Инфоурок Начальные классы ПрезентацииОсобенности работы с учащимися в классе с ОВЗ

Особенности работы с учащимися в классе с ОВЗ

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ работа с учащимися в классе с ОВЗ.docx

Особенности работы с учащимися в классе ОВЗ.

Слайд 2.

С 1 .09.2013 года вступил в силу новый закон об образовании. В Законе об образовании  (п. 16 ст. 2) дается понятие «обучающийся с ограниченными возможностями здоровья». Это физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

         Согласно п. 4 ст. 79 Закона об образовании образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность. Таким образом, закон заложил правовую основу для существования как инклюзивного, так и интегрированного и специального (коррекционного) образования.

В нашей общеобразовательной школе такие дети обучаются в специальных классах, которые имеют ряд отличительных особенностей.

Слайд 3.

Закон об образовании устанавливает (п. 2 ст. 34), что обучающиеся имеют право на предоставление условий для обучения с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья, в том числе получение медицинской и социальной помощи (ст. 42). Эта помощь оказывается детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, а также трудности в развитии и социальной адаптации. Данная помощь оказывается в виде бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции. Педагогу же необходимо учитывать особенности психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья, соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, взаимодействовать при необходимости с медицинскими организациями.

В связи с этим в школе проводятся коррекционно-развивающие занятия для каждого ребенка с ОВЗ, которые составляют

Слайд 4 Коррекционно-развивающую область учебного плана .Она состоит из логопедической и психологической  работы, а также педагогической коррекции.

Следует отметить, что учителя, работающие в данных классах испытывают огромный дефицит специальных знаний, которые помогли бы им организовать работу на уроке и вне его наиболее оптимальным образом. Самая большая проблема с которой сталкивается каждый педагог состоит в том, что для таких детей не разработана отдельная образовательная программа. ФГОС 2 поколения пока предлагает основываться на стандарте второго поколения, опираясь на адаптированные образовательные программы. В своем выступлении я расскажу вам о том, как я учитываю особенности детей с ОВЗ в уроке и на занятиях педагогической коррекции.

Практически все учащиеся моего класса имеют речевые нарушения различной степени выраженности. Именно поэтому я уделяю особое внимание речевому развитию детей. Работа началась с полного логопедического обследования детей в начале учебного года учителем –логопедом. После этого вырабатывается совместная   логопеда, учителя, родителей учащихся. Для себя я каждый месяц составляю новую памятку-напоминание речевых нарушений СЛАЙД 5,( в звукопроизношении, в образовании слов и т.д.) , которая лежит на рабочем столе и во время урока я стараюсь обращать   внимание на эти недостатки и исправлять их в речи. На уроках письма, обучения грамоте, русского языка, чтения особое внимание уделяю правильному  , часто провожу речевые разминки, использую упражнения для развития фонематического слуха.Слайд 6, 7 ( иногда они занимают до5-7 минут урока)Примеры таких упражнений хорошо известны коллегам( упр-ие» Не ошибись!» на выявление звуков в разной позиции_, « Колокольчики»-позвонить колокольчиком только при звонком согл звуке сначала отдельно, потом в слове, упр-ие «цепочка»-подобрать новое слово, которое начинается с посл. Буквы предыдущего и тд  Игра «Кузовок» Задача : собрать кузовок. Складывать в кузовок можно все слова, которые заканчиваются на –ОК: грибок, подарок, платок и т.д. Для этого занятия может подойти корзина, коробка, ящик, пакет… Соответственно будем собирать слова, оканчивающие на – ИНА, - КА,- ИК, - ЕТ . Эту игру мы начинаем обычно такими фразами: «Собираемся в лесок, наполняем кузовок!...» «Вот пред нами корзина, туда отправляется… » (картина, балерина, малина). «Вот ящик, скорей клади туда…» (мячик, ларчик, стульчик). «Вот большой- большой пакет. Клади в него…» (билет, кларнет, рулет). Особенно заметны результаты, если ребенок во время игры не записывает слова, а только произносит их. Задание направлено на четкое проговаривание слова, деление на слоги, Запоминание типичных суффиксов и окончаний.

Самое важное для учителя- понимать важность и систематичность их использования на КАЖДОМ уроке . Только тогда эта работа принесет свои плоды. Учителю не стоит опасаться того, что из-за использования большого количества упражнений на развитие речи он не успеет пройти учебный материал. Опыт показывает, что индивидуальная коррекционная работа педагога с лихвой компенсирует все, что ребенок может не запомнить с урока. Очень много полезного лично мне дало посещение занятий логопеда, и наоборот, логопед часто присутствовал на уроках чтения и письма в классе. Ему это помогло более точно учитывать учебный материал на своих занятиях, а я познакомилась с новыми приемами и методами работы. Учитель-логопед приготовила для меня памятку с перечнем логопатических ошибок, которые я не засчитываю при проверке работ( но обязательно довожу до ее сведения результаты работы). Я приглашаю логопеда на все род. собрания, где наиболее заинтересованные родители могут получить подробную консультацию .( практиковались даже собрания-практикумы )

Следующая часть моей особенной работы, на которую я раньше, работая в общеобразовательном классе, не обращала внимания, это  целенаправленное развитие пространственных представлений ребенка, развитие мышления. На каждом уроке математики, перед традиционным устным счетом я включаю упражнения, которые помогают ученикам включиться в работу и служат для формирования понятий о форме и величине предметов, учат ориентироваться в пространстве и на плоскости и т. д.Это упражнения вида « Четвертый лишний», « Разложи по группам», « Дополни фигуру « и т. д. Кроме этого, мы с ребятами завели копилку « Волшебный карандаш», ( слайд 8)

 

в которую вкладываем все свои работы по ориентированию на листе бумаги. Я систематически провожу для детей пространственные диктанты, которые учат ребенка четко следовать инструкции, усидчивости, вниманию. Сначала эта работа приносила огорчения, но постепенно ребята освоили этот вид работы, и он им даже понравился , сейчас в нашей копилке у каждого ребенка  более 30 работ( это рисунки различных животных, птиц, насекомых, машин, роботов и т. д.) Многие дети затем с удовольствием раскрашивают эти работы.  

Особое внимание на уроках уделяю развитию двигательных функций руки. Развитие моторных навыков имеет огромное значение для развития речи ребенка. Очень эффективными при этом являются нетрадиционные формы работы. Нами в этом учебном году очень часто использовался прием письма по сыпучим продуктам( по манке)( слайд 8)

 

Дети полюбили этот прием работы. На каждой парте перед уроком письма выкладываю поднос и миску с манкой., на которой дети « Пишут» пальцами новую букву или сначала отгадывают по описанию букву, и только потом ее записывают, или после приема» письма в воздухе» пишут ее крупе .Но больше всего им нравится использовать этот прием при работе в паре. На спинке друг у друга они пишут букву или слово, которую партнер должен угадать и « записать» на подносе. Этот прием работы позволяет укрепить зрительный образ буквы, что для таких детей очень важно, так как они путают многие буквы. А это в свою очередь в дальнейшем предупреждает дисграфию на письме. Перед тем как начать писать или рисовать на уроках проводим самомассаж кистей пальцев рук( слайд 9)

 

Такой же массаж дети делают и на ГПД, и при выполнении домашних заданий.

Я продолжаю искать новые подходы и методики работы с такими непростыми детьми. Меня всегда удивляло то, как неуклюжи, моторно неразвиты мои дети. Часто они не могут повторить простого движения. Выполнение новой  физминутки их совсем не радует. Спортивные соревнования приносят одни огорчения.

 И вот однажды мне попалась книга  Показать  «Нейропсихологические занятия с детьми» В.С Колгановой, Е.В. Пивоваровой. Изучив ее, я поняла, что многие особенности развития ребенка можно скорректировать, пройдя вместе с ним все этапы его двигательного развития заново, начиная с рождения. С точки зрения нейропсихологического  подхода  трудности  детей обусловлены внутриутробной и (или) возникшей в младенчестве дисфункцией определенных структур мозга. К этому нелишне прибавить современную социокультурную ситуацию - состояние роддомов и школ, подмену живого общения компьютером, отсутствие игровой деятельности, а также экологию окружающей среды и психологического окружения. Специалисты, единогласно пришли к выводу о необходимости нового специфического коррекционного подхода, в основе которого лежат универсальные нейробиологические и социо-культурные механизмы развития.

В книге представлена традиционная программа нейропсихологического сопровождения развития детей 5-12 лет, подробно описаны все основные упражнения( дыхательные, глазодвигательные, растяжки и ползания), а также дополнительные упражнения. Фундаментом всех программ является метод замещающего онтогенеза.

Практически все проблемы наших детей» родом из детства», из самого раннего детства. Именно тогда малыш должен был реализовать свое двигательное развитие в правильной последовательности. По каким то причинам этого не произошло, и как следствие, не запустился ряд важнейших механизмов мозга. Ученые установили, что любой этап раннего развития ребенка( удержание головы, ползание, перевороты и т. д.) имеет огромнейшее значение для интеллектуального, речевого, эмоционального развития ребенка. Сейчас , наоборот, многие мамочки хвастаются тем, что ребенок не ползал, сразу пошел. При этом они конечно не знают, как их дети страдают от   гипотонуса или гипер тонуса. И это малоприятное для ребенка состояние может сохраняться до 10 лет! Такой ребенок моторно неловок, неуклюж, очень травматичен.

Нейропсихологическая коррекция представляет собой трехуровневую систему. Каждый из уровней коррекции имеет свою специфическую мишень. В каждом занятии описаны 4 основных блока упражнений.

1.Дыхательные  Слайд 10

2.Глазодвигательные   Слайд  11

3.Растяжки      Слайд 12

4. Упражнения двигательного репертуара       Слайд 13

Вся программа выстроена в форме поурочных занятий, что удобно для педагога, даны четкие инструкции с фотографиями.

Безусловно, я понимаю, что такой работой должны заниматься нейропсихологи. Но исходя из тех скромных условий, когда и психологическая помощь не всегда оказывается, я решилась на проведение этих занятий, предварительно посоветовавшись с родителями . Кстати, родители детей, согласились меня поддержать в этом начинании, обещали дома продолжать занятия.( для них распечатаны комплексы упражнений) я только в начале недели указываю в дневнике номер занятия, к которому мы перешли с ребенком.

Пока говорить о результатах нельзя, так как работа в самом начале. Надеюсь, что к концу учебного года наши результаты будут заметны.

Большое спасибо за внимание.

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Особенности работы с учащимися в классе с ОВЗ"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Администратор баз данных

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ презентация к работе с учащимися в классе с ОВЗ.ppt

Скачать материал "Особенности работы с учащимися в классе с ОВЗ"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • «Особенности целостного подхода при организации психолого-педагог...

    1 слайд




    «Особенности целостного подхода при организации психолого-педагогического сопровождения
    учащихся с ОВЗ».


    учитель начальных классов
    МБОУ «СОШ №1»
    города Пикалево
    Г.В.Левченкова


  • Закон  об образовании об инклюзивном образовании В Законе об образовании  (п....

    2 слайд

    Закон об образовании об инклюзивном образовании
    В Законе об образовании  (п. 16 ст. 2) дается понятие «обучающийся с ограниченными возможностями здоровья». Это физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий. Следует отметить, что этот термин распространяется как на лиц, признанных инвалидами, так и на лиц, не являющихся инвалидами. Также могут быть инвалиды (в основном страдающие соматическими заболеваниями), не являющиеся обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
    Согласно п. 4 ст. 79 Закона об образовании образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность. Таким образом, закон заложил правовую основу для существования как инклюзивного, так и интегрированного и специального (коррекционного) образования.
    В соответствии с п. 2 ст. 79 Закона общее образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам. В таких организациях создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися.

  • Закон об образовании устанавливает (п. 2 ст. 34), что обучающиеся имеют право...

    3 слайд

    Закон об образовании устанавливает (п. 2 ст. 34), что обучающиеся имеют право на предоставление условий для обучения с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья, в том числе получение медицинской и социальной помощи (ст. 42). Эта помощь оказывается детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, а также трудности в развитии и социальной адаптации. Данная помощь оказывается в виде бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции. Педагогу же необходимо учитывать особенности психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья, соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, взаимодействовать при необходимости с медицинскими организациями.
    Закон устанавливает порядок оказания такой помощи, а также психологами и педагогами-психологами образовательных организаций. Закон устанавливает, что включает в себя психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь. Указанная помощь оказывается детям по заявлению или с письменного согласия их родителей.

  • Коррекционно-развивающая область учебного плана для учащихся с ОВЗ

    4 слайд

    Коррекционно-развивающая область учебного плана для учащихся с ОВЗ

  • Памятка речевых нарушений учащихся

    5 слайд

    Памятка речевых нарушений учащихся

  • Упражнения для развития фонематического восприятия

    6 слайд

    Упражнения для развития фонематического восприятия

  • 7 слайд

  • Упражнения на развитие умения ориентироваться в пространстве«Волшебный каран...

    8 слайд

    Упражнения на развитие умения ориентироваться в пространстве
    «Волшебный карандаш»

  • Нестандартные формы работы при обучении письму

    9 слайд

    Нестандартные формы работы при обучении письму

  • 10 слайд

  • Самомассаж кистей пальцев рукЭтот массаж желательно сопровождать весёлыми риф...

    11 слайд

    Самомассаж кистей пальцев рук
    Этот массаж желательно сопровождать весёлыми рифмовками («приговорками»), стихами.

    Массаж пальцев, начиная с большого и до мизинца. Растирать зубной щёткой сначала подушечку пальца, затем медленно опускаться к его основанию.

    Я возьму зубную щётку,
    Чтоб погладить пальчики.
    Станьте ловкими скорей,
    Пальчики-удальчики.

  • 2. Массаж поверхностей ладоней мячиками-ёжиками, прыгунками. 
Вертеть их в ру...

    12 слайд

    2. Массаж поверхностей ладоней мячиками-ёжиками, прыгунками.
    Вертеть их в руках, щёлкать по ним пальцами и «стрелять», состязаясь в меткости.

    Мячик мой не отдыхает,
    На ладошке он гуляет.
    Взад-вперёд его качу,
    Вправо-влево – как хочу.
    Сверху – левой, снизу – правой
    Я его катаю браво.

  • 3. Массаж шестигранными карандашами. Пропускать карандаш между пальцами....

    13 слайд

    3. Массаж шестигранными карандашами. Пропускать карандаш между пальцами.





    Карандаш в руках катаю,
    Между пальчиков верчу.
    Непременно каждый пальчик
    Быть послушным научу.

  • 4. Массаж чётками (бусинками на бусах). Перебирание бусинок развивает пальцы...

    14 слайд

    4. Массаж чётками (бусинками на бусах). Перебирание бусинок развивает пальцы и успокаивает нервы.





    Дома я один (одна) скучал(а),
    Бусы мамины достал(а).
    Бусы я перебираю,
    Свои пальцы развиваю.

  • Дыхательные упражнения

    15 слайд

    Дыхательные упражнения

  • Глазодвигательные упражнения

    16 слайд

    Глазодвигательные упражнения

  • Растяжки

    17 слайд

    Растяжки

  • Упражнения двигательного репертуара«Лодочка» «Качалочка»

    18 слайд

    Упражнения двигательного репертуара
    «Лодочка»
    «Качалочка»

  • Спасибо за внимание!

    19 слайд

    Спасибо за внимание!

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 624 663 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 19.01.2016 2024
    • RAR 5.8 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Левченкова Галина Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Левченкова Галина Викторовна
    Левченкова Галина Викторовна
    • На сайте: 8 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 3542
    • Всего материалов: 3

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 392 человека из 66 регионов

Курс повышения квалификации

Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 135 человек из 46 регионов

Курс повышения квалификации

Методика преподавания информатики в начальных классах

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Планирование проектов

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Литературные пути: от биографий к жанрам

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Развитие предметно-практических действий, игровых навыков и математических представлений у детей раннего возраста

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе