Особенности преподавания учебных предметов обучающимся с ограниченными возможностями здоровья в 2022 - 2023 учебном году

• 1 слайд

  МК НМУ «Городской методический кабинет Департамента образования и молодежной политики Администрации города Ялта» МО ГО Ялта РК
  Конференция педагогических работников образовательных учреждений муниципального образования городской округ Ялта Республики Крым
  «Муниципальное образование: трансформация смыслов»
  
  СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ-ЛОГОПЕДОВ, УЧИТЕЛЕЙ-ДЕФЕКТОЛОГОВ, ТЬЮТОРОВ
  
  «ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ ОБУЧАЮЩИМСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В 2022 – 2023 УЧЕБНОМ ГОДУ
  учитель-логопед МБОУ ЯС(К)Ш,
  ЯТПМПК
  
  

• 2 слайд

  ФГОС — это федеральные государственные образовательные стандарты. Они представляют собой совокупность требований к программам образования....
  

• 3 слайд

  Первое поколение ФГОС:
  были приняты в 2004 году и назывались государственными образовательными стандартами. Аббревиатура ФГОС ещё не использовалась. Основной целью Стандарта 2004 года был не личностный, а предметный результат; во главу угла ставился набор информации, обязательной для изучения. Подробно описывалось содержание образование: темы, дидактические единицы.
  

• 4 слайд

  Второе поколение ФГОС:
  разрабатывались с 2009 по 2012 год. Акцент в них сделан на развитие универсальных учебных действий, то есть способности обучающихся самостоятельно добывать информацию с использованием технологий и коммуникации с людьми. Фокус сместили на личность ребёнка. Много внимания уделено проектной и внеурочной деятельности.
  

• 5 слайд

  Каждый стандарт включает 3 вида требований:
  -требования к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их 8 объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
  
  -требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
  
  -требования к результатам освоения основных образовательных программ.
  
  

• 6 слайд

  На каждой ступени образования — свои стандарты.
  
  ФГОС начального общего образования (1-4 классы),
  ФГОС основного общего образования (5-9 классы),
  ФГОС среднего общего образования (10-11 классы),
  ФГОС образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
  
  

• 7 слайд

  В 2022-2023 учебном году новая программа согласно ФГОС III поколения будет внедряться в начальной и основной школе
  С 1 сентября 2022 года начнут действовать ФГОС в каждой школе, но в 2022-2023 учебном году новые рабочие программы по ФГОС III будут обязательными только для детей, которые пойдут в 1 и 5 класс.
  

• 8 слайд

  Новые ФГОС 2022-2023 года получили такие изменения:
  Чётко прописаны обязательства образовательного учреждения (в частности, школы) перед учениками и родителями.
  Сделан акцент на развитие «мягких» навыков — метапредметных и личностных. Подробно указан перечень предметных и межпредметных навыков, которыми должен обладать ученик в рамках каждой дисциплины (уметь доказать, интерпретировать, оперировать понятиями, решать задачи).
  Расписан формат работы в рамках каждого предмета для развития этих навыков (проведение лабораторных работ, внеурочной деятельности и так далее).
  Зафиксированы контрольные точки с конкретными результатами учеников (сочинение на 300 слов, словарный запас из 70 новых слов ежегодно и т.д.).
  

• 9 слайд

  
  Строго обозначено, какие темы должны освоить дети в определённый год обучения. Содержание тем по новому ФГОС не рекомендовано менять местами (ранее это допускалось).
  
  Учитываются возрастные и психологические особенности учеников всех классов. Главное, чтобы ребята не были перегружены. Кроме того, в последнем образовательном стандарте уточнено минимальное и максимальное количество часов, необходимых для полноценной реализации основных образовательных программ. Определено базовое содержание программы воспитания, уточнены задачи и условия программы коррекционной работы с детьми с ОВЗ
  
  

• 10 слайд

  
  В образовательной организации каждый учебный предмет в зависимости от:
  предметного содержания,
  способов организации учебной деятельности,
  уровня психического развития обучающихся с ОВЗ
  раскрывает возможности для формирования универсальных и базовых учебных действий и достижения личностных результатов..
  
  

• 11 слайд

  
  Определение:
  варианта образовательной программы,
  форм и методов психолого-медико-педагогической помощи,
  необходимости создания специальных условий для получения образования обучающимися с ОВЗ
  осуществляется на основе рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии, сформулированных по результатам комплексного психологомедико-педагогического обследования обучающегося
  

• 12 слайд

  
  Реализация АООП направлена на достижение обучающимися с ОВЗ образовательных результатов:
  
  Для обучающихся с ОВЗ, осваивающих 1 и 2 варианты АООП НОО, а также АООП ООО предусматривается достижение универсальных учебных действий (УУД) .
  
  Для обучающихся с ОВЗ, осваивающих 3 и 4 варианта АООП НОО, а также АООП О у/о предполагается достижение базовых учебных действий (БУД).
  
  

• 13 слайд

  Универсальные учебные действия это:
  способность субъекта к самосовершенствованию и саморазвитию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
  

• 14 слайд

  
  
  
  
  
  :
  УУД обеспечивают учащемуся:
  возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения;
  ставить учебные цели;
  искать и использовать необходимые средства и способы их достижения;
  уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;
  
  

• 15 слайд

  УУД обеспечивают:
  развитие личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать с взрослыми и сверстниками;
  умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность;
  обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.
  
  

• 16 слайд

  Универсальные учебные действия
  

• 17 слайд

  Предметные результаты
  Новые ФГОС 2022 года определяют четкие требования к предметным результатам по каждой учебной дисциплине.
  Появилось конкретное содержание по каждой предметной области.
  Например, во ФГОС НОО конкретизировали предметные результаты по каждому модулю ОРКСЭ – «Основы православной культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы исламской культуры», «Основы религиозных культур народов России», «Основы светской этики»
  

• 18 слайд

  Личностные результаты
  группируются по направлениям воспитания:
  • гражданско-патриотическое;
  • духовно-нравственное;
  • эстетическое;
  • физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия;
  • трудовое;
  • экологическое;
  • ценность научного познания.
  

• 19 слайд

  Метапредметные результаты
  группируются по видам универсальных учебных действий:
  • овладение универсальными учебными познавательными действиями – базовые логические, базовые исследовательские, работа с информацией;
  • овладение универсальными учебными коммуникативными действиями – общение, совместная деятельность;
  • овладение универсальными учебными регулятивными действиями – самоорганизация, самоконтроль.
  

• 20 слайд

  Базовые учебные действия
  это элементарные и необходимые единицы учебной деятельности, формирование которых обеспечивает овладение содержанием образования обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
  

• 21 слайд

  Базовые учебные действия
   формируются и реализуются только в совместной деятельности педагога и обучающегося.
  Основная цель реализации программы формирования БУД состоит в формировании основ учебной деятельности учащихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые обеспечивают его подготовку к самостоятельной жизни в обществе и овладение доступными видами профильного труда.
  

• 22 слайд

• 23 слайд

  Личностные учебные действия включают в себя следующие умения:
  осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
  способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
  положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
  самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
  
  

• 24 слайд

  Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:
  вступать в контакт и работать в коллективе (учительученик, ученик–ученик, ученик–класс, учителькласс);
  использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
  обращаться за помощью и принимать помощь;
  слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
  сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
  договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
  
  

• 25 слайд

  Регулятивные учебные действия включают следующие умения:
  адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
  принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
  активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
  соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
  
  

• 26 слайд

  К познавательным учебным действиям относятся следующие умения:
  выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
  устанавливать видо-родовые отношения предметов;
  делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
  пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
  читать; писать; выполнять арифметические действия;
  наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
  работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).
  
  

• 27 слайд

  Базовые учебные действия,
  формируемые у младших школьников, обеспечивают:
  успешное начало школьного обучения
  осознанное отношение к обучению,
  составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.
  

• 28 слайд

  
  
  Согласно требованиям ФГОС, уровень сформированности базовых учебных действий, обучающихся с умственной отсталостью  (интеллектуальными нарушениями) определяется на момент завершения обучения в школе.
  

• 29 слайд

  Общие рекомендации для развития УУД и БУД у учащихся с ОВЗ
  1. Последовательность – учителю необходимо чётко себе представлять, в каком порядке и что он будет развивать у учащихся, постоянно следовать этому плану, отслеживать уровень достижений, и только убедившись, что результат достигнут, продвигаться дальше
  2. Этапность – план действий педагога должен содержать чёткие этапы достижения результатов, каждый этап должен быть продуман и выполнен
  
  

• 30 слайд

  
  3. Системность – для достижения эффективности работа должна быть постоянной, чтобы приобретённые знания и умения не забывались, а постоянно закреплялись и развивались
  
  4. Конкретность – всё, чему обучаются учащиеся, должно быть максимально конкретным и понятным
  
  

• 31 слайд