Инфоурок / Технология / Статьи / ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОО «ТЕХНОЛОГИЯ»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОО «ТЕХНОЛОГИЯ»

библиотека
материалов

ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОО «ТЕХНОЛОГИЯ»

Автор: Мальцева С.Р.

Сл.1 В последнее время коренным образом изменились и усложнились задачи общеобразовательной школы в плане обучения, воспитания и развития подрастающего поколения.

Готовность молодежи к трудовой деятельности в новых социально-экономических условиях предполагает: умение думать; собирать информацию; анализировать; принимать решения на основе высокого уровня знаний и умений, постоянной готовности к самообразованию.

Особое место в решении этой проблемы принадлежит проектированию в образовательной области “Технология”, поскольку именно здесь синтезируются знания естественнонаучного и гуманитарного циклов образования, имеется возможность проявиться созидательным и творческим силам и стремлениям детей.

Методологической основой использования метода проектов в технологическом образовании школьников являются общепедагогические и дидактические принципы: связь теории с практикой; научность, сознательность и активность усвоения знаний; доступность, систематичность и преемственность обучения; наглядность и прочность усвоения знаний.

Сл.2 Ведущая цель метода проектов - овладение новым способом деятельности. В процессе работы над проектом происходит смена учебной деятельности из репродуктивного (традиционного) типа деятельности в продуктивный (инновационный) тип деятельности. И выполняет следующие функции:

Сл.3 Образовательная функция подразумевает знакомство учащихся с основными технологическими знаниями, умениями и терминологией.

Воспитательная функция состоит в развитии личностных качеств:

деловитости; предприимчивости; ответственности.

Развивающая функция состоит в осознании школьниками возможностей применять абстрактные технологические знания и умения для анализа и решения практических задач.

Сл.4 Классифицируются проекты: по доминирующей деятельности учащихся и по предметно-содержательной области;

Сл.5 по характеру контактов и координации;

Сл.6 по продолжительности и количеству участников;

Сл.7 по содержанию (интеллектуальные, материальные, экологические, сервисные и комплексные).

Проектирование является неотъемлемой частью нашей жизни. Проект может быть выполнен в любой сфере деятельности: технической, социальной, творческой, экономической. Выполнение проекта предусматривает изготовление нового конкурентоспособного изделия, отвечающего потребностям человека и пользующегося спросом потребителей.

Сл.8 Форма продукта проектной деятельности - это исследовательский проект, информационный проект, творческий проект или практико-ориентированный проект.

Основной задачей выполнения проектов является усвоение алгоритма проектирования, который схож с деятельностью конструкторов, дизайнеров по созданию объектов, где процесс создания (проектирования) представляет собой определенную последовательность этапов деятельности.

Сл.9 Основные этапы выполнения проекта

I Подготовительный этап:

  • поиск и выбор темы проекта, его обоснование и формирование мотивов выполнения;

  • определение совместно с учителем необходимого объема знаний, умений и навыков для осуществления проекта;

  • составление плана работы по реализации проекта;

  • определение необходимых материальных и финансовых затрат для изготовления проектируемого изделия.

II Поисково-исследовательский этап:

  • сбор, изучение, исследование и обработка необходимой информации о выполняемом объекте и процессе его изготовления;

  • рассмотрение нескольких возможных вариантов выполнения проекта и отбор наиболее оптимального из них;

  • продумывание перечня необходимого для работы сырья, инструментов и оборудования;

  • примерная оценка себестоимости изделия

III Технологический этап:

  • разработка соответствующей технико-технологической документации (технологические, инструкционные карты и т. д.);

  • материальная реализация проекта: подбор необходимых конструкционных материалов, инструментов, приспособлений и оборудования;

  • выполнение проекта с учетом требований технологии и дизайна;

  • текущий контроль качества выполнения технологических операций;

  • соблюдение в работе технологической и трудовой дисциплины, культура труда, техника безопасности;

  • внесение при необходимости изменений в конструкцию изделия и технологию его изготовления

IV Заключительный этап:

  • контроль изготовленного изделия и при необходимости его испытание;

  • самооценка качества выполненной работы;

  • расчет экономических затрат на выполнение проекта;

  • изучение возможностей использования результатов проектной

  • деятельности и их реализация;

  • общий анализ работы, проведенной над творческим проектом

  • и вытекающие из нее выводы;

  • защита проекта

Сл.10

Содержание основных этапов и их ступенчатость не являются догмой, но есть принятый стандарт, то есть последовательность проектирования, которая значительно облегчает работу учащегося и контроль учителя в процессе проектной деятельности. Все этапы проектирования требуют индивидуальной заинтересованности обучающихся, интеллектуальной подготовки, поиска материалов, инструментов, технологического выполнения.

Сл.11 Особенностью системы выполнения проектов является возможность совместной творческой работы учителя и учащегося.

Любой проект обязательно выполняется под руководством учителя. Главная задача учителя состоит в том, чтобы создать для учащихся предпосылки для успешного творчества, организовать проектную деятельность и поэтапную проработку выбранной темы.

Из своего опыта могу сказать, что ученицы испытывают трудности в выборе темы проекта. Тогда им на помощь приходит составленный заранее примерный перечень тематики творческих проектов.

После нескольких проведенных уроков в начале года я объясняю девочкам, что такое проект и этапы его выполнения. Знакомлю с целями и задачами предстоящей работы. Вместе изучаем тематику проектных заданий, где обращаю внимание на отражение в ней региональных особенностей, связанных с творчеством народных умельцев.

Тематика должна быть достаточно широкой, чтобы охватить больший круг разделов предмета и учесть интересы учащихся. Знакомлю учащихся с требованиями к изделию, пояснительной запиской, определяю порядок защиты проекта. Учащиеся знакомятся с ранее выполненными проектными работами.

Важно, чтобы выполненное проектное изделие было востребовано. Цель любого проекта направлена на изменение окружающей человека искусственной среды. Проект также должен предусматривать изготовление нового, эффективного, конкурентоспособного изделия, отвечающего потребностям человека и пользующегося спросом потребителей, в котором форма соответствует назначению, экономична, экологична и при этом красива.

Правильный выбор темы с учетом требований, возрастных и личностных интересов учащихся обеспечивает положительную мотивацию и дифференциацию в обучении, активизирует самостоятельную творческую деятельность при выполнении проекта. Это обеспечивает индивидуальный подход к каждому ученику.

Обучающимся с низкой мотивацией к учебе предлагаю выполнение проекта с меньшим объёмом работ, где основное внимание уделяется изготовлению изделия, а поисково-исследовательский и конструкторский этапы сведены до минимума. Девочкам из малообеспеченных семей предлагаю тему, связанную с обновлением и ремонтом одежды или изготовлением изделия с наименьшими материальными затратами.

На следующем этапе провожу индивидуальные консультации с каждой ученицей, определяя конкретные задания, выбор материалов и инструментов, необходимой литературы, повторяем правила техники безопасности.

Затем девочки приносят план работы над проектом, эскиз или рисунок изделия, образцы выбранных материалов. Вместе с учащимися просматриваем эскиз изделия, анализируем его конструкцию и технологию изготовления. При необходимости вношу поправки. После этого учащиеся составляют технологическую карту, делают необходимые расчеты, при необходимости консультируются у меня. После этого приступают к практической работе по изготовлению изделия и поэтапному оформлению творческого проекта.

Дальнейшую помощь учащимся в работе над выполнением проектов оказываю на занятиях и в порядке консультаций. Также во время консультаций даю рекомендации по составлению пояснительной записки к проектам.

Если работа требует больших затрат времени, то предлагаю выполнять её частично дома. Таким образом, появляется возможность для общения детей и родителей, укрепляется взаимопонимание, поддержка в выполнении общего дела. Иногда родители помогают с правильным выбором темы проекта.

Убеждена, что проектная деятельность- дело хорошее, но организация её вызывает определенные трудности, как у учителя, так и у учеников.

Сл.12 Трудностью выполнения проектов является необходимость затрат учителем большого количества времени на индивидуальную работу с каждым учащимся. Приходится подробно определять основные и дополнительные цели и этапы работы, чтобы сформировать навыки творческой деятельности, не подавляя инициативу ученицы. При высказывании критических замечаний стараюсь быть очень корректной.

Успешность выполнения учебного проекта окончательно выясняется на его защите.

При оценке проекта учитываю целесообразность, сложность и качество выполнения изделия, кроме того – полноту пояснительной записки, аккуратность выполнения схем, чертежей, уровень самостоятельности, степень владения материалом при защите.

Сл.13 Опыт участия в региональном этапе ВСОШ по технологии, в научно-исследовательских конференциях, в конкурсах свидетельствует о том, что в процессе подготовки учащихся к защите творческого проекта, зачастую, недостаточное внимание учителя уделяют содержанию презентации и качеству её оформления. В результате оценка защиты проекта снижается из-за невозможности уяснения мотивов выбора темы, нечёткого изложения содержания этапов работы.

Сл.14 Учитель, помогающий учащемуся выполнять творческий проект, должен подсказать ему, как подготовить качественную презентацию и провести предзащиту, научив автора проекта правильно пользоваться материалом, размещённым на слайдах. При создании мультимедийной презентации необходимо добиваться максимальной информационной насыщенности продукта при обеспечении простоты и прозрачности предъявляемого материала. Презентация на защите проекта, как легальная шпаргалка с одной стороны, а с другой стороны, даёт возможность членам комиссии одновременно изучать проектную работу и контролировать выступление ученика.

Вот некоторые рекомендации по созданию презентаци.

Начинать её создание надо с титульного листа. Каждый слайд должен содержать ограниченное количество информации. Текст должен содержать только основные идеи. Завершить итоговый слайд словами благодарности. Оформление презентации необходимо выполнять в соответствии с требованиями. Не злоупотреблять анимацией. Динамическая анимация эффективна тогда, когда в процессе выступления происходит логическая трансформация существующей структуры в новую структуру. Настройка анимации, при которой происходит появление текста по буквам или словам, может вызвать негативную реакцию со стороны членов комиссии, которые одновременно должны выполнять три различных дела: слушать выступление, бегло изучать текст работы и вникать в тонкости подачи материала. Визуальное восприятие слайда занимает от 2 до 5 секунд, в то время как продолжительность некоторых видов анимации может превышать 20 секунд. Презентация легко помогает провести доклад, но она не должна его заменять. Если читать текст только со слайдов, то для комиссии это сигнал о том, что ученик не ориентируетесь в содержании. Но если выступающий растерялся, то прочтение презентации будет единственным его спасением. Желательно подготовить к каждому слайду заметки по докладу. Распечатать их и использовать при подготовке, в крайнем случае - на самой презентации. Можно распечатать некоторые ключевые слайды в качестве раздаточного материала для слушателей. Использование интерактивных элементов (гиперссылки, управляющие кнопки) поможет при ответе на вопросы, когда члены комиссии попросят вернуться к определённому слайду. Необходимо контролировать и временной интервал своего доклада.

Защита работы обычно проводится перед специальной экспертной комиссией, состоящей из 3-5 человек. Для выступления каждому учащемуся дается 5-7 минут, несмотря на то, что работа содержит от 20 до 30 печатных страниц.

Сл.15 В своем выступлении ученик должен:

- рассказать о цели проекта (аргументировать выбор темы, обосновать потребность в изделии);

- рассказать о поставленных перед собой задачах: конструктивных, технологических, экологических, эстетических, экономических и маркетинговых;

- дать краткую историческую справку по теме проекта (время возникновения изделия, конструкции изделия в прошлом и в настоящее время, применяемые материалы);

- рассказать о ходе выполнения проекта (использованная литература, конструкторско-технологическое решение поставленных задач, решение проблем, возникших в ходе практической работы);

- рассказать об экономической целесообразности изготовления изделия (исходя из анализа рыночной цены аналогичного изделия, расчетной себестоимости изделия и реальных денежных затрат);

- рассказать о решении экологических задач;

- сделать выводы по теме проекта (достижение поставленной цели, результаты решения поставленных задач, анализ испытания изделия, возможная модернизация изделия)

После выступления присутствующие могут задавать вопросы, высказывать свое мнение. От учащегося защищающего свою работу, должны быть получены все объяснения по содержанию, оформлению и выполнению работы, аргументированные ссылки на источники информации.

ссылка

Для большей наглядности предлагаю вашему вниманию проект Рахмятулловой Юлии «Подарок в технике свит-дизайн».


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-182861

Похожие материалы