«Особенности преподавания раздела экологии в рамках образовательного процесса по биологии в общеобразовательной школе».

«Особенности преподавания раздела экологии в рамках образовательного процесса по биологии в общеобразовательной школе».

Молодцова Яна Дмитриевна ([e-mail])

Экологическое образование - это не часть образования, а новый смысл и цель современного образовательного процесса- уникального средства сохранения и развития человечества и продолжения человеческой цивилизации. С этих слов началась моя беседа с учителем биологии и экологии в общеобразовательной школе. Развитие экологической грамотности учащихся и формирование ответственного отношения к природе главная цель учителя биологии на сегодняшний день. Школа дает все возможное,  чтобы данная цель была реализована. Для того, чтобы получить в процессе обучения хорошие результаты,  должны быть четко определены задачи. Корниенко Татьяна Владимировна – учитель биологии и экологии назвала главные задачи, которые она ставит в приоритете, обучая своим предметам. Задачи: 1)Обеспечение необходимых условий для развития экологического образования  и воспитания.2) Координация образовательных учреждений района  в вопросах воспитания, образования учащихся экологической направленности.3) Организация совместной работы по улучшению  природоохранной деятельности и экологического состояния своего города.

Со слов педагога, должны быть правильно и грамотно подобраны активные  формы работы по экологическому просвещению. Активные формы могут включать в себя: научно практические экологические конференции, экологические олимпиады, экологические конкурсы, мероприятия, связанные с природоохранной деятельностью, интегрированные занятия, творческие отчеты. Большое количество часов уделяется  внеклассной  воспитательной работе, которая строится по принципу преемственности. Знания и умения, которые школьники получают на одной ступени обучения, используются и усложняются на последующей. Также ценится работа старших классов, когда получив знания в ходе экологических конкурсов, выставок и экскурсий, ребята делятся своими впечатлениями с младшими классами. Ярким примером содействия учащихся  приобретению знаний и выработки  практических навыков  для сознательного участия в жизнедеятельности окружающей среды, в школе, под руководством Татьяны Владимировны каждое лето проводится эколого-биологический практикум. Программа практикума рассчитана на учащихся 8 класса биолого-химического профиля. Программа практикума позволяет рассматривать вопросы не входящие в учебные программа по биологии и экологии, расширить знания учащихся, приобрести практические навыки при выполнении исследовательских работ. 

Данная программа участвовала в Республиканском конкурсе методических материалов в 2007г. и получила диплом 2 степени, в 2008г – на Всероссийском открытом конкурсе «Педагогические инновации» диплом 2 степени.

Цели программы эколого-биологического  практикума:

1.         обучающие – обобщить и расширить практическую часть программы по биологии.

2.         развивающие – развитие естественнонаучного мировоззрения, развитие творческих способностей, применить знания, полученные в ходе обучения на практике.

3.         воспитывающие - воспитание самостоятельности, взаимопомощи, активной жизненной позиции  развитие творческих способностей, научиться выработать ценностное отношение к живой природе,  научиться придерживаться нормам и правилам экологической этики.

Задачи программы

1. с учетом его возрастных особенностей,  обеспечить  условия для раскрытия личности школьника, развития творческих способностей;

2.         подобрать правильный подход к формированию устойчивого интереса к дисциплинам естественного цикла;

3.         самостоятельное закрепление умений и навыков работы с научной, учебно-методической, учебно-познавательной литературой;

4.         развитие навыков выполнения и проведения исследовательских работ по данным направлениям (биология, экология)

5.         ознакомление обучающихся с различными специальностями связанные с биологией и экологией. Знакомство с профессиями

 Данная программа составлена с учетом возрастных особенностей и индивидуальных способностей учащихся, предусматривает установление межпредметных связей, связи науки и жизни, носит последовательный и непрерывный характер.

Такой практикум облегчит и поможет школьникам самостоятельно решать, возникшие в ходе работы вопросы. Ведь главное со слов школьников это наглядно увидеть все то, что когда то было прочитано в книге.

Еще одним немаловажным звеном в процессе обучения детей послужило - работа с родителями по экологическому воспитанию школьников. Это звено  является одной из составных частей работы общеобразовательного учреждения. Я думаю каждый согласится с тем, что только опираясь на семью, только совместными усилиями мы можем решить главную нашу задачу — воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного, человека, который будет жить в XXI в. Большой вклад в процесс обучения детей вносят родители, когда организовывают различные увлекательные экскурсии в организации, которые находятся в черте города. Так ребята старших классов наглядно познакомились с работой  в таких организациях как:   ветеринарная  больница, рыбинспекция, семенная  инспекция,  очистные сооружения  и АЦ МУП «Водоснабжение», заказник «Емешевский» и т. д. Благодаря таким увлекательным экскурсиям в ходе изучения школьной программы можно с большим интересом изучить 3 раздела: ботаника, зоология, основы экологии. Невозможно спорить с тем,  что связь науки с жизнью осуществляется во время экскурсий!

Большой вклад в изучении и понимании раздела экологии в рамках образовательного процесса по биологии в общеобразовательной школе внесла Корниенко.Т.В., образование высшее (МарГУ, био-хим.ф-т, 1994, квалификация: преподаватель биологии), учитель экологии и биологии высшей квалификационной категории, общий стаж – 29, стаж по специальности – 23. Курсы повышения квалификации: «Метапредметный подход в обучении – основа ФГОС ОО», 2017г., «Проектирование инклюзивного образовательного пространства: организация урочной и внеурочной деятельности для детей с ОВЗ», 2018г. Под ее чутким руководством и любви к детям и своему предмету школьники охотно принимают информацию и активно включены в общеобразовательный процесс.

Таким образом, можно сделать вывод, что не главное быть учителем экологии, либо биологии, а главное уметь им быть. Ведь тот или иной уровень экологической образования - результат воспитания,  а самой главной функцией является подготовка подрастающего поколения к жизни в этом мире, а для этого оно должно его знать, овладеть системой нравственных норм по отношению к нему, в том числе и к природе. Роль педагога здесь очень велика! Так как пока не дашь понять подрастающему поколению,  насколько велика роль природы в жизни нельзя рассчитывать на позитивные изменения в экологии.

1.Бродский, А.К. Общая экология / А.К.Бродский. – М.:Издательский центр «Академия», 2007. - 256 с.

2.Молодцова Я.Д. магистрант направления подготовки  Педагогическое образование  ФГБОУ ВО  «ЧГПУ им. И.Я.Яковлева».

3.Тетиор А. Н. Городская экология; Академия - Москва, 2013. - 336 c.

4. Трушина Т. П. Экологические основы природопользования; Феникс - Москва, 2013. - 416 c.

5. Федорова А. И., Никольская А. Н. Практикум по экологии и охране окружающей среды; Владос - Москва, 2013. - 288 c.

6.Денисов, В.В. Экология города / В.В. Денисов, А.С. Курбатова, И.А. Денисова, В.Л. Бондаренко, В.А. Грачев, В.А. Гутенев, Б.А. Нагнибеда / Под.ред. В.В. Денисова. – М.: ИКЦ «Март», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008. – 832 с.

7.Коробкин, В.И. Экология / В.И.Коробкин, Л.В. Передельский. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 602 с.

8.Экология / под ред. В. В. Денисова. – М.: МарТ, 2006. – 768 с.

9.         Кристон, Нидон, Растения и животные: Руководство для натуралиста /КристонНидон, Д-р ИоханнесПетерман, Петер Шеффель, Бернд Шайба.–М.:Мир,1991.–263 с.

10.       Попова, С.Э.Особо охраняемые природные территории Республики Марий Эл / С.Э. Попова.– Йошкар–Ола.:ГПЗ «Большая Кокшага»,2000.–132с.

11.       Воскресенская, О.Л. Организм и среда: факториальная экология / О.Л. Воскресенская, Е.А. Скочилова, Т.И. Копылова, Е.А. Алябышева, Е.В. Сарбаева. – Йошкар–Ола: мар.гос.ун–т,2005.–175с.

12. Биология : 5–11 классы : программы / и. н. Пономарева [и др.]. – Москва :Вентана – граф, 2014. – 400 с.

13. Ганюшкина, Н. И. Экологический подход в преподавании биологии в школе / н. и. ганюшкина,

В. и. Жидкин // Материалы  респуб. науч.-практ. конф. «Региональная система непрерывного экологического образования Республики Мордовия», 11 апреля 2000 г. – 2001. – С. 65–70.

14. Жидкин, В. И. Экологический подход в преподавании химии на основе идей «зеленой химии» /В. и. Жидкин, Т. и. Сульдина // Фундаментальные исследования. – 2014. – № 3, Ч. 4. – С. 822–827.

15. Газеева В.А. 2016. Методика формирования экологического сознания учащихся в обучении естественнонаучным дисциплинам / В.А. Газеева. – Ульяновск, 2016г. -211с.

16. Фросин, В. Н. Биология. Общая биология. 9-11 классы. Тематические тестовые задания / В. Н. Фросин, В. И. Сивоглазов. (ЕГЭ: шаг за шагом) – М.: Дрофа, 2011.

17. Алексеев С. В. и др. Экологический практикум школьника: Элективный курс для 10-11 кл. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2005.

18. Евдокимова Р. М. Внеклассная работа по биологии. – Саратов: «Лицей», 2005.

19. Касаткина Н. А. Внеклассная работа по биологии. – Волгоград: «Учитель», 2004.

20.Сазонов Э. В. Экология городской среды; ГИОРД - , 2013. - 312 c.