Особенности проверки экзаменационных работ по литературе за курс 9 класса

 ЛИТЕРАТУРА

  Общий комментарий к проверке всех заданий экзаменационной работы

Эксперту следует учитывать, что все задания экзаменационной работы непосредственно относятся к тексту.  

При оценке выполнения любого задания эксперт обращает внимание на понимание экзаменуемым специфики задания, обоснованность суждений, наличие логических и фактических ошибок, на речевое оформление ответа.

Обоснованность суждений

Для успешного выполнения всех заданий экзаменационной работы экзаменуемый должен уметь подтверждать истинность своих утверждений, обосновывать позицию, выстраивать тезисно-доказательную часть рассуждения.

При анализе ответа выпускника по параметру «доказательность суждений» эксперту необходимо ответить на два ключевых вопроса.

1.                  Приводит ли выпускник убедительные аргументы?

2.                  Подменяется ли рассуждение пересказом текста?

Критерии оценивания заданий 1.1.1 и 1.1.2,1.2.1 и 1.2.2, требующих написания связного ответа объёмом 3–5 предложений

В зависимости от конкретного вопроса, предложенного в задании, основной тезис, содержащийся в ответе, может быть

– свободным изложением материалов учебников, учебных пособий, научной и справочной литературы (знанием этого материала учебника можно воспользоваться, например, при ответе на вопрос: «Каковы особенности композиции стихотворения?»);

– представлением собственной, но аргументированной точки зрения экзаменуемого (таковы, например, приведённые выше задания к фрагменту комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»; они носят интерпретационный характер).

При анализе работы выпускника по указанным двум критериям эксперт должен ответить на ключевые вопросы.

1. Даёт ли экзаменуемый прямой связный ответ на вопрос?

2.  Учтена ли в ответе авторская позиция (при анализе стихотворений - авторский замысел)?

3. Формулирует ли экзаменуемый собственную обоснованную позицию (если этого требует специфика конкретного задания)?

4. Знает ли содержание и проблематику произведения
в целом (или особенности творчества поэта)?

5. Приводит ли убедительные аргументы?

6. Не подменяет ли рассуждения пересказом текста?

7. Допускает ли экзаменуемый фактические ошибки, в том числе,  ошибки в использовании теоретико-литературных понятий?

8. Допускает ли речевые ошибки?

 Критерии  оценивания сопоставительных заданий 1.1.3 и 1.2.3, требующих написания связного ответа объёмом
5–8 предложений

Если при проверке задания указанной группы эксперт по первому критерию ставит 0 баллов, задание считается невыполненным и по другим критериям не оценивается (в протокол проверки ответов выставляется 0 баллов).

При анализе работы выпускника по указанным трём критериям эксперт должен ответить на ключевые вопросы.

1. Сравнивает ли выпускник тексты по указанному в задании направлению анализа?

2. Умеет ли строить сравнительную характеристику?

3. Знает ли содержание и проблематику произведения
в целом (или особенности творчества поэта)?

4. Понимает ли проблематику предложенного для сопоставления текста?

5. Даёт ли выпускник содержательное обоснование для сопоставления?

6. Приводит ли убедительные аргументы?

7. Учитывает ли при ответе позицию автора (при анализе стихотворений - авторский замысел)?

8. Формулирует ли собственную обоснованную позицию (если этого требует специфика конкретного задания)?

9. Не подменяет ли экзаменуемый рассуждения пересказом текста?

10.   Допускает ли фактические ошибки, в том числе, ошибки в использовании теоретико-литературных понятий?

11.   Допускает ли речевые ошибки?

 

2.5. Задания части 2 (2.1–2.4) и критерии их проверки и оценивания

Критерии оценивания заданий 2.1–2.4, требующих написания сочинения (в объёме не менее 200 слов)

Среди пяти критериев, по которым оценивается сочинение, первый критерий (содержательный аспект) является главным. Если при проверке сочинения эксперт по первому критерию ставит 0 баллов, задание считается невыполненным и по другим критериям не оценивается (в протокол проверки ответов выставляется 0 баллов).

При оценке сочинения немаловажную роль играет второй критерий.  Для получения максимального балла по этому критерию выпускник должен не просто уместно упоминать в сочинении литературоведческие термины, но и правильно квалифицировать (называть) важнейшие литературные категории и виды изобразительно-выразительных средств при рассмотрении художественного своеобразия конкретного произведения. Следует иметь в виду, что качество ответа выпускника,   оценивается не по количеству использованных им терминов и понятий, а по глубине анализа произведения и целесообразности их применения.  

Говоря о третьем критерии, следует подчеркнуть, что при выполнении задания части 2 экзаменуемый должен продемонстрировать умение строить развёрнутое высказывание на литературную тему с использованием цитирования и элементов пересказа художественного произведения. Однако перегруженность работы цитатами или полное отсутствие таковых в равной степени нежелательны. Наиболее типичными ошибками экзаменуемых при создании развёрнутого ответа являются:

– замена анализа проблемы пересказом текста художественного произведения или критической статьи;

– отсутствие цитатного материала или недостаточность его привлечения (т. е. недостаточность доказательной аргументации при наличии собственных суждений);

– неуместное цитирование или пересказ содержания, не связанные
с проблемой, предложенной в вопросе.

Основная трудность в оценке сочинения по четвёртому критерию состоит в том, что нужно одновременно оценить замысел, смысловую цельность и композиционную стройность высказывания, логику, связность изложения.   Экзаменуемые, затрудняющиеся в понимании специфики и логики поставленного вопроса, обычно демонстрируют неумение логично и аргументированно строить собственное монологическое высказывание, неумение делать обобщения.

Каждая мысль текста должна иметь определённое, устойчивое содержание (предмет высказывания не должен произвольно меняться в ходе рассуждения, понятия – подменяться и смешиваться).

Сочинение должно быть доказательным (всякая истинная мысль должна быть обоснована другими мыслями, истинность которых доказана). При соблюдении этого требования все мысли, высказанные в тексте, вытекают одна из другой. Таким образом, в сочинении все мысли должны быть внутренне связаны друг с другом и обосновывать одна другую. Истинность суждений должна быть подтверждена надёжными доказательствами.

Пятый критерий позволяет проверить, насколько хорошо экзаменуемый овладел умением строить не только логически связное, но и стилистически грамотное, нормативное речевое высказывание, навык которого формируется в процессе изучения литературы.  На оценку сочинения по пятому критерию распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках. Поэтому при подсчёте ошибок не учитываются описки, однотипные и повторяющиеся ошибки, два речевых недочёта могут приравниваться к одной речевой ошибке.

 .