Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Особенности применения технологии личностно-ориентированного обучения на уроках истории в СКОУ для умственно отсталых обучающихся (нарушениями интеллекта)

Особенности применения технологии личностно-ориентированного обучения на уроках истории в СКОУ для умственно отсталых обучающихся (нарушениями интеллекта)



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • История
Что такое технологический подход? - Одно из направлений реформирования соврем...
Федеральный закон «Об образовании РФ» Статья 13. Общие требования к реализаци...
Что такое педагогическая технология? Педагогическая технология (греч. techne...
Технология личностно-ориентированного обучения «…признание ученика главной де...
Особенности применения технологии личностно-ориентированного обучения в СКОУ...
Этапы применения ТЛОО Ориентационный этап. Педагог договаривается с детьми о...
Технологическая карта урока истории на тему «Русско-Японская война» с примене...
III. ОСНОВНОЙ ЭТАП Изучение нового материала 1. Понятие «война» Исследователь...
Проверка выполненных заданий посредством использованного учителем приема – зн...
Русско-Японская война 1904 - 1905 гг. Порт-Артур Дальний К И Т А Й РОССИЯ К О...
Спасибо за внимание! IV. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП Личностная рефлексияс использова...
1 из 12

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 Что такое технологический подход? - Одно из направлений реформирования соврем
Описание слайда:

Что такое технологический подход? - Одно из направлений реформирования современного образования. - Стремление разработать такую систему, такую стратегию, которые бы гарантировали достижение результатов образования на высоком уровне - Стремление сделать образовательный процесс технологичным: более управляемым, продуманным, организованным. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД предполагает внедрение педагогических технологий, соответствующих уровню развития общества, науки, техники, культуры.

№ слайда 3 Федеральный закон «Об образовании РФ» Статья 13. Общие требования к реализаци
Описание слайда:

Федеральный закон «Об образовании РФ» Статья 13. Общие требования к реализации образовательных программ «2. При реализации образовательных программ используются различные образовательные технологии …» Профессиональный стандарт педагога «Учитель должен уметь… разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде» Должностные квадификационные характеристики учителя «Педагог …. проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, а также современных информационных технологий и методик обучения».

№ слайда 4 Что такое педагогическая технология? Педагогическая технология (греч. techne
Описание слайда:

Что такое педагогическая технология? Педагогическая технология (греч. techne - «умение, мастерство», logos – «учение, наука») совокупность применяемых педагогом психолого-педагогических методов и приемов обучения, которые, применяясь в четкой последовательности, позволяют получить запланированный образовательный результат. (В.П.Беспалько) Смысл любой технологии, где бы она не применялась, один – получить более высокий результат быстрее и с меньшими затратами по сравнению с ранее применявшейся технологией Критерии технологичности

№ слайда 5 Технология личностно-ориентированного обучения «…признание ученика главной де
Описание слайда:

Технология личностно-ориентированного обучения «…признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса и есть личностно-ориентированная педагогика», «Цель – максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него собственного опыта». «Познавательные способности детей проявляются в их обучаемости. Обучаемость – это индивидуальная способность ребенка к усвоению новых знаний на основе имеющегося у него опыта». «Образование ничего не должно формировать насильно; напротив, – оно создает условия для включения ребенка в естественные виды деятельности, создает питательную среду для его развития…» И.С. Якиманская

№ слайда 6 Особенности применения технологии личностно-ориентированного обучения в СКОУ
Описание слайда:

Особенности применения технологии личностно-ориентированного обучения в СКОУ для обучающихся с умственной отсталостью (нарушениями интеллекта) «…в процессе образования учить взрослеющую личность не столько накоплению знаний посредством механического заучивания и многократного повторения, сколько тем видам деятельности, которые обеспечивают ей возможность и способность учиться всю жизнь, решать жизненные и профессиональные задачи на элементарном, доступном для такой категории детей уровне…» 3-й (нецензовый) вариант СФГОС, «С» вариант АООП

№ слайда 7 Этапы применения ТЛОО Ориентационный этап. Педагог договаривается с детьми о
Описание слайда:

Этапы применения ТЛОО Ориентационный этап. Педагог договаривается с детьми о том, как они будут работать, к чему стремиться, чего достигнут. Каждый отвечает за результаты своего труда и имеет возможность работать на разных уровнях, который выбирает самостоятельно. Подготовительный этап. Дидактическая задача – обеспечить мотивацию, актуализировать опорные знания и умения. На этом этапе может применяться вводный контроль (тест, упражнение). Важно восстановить в памяти все то, на чем будет строиться занятие. Основной этап – усвоение знаний и умений. Учебная информация излагается кратко, четко, ясно, с опорой на образцы, схемы, знаково-символические модели и прочие средства. Затем дети должны перейти на самостоятельную работу и взаимопроверку. Основной принцип – каждый добывает знания сам. Заключительный этап – обобщение пройденного на занятии, оценка лучших ответов. При контроле знаний дифференциация углубляется и переходит в индивидуализацию обучения, что означает организацию учебного процесса, при которой выбор способов, приемов, темпа обучения обусловлен индивидуальными особенностями детей.

№ слайда 8 Технологическая карта урока истории на тему «Русско-Японская война» с примене
Описание слайда:

Технологическая карта урока истории на тему «Русско-Японская война» с применением ТЛОО 9 класс, СКОУ для умственно отсталых обучающихся. II. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП Создание мотивации Задание: Прочитайте эпиграф к уроку «Чтобы удержать революцию, нам нужна маленькая победоносная война...» (В.Плеве) Вводная беседа: - О какой революции в истории нашей страны пишет Вячеслав Константинович Плеве – тайный советник при Николае II? Что хотел сказать нам автор этими строчками? Согласны ли вы с автором? Почему? Направляющая помощь: - Как понимаете словосочетания «маленькая война», «победоносная война». Почему короткая по времени и окончившаяся победой война поможет сдержать восстание народа против императора? - О каком историческом событии будем говорить на уроке? Актуализация имеющихся знаний Направляющая помощь: - Чтобы узнать, как называется эта война, вспомните, с какими странами в начале XX века у России не складывались дружеские отношения? Определение темы урока: «Русско-Японская война». Главный вопрос урока: Почему Русско-Японская война для России стала не маленькой победоносной, а национальным позором? Деятельность учителя Деятельность уч-ся ПОР ОРИЕНТАЦИОННЫЙ ЭТАП Приветствие. Проверка отсутствующих. Психологический настрой на работу. - В каком веке мы живем? - Историю какого века изучаем? - Как называется этот исторический период? - Кто бы императором России в началеXXвека? - Вспомните исторические события времен правления НиколаяII, которые вы уже изучили.     Отвечают на вопросы фронтально ПР: ориентируется в Ленте времени и исторических событиях конкретного периода; знает историческую личность.           1 ученик вслух   Фронтально         1-2 ученика вслух     Запись в тетрадь ЛР: высказывает собственное мнение, обосновывает свою позицию       МР: самостоятельно формулирует тему урока; МР: устанавливает причинно-следственные связи    

№ слайда 9 III. ОСНОВНОЙ ЭТАП Изучение нового материала 1. Понятие «война» Исследователь
Описание слайда:

III. ОСНОВНОЙ ЭТАП Изучение нового материала 1. Понятие «война» Исследовательский метод: Задание: Что объединяет данные слова? Какое словосочетание лишнее в этом ряду и почему ? восстание, революция, война. Задание: Выберите из списка только те признаки, которые можно отнести к войне: вооруженный бунт, массовое выступление, вооружённая борьба между государствами, борьба между людьми внутри одной страны, захват территорий, свержение главы государства, уничтожение противника. Проверка. Вариант ответа: Война – вооруженная борьба между государствами, которая приводит к их захвату территорий и уничтожению противника. 2. Причины и этапы Русско-Японской войны Практическая работа Базовый уровень: 1. Найдите в учебнике в названии темы урока дату Русско-Японской войны. 2. После параграфа в словаре учебника найдите что такое «крейсер». 3. Сложить разрезную картинку крейсер «Варяг». Средний уровень: Задание: С помощью учебника заполните пропуски в таблице Повышенный уровень: Задание: Прочитайте историческую карту «Русско-Японской войны». По условным обозначениям найдите основные сражения войны, расскажите ход действий.   1 ученик самостоятельно с.14, 1 ученик самостоятельно с.17. неговорящий ученик   Работа в тетради в парах с помощью учебника с. 14-15, 17       Индивидуальная работа с исторической картой с .19 Фронтально         Индивидуально в тетради       Запись на доске и в тетради ПР: выделяет существенные признаки на основе знания определений   ПР: даёт определение понятию «война»   ЛР: самостоятельно ориентируется в подсказках задания и находит информацию   МП: находит в тексте необходимую информацию, оформляет её в таблице.   МП: читает историческую карту. Дата Название сражения   Итоги ? Оборона Порт-Артура ? 1905 г. ? ?

№ слайда 10 Проверка выполненных заданий посредством использованного учителем приема – зн
Описание слайда:

Проверка выполненных заданий посредством использованного учителем приема – знаково-символического моделирования Ответы по 1 ученику на каждый пункт плана ПР: указывает название и дату войны;   ПР: называет причины войны;   ПР: пересказывает в хронологической последовательности каждое военное сражение, его участников. 3. Итоги Русско-Японской войны Практическое задание: Подчеркните в тексте слова, которые говорят об итогах Русско-Японской войны для России. «….Россия потерпела сильнейшее поражение в войне с Японией. За кратчайшие сроки она потеряла более 146 тыс. человек, более 54 военных кораблей, свои территории в виде порт-Артура и о.Сахалина, часть железной дороги. Внешнее господство России на Дальнем Востоке было ограничено, а главное - внутри страны с каждым дне все больше росло недовольство людей правлением Николая II, назревала еще одна революция…» Работа на карточках в парах (сильный – слабый) МР: выделяет в тексте слова, передающие главную мысль; ЛР: учитывает/ принимает мнение партнера, аргументирует свое мнение Обобщение и закрепление материала Дискуссия: - Согласны ли вы теперь с утверждение гос. советника В. Плеве «Чтобы предотвратить революцию, России нужна маленькая победоносная война?» - Почему России не нужна была эта война? - Почему Россия оказалась в этой войне? - Почему Россия вынуждена была подписать Мирный договор с Японией? - Итак, ответьте на главный вопрос урока: Почему Русско-Японская война стала не маленькой победоносной для России, а национальным позором Фронтально         1-2 ученика ЛР: даёт оценку историческим личностям, событиям, аргументируя своё мнение ЛР: даёт оценку историческим личностям, событиям, аргументируя своё мнение

№ слайда 11 Русско-Японская война 1904 - 1905 гг. Порт-Артур Дальний К И Т А Й РОССИЯ К О
Описание слайда:

Русско-Японская война 1904 - 1905 гг. Порт-Артур Дальний К И Т А Й РОССИЯ К О Р Е Я ЯПОНИЯ Я п о н с к о е м о р е о. Цусима «Варяг» Внезапное нападение японского флота на русскую эскадру Наступление японских войск и флота Отступление русских войск и флота Сражение 1904 г. Я Р порт-Артур, порт Дальний 1904 г. Оборона порт-Артура II. 1905 г. Цусимское сражение 1905 г. Мирный договор

№ слайда 12 Спасибо за внимание! IV. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП Личностная рефлексияс использова
Описание слайда:

Спасибо за внимание! IV. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП Личностная рефлексияс использованием приема «Кубик» Ученик бросает кубик и отвечает на выпавший ему вопрос ЛР: дает адекватную самооценку V. Подведение итогов урока Содержательная оценка и самооценка деятельности и достижений учащихся   ЛР: адекватно принимает оценку



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 10.12.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров139
Номер материала ДВ-246401
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх