х 3 =21.
  
  Почему в одинаковых примерах получились разные ответы?
  

• 6 слайд

  Учителю требуется столкнуть разные мнения учеников, а не предъявлять ребятам чужие точки зрения. Для этого классу предлагается вопрос или практическое задание на новый материал.
  Начертите пожалуйста луч и отрезок.
  Как их различить? Приведите примеры из жизни
  

• 7 слайд

  Учитель дает практическое задание, с которым ученики до настоящего момента не сталкивались, т. е. задание, не похожее на предыдущее.
  21:7= 14:2=
  9:3 = 7:2 =
  Выполните задание
  С каким примером возникли затруднения?
  
  

• 8 слайд

  Использования педагогом в работе приема "яркое пятно"
  
  
  Учитель: В одном большом-пребольшом городе жил-был маленький Паровозик. Дома все его любили, и Паровозику жилось хорошо. Только одна была у него беда - он не умел считать, не умел складывать и вычитать числа. И вот тогда старый Умный Паровоз посоветовал ему отправиться в путешествие и пронумеровать станции, которые Паровозик будет проезжать. "Ты построишь, -сказал Умный Паровоз, - волшебный отрезок, который называется "числовым отрезком" (тема урока). Он станет твоим верным другом и помощником и научит решать даже самые трудные примеры".
  Кто догадался какова тема нашего урока?
  Тема: "Числовой отрезок".
  
  

• 9 слайд

  Применение методов в моей деятельности.
  Почему же в одинаковых примерах получились разные ответы?
  10-6+3=7 или 10-6+3=1
  Тема: Сложение и вычитание. Скобки.
  Найдите на рисунке: шар, круг, квадрат, куб.
  Докажи, что это шар а не круг; квадрат не куб
  Тема: Геометрические фигуры
  Выполни вычитание
  1-2= 11-5=
  9-7= 8-10=
  Тема: Свойство вычитания
  предъявляется классу противоречивые факты
  столкнуть разные мнения учеников
  Учитель предлагает задание, не выполнимое вообще. Оно вызывает у школьников явное затруднение.
  

• 10 слайд

  
  Спасибо за внимание!