Особенности психологического
исследования определения профессиональной мотивации и интереса к труду 10 классы
ЦЕЛЬ исследования: определить, сделан ли учащимися выбор относительно своего
профессионального будущего, определить мотивацию учащихся (профессиональную и
личностную).
Актуальность темы профессионального
самоопределения для 10 класса: необходимо не только
выбрать область профессиональных интересов, но и уточнить свой выбор с целью
дальнейшего выбора профессии и углубления знаний в выбранной области, по
необходимым предметам.
Поступление в 10 класс имеет своей целью формирование
готовности к выбору профессии (путь – высшее образование), углубление
необходимых знаний для поступления в ВУЗ по выбранному профилю. Необходимо быть
готовым к выбору профессиональной области, следующий этап – углубление знаний
по предметам, необходимым для этой области.
Задачи исследования:
1. Определить профессиональные интересы и области учащихся.
2. Изучить профессиональную мотивацию и
мотивацию достижения (направленность на успех или избегание неудач)
МЕТОДИКИ:
1. Методика «Области интересов».
Под профессиональным интересом понимают избирательную направленность личности на профессию как на
социально-психологическую роль. Профессиональный интерес характеризуется
направленностью на сущностные стороны профессии: предмет и условия труда,
профессиональной подготовки. Профессиональные интересы у подростка формируются
на основе имеющихся познавательных интересов и тесно с ними взаимосвязаны.
Результаты позволяют выделить те сферы
деятельности, которые вызывают наибольший интерес подростка (столбцы,
получившие максимальное количество плюсов).
2. Дифференциально-диагностический опросник
(ДДО) интересов, Е. А. Климов;
В основу опросника положена идея о делении
всех существующих профессий на 5 типов по признаку предмета или объекта, с
которым взаимодействует человек в процессе труда.
Классификация профессий (название типов
профессий по столбцам):
I. «Человек-природа» – объектом труда являются живые организмы, растения, животные и
биологические процессы. Сюда входят все профессии, связанные с
растениеводством, животноводством и лесным хозяйством (например, агроном,
зоотехник, ветеринар, садовод, лесник и т.д.).
II. «Человек-техника» – объектом труда служат технические системы, машины, аппараты, и
установки, материалы и энергия. Такими техническими профессиями являются
радиомеханик, токарь, слесарь, шофер, тракторист, инженер.
III. «Человек-человек» – объектом труда являются люди, группы, коллективы. Специальности –
сфера обслуживания, медицина, педагогика, юриспруденция и т.д. (все профессии,
связанные с общением).
IV. «Человек-знак» – объектами являются условные знаки, шифры, коды, таблицы. В этой
области работают корректоры, программисты, машинистки, статистики, экономисты
(все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том
числе и музыкальные специальности).
V. «Человек - художественный образ» – объектом труда здесь служат художественные образы, их роли,
элементы и особенности. Все творческие специальности: ювелир, фотограф,
музыкант, художник, искусствовед, писатель, артист и т.д.
3. Опросник на выявление ведущих мотивов,
Л.А. Головей;
Под мотивацией понимают побуждения, вызывающие
активность и определяющие ее направленность. Мотивация, обусловливая поведение
и деятельность, оказывает влияние на профессиональное самоопределение, на
удовлетворенность человека своим трудом.
Профессиональная мотивация – это действие конкретных побуждений, которые обусловливают выбор
профессии и продолжительное выполнение обязанностей, связанных с этой
профессией. Профессиональная мотивация формируется у молодежи под влиянием
факторов окружающей действительности, работы по профессиональной ориентации.
Профессиональная ориентация динамична,
изменчива и представляет собой непрерывный процесс, протекающий под постоянным
воздействием объективных и субъективных факторов. Структуру профессиональных
мотивов можно выделять на разных этапах становления (развития) профессионала:
на этапе выбора профессии или специальности (взвешиваются все плюсы и минусы
предлагаемой работы); в процессе работы по избранной специальности; при смене
рабочего места (переход с одной работы на другую).
По результатам тестирования по опроснику можно
получить общую картину о ведущих мотивах профессиональной деятельности. Из 4
основных групп мотивов доминирующим является тот, по которому испытуемый набрал
максимальное число баллов.
Группы мотивов:
мотивы собственно труда, - мотивация
характерна для более старшего возраста
мотивы социальной значимости труда, - оценка
окружающими тебя, твоих достижений, материальные аспекты труда (чтобы профессия
хорошо оплачивалась и была популярна), характерно для возраста
мотивы самоутверждения в труде,
Мотивы собственно мотивы профессионального
мастерства – еще не может быть, т.к. нет профессиональной деятельности
4.Модификация опросника А. Мехрабиана для
измерения мотивации достижения.
Мотив достижения успеха
Мотив достижения успеха стремление человека добиваться
успехов в различных видах деятельности и общения.
Достижение успеха, как правило, зависит не
только от способностей человека, но и от стремления добиться цели, от
целеустремленного и настойчивого труда ради достижения успеха - вот это и есть мотивация
достижения успеха. Человек настолько уверен в себе, в своих
способностях и качествах, что может ставить перед собой амбициозные цели,
способен развиваться, способен много трудиться ради достижения цели.
Мотив избегания неудач
Мотив избегания неудач - стремление человека избегать неудач в жизненных ситуациях,
особенно связанных с оценкой другими людьми.
В мотиве избегания неудач открыто выражается желание избежать неудачи в каком-то действии,
нежелание при этом выходить из зоны комфорта, нежелание прилагать усилия
вообще к выполнению трудной задачи и к работе над собой в частности. Человек,
движимый мотивом избегания неудачи если и ставит перед собой цель, то не очень
высокую и при первых же трудностях бросает это неблагодарное занятие.
Тревожность
Еще одна отличительная особенность этих
мотивов - это умение брать на себя ответственность. Человек, движимый мотивом
достижения успеха, как правило, понимает о собственных ошибках и причинах
неудач. Человек, движимый мотивом избегания неудач, склонен винить все
окружающее пространство, но только не себя.
ПЕРСПЕКТИВЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ.
1. Часть учащихся не определились со
своим профессиональным будущем. Основная задача обучения в 10-11 классах – это
углубление профиля обучения. Таким образом, если к началу 11 класса не будет
произведен выбор необходимых учебных предметов для построения карьеры (а это в
свою очередь невозможно без выбора профессиональной области), это может самым
отрицательным образом повлиять на сдачу ЕГЭ и поступление в интересующее высшее
учебное заведение (не сделан выбор - отсутствует мотивация к изучению этих
предметов, что ведет к отсутствию необходимых знаний). Можно говорить это в
применении не только к этой группе учащихся, но и в целом по классу!
2. Недостаток времени на получение и
углубление знаний по необходимым для поступления предметам может привести к
повышению тревожности у детей. Факторы успеха и неуспеха, ожидания окружающих,
самооценка ребенка в связи с этими ожиданиями – все это также способствует
повышению тревожности. С высоким уровнем тревожности гораздо сложнее
«собраться» и показать весь максимум своих знаний на экзамене.
3. У отмеченной группы учащихся нет
готовности к осознанному выбору профессионального маршрута. Недостаточно предоставить информацию по профессиям, учебным заведениям
и т.д. и т.п. Важна мотивация получения этой информации, готовность
участвовать в выборе своего профессионального будущего, нести ответственность
за этот выбор (а выбор должен совершаться именно детьми, тогда ответственность
за совершенный выбор будет именно на ребенке, в противном случае, при
авторитарной позиции родителей и учителей, возможно развитие инфантилизма, что
в будущем приведет к неудовлетворенностью своего профессионального обучения и
карьерного роста), неумению самому ставить цели и достигать их (баланс двух
составляющих – «что я хочу» и «что я могу»).
4. Важна гибкая родительская позиция,
необходимо позволить ребенку делать выбор, совершать ошибки (и правильно
относиться к ошибке, как к опыту в любом случае), нести ответственность и
учиться соответственно корректировать и исправлять свои действия.
5. Необходимо разговаривать с ребенком по
поводу его профессионального будущего с позиции партнеров, интересоваться
жизнью ребенка – что ему нравится и т.п. Интересно деятельностью, этой
деятельностью необходимо заниматься. Интересы, хобби, что его привлекает.
предлагайте заниматься и развиваться именно в этом направлении. Какие виды
деятельности ему нравится, личностные особенности ребенка надо знать, что-то
попробовать. Позиция «ребенка» очень удобна для учащегося, нужно уметь общаться
с позиции «взрослого», чтобы он мог озвучивать свои желания и интересы.
Низкие значения по профессиональным областям,
мотивация – необходимо работать именно с готовностью к выбору.
Результаты это как ресурс для дальнейшей
работы, дальнейшего планирования маршрута, основной и запасной вариант. Где
можно разрабатывать и разговаривать с ребенком
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.