Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Особенности работы с «трудными детьми».
Подготовила педагог-психолог МБОУ СШ №9
Буланова М.Д.
2 слайд
Причины отклоняющегося поведения детей.
Биологические факторы (патологии, заболевания, психофизиологические особенности);
Психологические факторы (психопатии, акцентуации);
Социально-педагогические факторы (дефекты школьного, семейного и общественного воспитания);
Социально-экономические факторы;
Морально-этические факторы.
3 слайд
Влияние семьи на отклоняющегося поведения детей.
Смерть родителей;
Конфликтные отношения между родителями;
Асоциальное или криминальное поведение близких членов семьи;
Психические заболевания родителей;
Жестокое обращение, насилие в семье, в том числе сексуальное;
Оскорбления, пренебрежительное отношение, безнадзорность;
Недостаточная осведомленность о своем прошлом, отсутствие чувства защищенности и семейной принадлежности.
Дисгармоничный стиль воспитательных и внутрисемейных отношений.
Нестабильный, конфликтный стиль воспитательных влияний в неполной семье, в ситуации развода, длительного раздельного проживания детей и родителей;
4 слайд
Основные мотивы отклоняющегося поведения
Привлечение внимания;
Власть;
Месть;
Избегание (страх) неудачи.
5 слайд
Привлечение внимания.
(“мне нужно твое особое внимание”)
Чувства учителя – раздражение, негодование возмущение
Что хочется сделать? - Сделать замечание. Иногда почитать нотацию.
Ответная реакция ученика - временно прекращает выходку (обратите на это внимание, если ученик не прекращает вертеться или стучать после вашего замечания – мотив другой).
Основная проблема педагога – как давать внимание не подкрепляя неконструктивный условный рефлекс “хочешь внимания – делай плохо”. Иногда полезно вообще не замечать.
6 слайд
Власть
(«ты мне ничего не сделаешь»)
Причина-1.Отсутствие примеров достойного послушания. Детям просто некому подражать. 2.Мода на “сильную” личность, на “крутых”.
Чувства учителя –Гнев, негодование, возмущение
Что хочется сделать? - Немедленно прекратить выходку Властолюбца.
Ответная реакция ученика - Ученик прекратит выходку, когда сам решит, он провоцирует вас– именно этого он и добивался.
Основная проблема педагога Можно забыть про гуманизм и унизить или напугать его. Но тогда вы наверняка сделаете из него мстителя. Демонстрировать свое собственное твердое поведение, лишенное агрессии.
7 слайд
Месть
(«вредить в ответ на обиду»).
Причина-Мститель изживает внутреннюю боль, которую нанес, скорее всего, кто-то другой.
Чувства учителя –Растерянность, гнев, негодование, обида “Как это вообще могло со мной произойти?”. Это сильные чувства, они уже не статусные, а глубоко личные.
Что хочется сделать? - Обычная формула: “В этой школе, дорогой, останешься либо ты, либо я”. Учитель в эти минуты забывает о том, что перед ним еще ребенок, о том, что из двоих участников конфликта именно он профессиональный воспитатель.
Ответная реакция ученика - Ученик победил и наслаждается минутами торжества .
Основная проблема педагога - Особая проблема – как изменить поведение мстителей? Личная проблема учителя: как научиться прощать учеников, которые им мстят, как вообще относиться к ним? Демонстрировать свое собственное твердое поведение, лишенное агрессии.
8 слайд
Избегание неудачи
(«не буду и пытаться – все равно не получится»).
Причина-Если часто указывать на его ошибки, то результатом вашей деятельности будет постепенное снижение мотивации.
Чувства учителя –Сначала жалость, а потом, ощущение полной профессиональной беспомощности.
Что хочется сделать? - Получить заключение , что ребенок не обучаемый.
Ответная реакция ученика - Ученик впадает в зависимость. Он готов на все, но он по-прежнему не решает задачи.
Основная проблема педагога - Нужна только поддержка, оказанная профессионально точно по форме, и по количеству большему чем во всех предыдущих случаях.
9 слайд
Психологическая тонкость:
Разделять личность и поведение, человека и то, что он сделал.
Проступок нуждается в санкциях, а вот личность – в поддержке.
Чем более тяжелым является мотив, тем больше поддержки нужно ученику.
10 слайд
Сильные стороны разных типов “плохого” поведения:
Привлечение внимания – ребенок нуждается в контактах со взрослым, он ищет этих контактов, поэтому он их и получает.
Власть – всех властолюбцев, - и тихих маленьких, и шумных “борцов за справедливость”, и спонтанных начинающих манипуляторов – объединяет одно – постоянное желание сопротивляться чужому влиянию, а это не так уж плохо для выживания.
Месть – мстители умеют изживать внутреннюю боль.
Ученики с мотивом “избегание неудачи” не умеют, в их поведении нет сильных сторон, поэтому им нужно 1000 единиц поддержки.
11 слайд
ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В ПОВЕДЕНИИ
Принцип ориентации на позитив в поведении и характере ребёнка (сформулирован
Принцип социальной адекватности воспитания.
Принцип индивидуализации воспитания детей с девиантным поведением.
Принцип социального закаливания трудных детей.
12 слайд
Перечисленные принципы предполагают соблюдение некоторых правил:
Правило позитивного настроя.
Правило доверительности взаимодействия.
Правило субъективности взаимодействия.
Правило причинности.
Правило последовательности во взаимоотношениях.
Правило позитивного взаимодействия.
Правило привлекательной альтернативы.
Правило разумного компромисса.
Правило гибкости.
Правило индивидуального подхода.
Правило системности.
Правило превентивности.
13 слайд
Заповеди общения с детьми:
искренне интересуйтесь ими,
помните, что имя человека – это самый важный для него звук,
будьте хорошим слушателем,
помните, всегда необходимо договариваться, а не стараться сломать,
придерживайтесь позитивной модели общения,
обеспечьте ребенку возможность быстрого обращения за помощью,
не акцентируйте внимание детей на их отрицательном опыте общения,
хорошее настроение – ключ к взаимопониманию.
14 слайд
Цель: воспитание законопослушной личности, профилактика противоправного поведение учащихся, воспитание культуры поведения.
Задачи:
предупреждение асоциального среди обучающихся, выявление и устранение причин и условий, способствующих этому;
социально-педагогическая реабилитация обучающихся, находящихся в социально опасном положении;
выявление и пресечение случаев вовлечения обучающихся школы в совершение преступлений и антиобщественных действий.
Привитие существующих в обществе социальных норм поведения, формирование детского милосердия, развитие ценностных отношений в социуме;
Формирование позитивного образа Я, уникальности и неповторимости не только собственной личности, но и других людей.
15 слайд
16 слайд
Формы работы психологической службы с детьми девиантного поведения
Психодиагностика
Консультирование
Индивидуальная коррекционная работа
Групповая коррекционная работа
Просвещение
17 слайд
Направления работы
психологической службы
с учащимися
Г. Айзенк;
К. Леонгард;
Несуществую
щее животное;
Рисунок семьи;
Карта наблюдения Стотта
Социометрия
Лекции;
Классные часы;
Консультации;
Правовой лекторий
Индив. коррекц. занятия;
Груп. занятия в тренинговой форме.
Диагностика
Профилактика и просвещение
Коррекционно- развивающая
консультации
18 слайд
Этапы «Я» – высказывания
Констатация фактов
Чувства – Какие чувства у меня вызывает данная ситуация?
Мысли – Как вы это оцениваете, что вы об этом думаете?
Желания – Как вы хотите, чтобы эта ситуация развивалась?
Намерения или действия – Что Вы можете для этого сделать, чем помочь, как поддержать?
19 слайд
«Ты» – высказывание:
-Почему Вы мне всегда занижаете оценки?
-Ты плохо готовишься к урокам
«Я» – высказывание
1.2.Катя, мне очень неприятно, я чувствую недоумение, когда ты говоришь о том, что я тебе ставлю несправедливые оценки, так как есть критерии выставления оценки, и я их соблюдаю.
3.Я думаю о том, что может быть, тебе тщательнее выполнять домашнюю работу, так как ты действительно можешь учиться хорошо, у тебя прекрасные способности.
4.Я бы хотела, чтобы ты не просто читала параграф, а заучивала правила и отвечала на дополнительные вопросы.
5.Если тебе не понятны какие-то темы, я могу помочь тебе, еще раз объяснить материал.
20 слайд
При работе с подростком можно использовать стратегию «Предотвращение рецидива», которая заключается в следующем.
Обсуждение в деталях выбранного поведения, а также признаков, по которым можно определить, что произошел срыв.
Выявление ситуаций, лиц, мест, событий, которые могут провоцировать срыв.
Выявление лиц, обстоятельств, условий, которые помогут придерживаться желаемого поведения.
Выявление факторов, которые помогут пережить трудные ситуации или срыв.
Выявление (тренировка) навыков и качеств, которые необходимы, чтобы удержаться от негативных поступков.
Подробное перечисление будущих выгод от нового поведения.
Разработка конкретных поощрений и компенсаций (вознаграждений) за хорошо выполненную работу — реализацию нового поведения.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 609 644 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Буланова Мария Дмитриевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.