Особенности психологического здоровья педагогов ДОУ и условия его сопровождения

• 1 слайд

  Особенности психологического здоровья педагогов ДОУ и условия его сопровождения
  Выполнила:
  Иваненко К.С.
  
  

• 2 слайд

  Психологическое здоровье –
  это состояние душевного благополучия, характеризующееся отсутствием болезненных психических явлений и обеспечивающее адекватную условиям окружающей действительности регуляцию поведения и деятельности
  (И.В. Дубровина)
  
  
  
  
  
  
  Обобщенная модель психологического здоровья
  Компоненты психологического здоровья
  Аксиологический
  Инструментальный
  Потребностно-мотивационный
  Социально-культурный
  

• 3 слайд

  Аксиологический компонент, который содержательно представлен ценностями «Я» самого человека и «Я» других людей. Он предполагает осознание человеком своей уникальности и ценности, а также уникальности и ценности окружающих, идентификацию, как с живыми, так и неживыми объектами, единства с миром. Из этого вытекает наличие позитивного образа «Я», т.е. абсолютного принятия самого себя при достаточно полном знании себя, а также принятие и других людей вне зависимости от пола, возраста, культурных особенностей и пр.
  Инструментальный компонент, предполагающий владение рефлексией как средством самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе, своем внутреннем мире и месте во взаимоотношениях с другими. Этому соответствует умение понимать и описывать свои эмоциональные состояния и состояния других людей, возможность свободного и открытого проявления чувств без причинения вреда другим, осознание причин и последствий своего поведения, так и поведения окружающих
  Потребностно-мотивационный компонент, определяющий наличие потребности в саморазвитии, т.е. в самоизменении и личностном росте. Это означает, что человек становится субъектом своей жизнедеятельности, имеет внутренний источник активности, выступающий двигателем его развития.
  Социально-культурный компонент, определяющий возможность человека успешно функционировать в окружающих его социально-культурных условиях
  

• 4 слайд

  На сегодняшний день нет единого подхода к определению критериев психологического здоровья. Так различные авторы выделяют следующие критерии:
  - хорошо развитая рефлексия, стрессоустойчивость, умение находить собственные ресурсы в трудной ситуации (И.В.Дубровина);
  - полнота эмоциональных и поведенческих проявлений личности (В.С.Хомик);
  - самопринятие и умение справляться со своими эмоциональными трудностями без ущерба для окружающих, «самообъективность» как четкое представление о своих сильных и слабых сторонах, наличие системы ценностей, содержащих главную цель и придающей смысл всему, что делает человек (Г. Олпорт);
  - наличие целостной гармоничной Я-концепции, способствующей осознанию и чувству непрерывности, постоянства и идентичности своего физического, психического и социального "Я"; способность к позитивной критике по отношению к самому себе, своей жизнедеятельности и ее результатам; соответствие поведенческих и внутренних психических реакций социальным обстоятельствам и ситуациям; способность управлять своим поведением в соответствии с социокультурными нормами, правилами, законами; способность к позитивному планированию своей жизнедеятельности и реализации этого плана; способность изменять способ поведения в зависимости от смены жизненных ситуаций и обстоятельств. (Ю.В. Науменко) ;
  - позитивное самоощущение (основной эмоциональный фон настроения - позитивный); позитивное восприятие окружающего мира; высокий уровень развития рефлексии; наличие стремления улучшать качество основных видов деятельности; успешное прохождение возрастных кризисов; адаптивность к социуму (О.В. Хухлаева)
  

• 5 слайд

  Факторы риска в деятельности педагога
  особенности профессиональной деятельности
  педагогический стаж
  уровень тревожности педагогов
  отношение педагогов к своему здоровью
  

• 6 слайд

  Исследователи А.К. Маркова, Л.М. Митина, М.М. Рыбакова и другие к напряженным ситуациям педагогической деятельности относят:
  ситуации взаимодействия педагога с детьми (нарушение правил поведения, непредвиденные конфликтные ситуации, игнорирование требований педагога и т.д.);
  ситуации, возникающие во взаимоотношениях с коллегами администрацией учреждения (резкие расхождения во мнениях, конфликты при распределении нагрузки, чрезмерный контроль за педагогическим процессом и т.д.);
  ситуации взаимодействия педагога с родителями детей (невнимание о стороны родителей к воспитанию детей, конфликтные ситуации и т.д.)
  
  

• 7 слайд

  Л.М. Митина предлагает следующие направления по охране и укреплению профессионального здоровья педагогов:
  1 - воспитание и поддержание мотивации на педагогическую деятельность, сотрудничество с ребенком
  2 - обеспечение социально-психологических условий повышения уровня педагогической компетентности
  3 - психологическое обеспечение условий развития педагогической гибкости, непосредственно связанной с творческим потенциалом педагога
  4 - повышение профессионального самосознания педагога – осознание себя личностью, хозяином жизни, способным проектировать свое будущее
  

• 8 слайд

  По мнению Пономаревой Г.А., работа по сохранению и укреплению психологического здоровья педагогов должна строиться в следующих направлениях:
  создание условий для творческой самореализации и роста профессионального мастерства педагогов – это основа успешной деятельности, т.к. высокая мотивация достижения формирует стиль саморегуляции, компенсирующий личностные, характерологические особенности, препятствующие достижению цели;
  оказание психологической помощи и поддержки педагогам психологами учреждения индивидуально и в группах на протяжении всего учебного года, как по профессиональным, так и личным проблемам;
  организация лечебно-оздоровительной работы с педагогическими работниками, направленной на сохранение и улучшение физического здоровья.
  качественная организация досуга педагогов
  
  

• 9 слайд

  Диагностическая процедура изучения особенностей психологического здоровья педагогов ДОУ
  

• 10 слайд

  
  Модель психолого-педагогического сопровождения психологического здоровья педагогов ДОУ
  Особенности психолого-педагогической работы по становлению компонентов психологического здоровья
  Психолого-педагогическое сопровождение психологического здоровья педагогов ДОУ
  Аксиологический компонент
  Инструментальный компонент
  Потребностно-мотивационный компонент
  Социально-культурный компонент
  
  
  
  
  
  Диагностический блок
  
  Диагностическое обследование позитивного образа «Я» педагогов
  Диагностическое обследование рефлексивных умений педагогов
  Диагностическое обследование потребности педагогов в саморазвитии
  Диагностическое обследование адаптивности педагогов
  
  
  
  
  Установочный блок
  Повышение уровня компетентности педагогов по проблеме психологического здоровья
  Формирование мотивации у педагогов для продолжения совместной деятельности по оптимизации психологического здоровья
  
  
  
  
  
  Коррекционный блок
  Создание условия для активизации и развития умений принимать самого себя и других, повышение степени адекватности в отношении к своему здоровью
  Создание условий для активизации и развития рефлексивных умений
  Создание условий для активизации и развития потребности в саморазвитии
  Создание условий для активизации и развития адаптивности педагогов
  Блок оценки эффективности коррекционных воздействий
  

• 11 слайд

  Спасибо за
  
  внимание!