Особенности работы с детьми тмнр

Предпросмотр материала:

Особенности работы с детьми с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР)

1. ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С ТМНР

ТМНР — это сочетание двух и более первичных нарушений развития (интеллектуального, физического, сенсорного, речевого).

Типичные комбинации:

· Умственная отсталость + нарушение опорно-двигательного аппарата

· Интеллектуальное недоразвитие + слепота/слабовидение

· Множественные нарушения + аутизм

· Глубокая умственная отсталость + эпилепсия

Важно: каждый ребенок с ТМНР уникален. Нет двух одинаковых случаев.

2. ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ

Сфера развития	Характеристики
Познавательная	Низкий уровень восприятия информации, затруднение в обобщении и анализе
Моторная	Ограничения в движениях, спастичность, гипертонус или гипотонус мышц
Речевая	Отсутствие речи или ее недоразвитие, невозможность понимания сложных инструкций
Социальная	Сложности в общении, отсутствие инициативы в контактах
Эмоциональная	Непредсказуемые эмоциональные реакции, сложность в саморегуляции
Сенсорная	Нарушение зрения, слуха или их сочетание

3. ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ТМНР

✓ Принцип комплексного подхода

· Взаимодействие педагогов, психологов, логопедов, врачей

· Согласованность действий специалистов

✓ Принцип индивидуализации

· Разработка индивидуального образовательного маршрута

· Учет возможностей каждого ребенка

✓ Принцип деятельностного подхода

· Обучение через практическую деятельность, а не объяснения

· Максимальное использование сохранных функций

✓ Принцип пошаговости

· Разбиение целей на микро-задачи

· Закрепление каждого усвоенного навыка

✓ Принцип позитивного подкрепления

· Поощрение любых попыток и малых успехов

· Создание ситуаций успеха

✓ Принцип безопасности

· Профилактика травм и осложнений

· Обеспечение физической и эмоциональной безопасности

4. ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ

Среда должна быть:

· Безопасной — отсутствие острых углов, предметов, представляющих опасность

· Доступной — возможность самостоятельного или с минимальной помощью взрослого достижения предметов

· Стимулирующей — наличие сенсорных материалов, игрушек с различными текстурами

· Адаптированной — расположение мебели с учетом передвижения ребенка

· Структурированной — четкий порядок организации пространства

5. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ

Сенсорная стимуляция

· Тактильные игры и упражнения

· Использование музыки, запахов, цветов

· Игры с водой, песком, крупой

Физическое наведение

· Мягкое направление движений рукой педагога

· Постепенное уменьшение помощи

Моделирование

· Показ правильного способа выполнения действия

· Имитация за ребенком (развитие подражания)

Многократное повторение

· Один и тот же навык повторяется на разных занятиях

· Использование одинаковых команд и условных сигналов

Использование альтернативной коммуникации

· Пиктограммы и изображения

· Жесты, мимика

· Звукоподражания

Поддерживающая коммуникация

· Говорение за ребенка

· Комментирование его действий

6. РАЗВИТИЕ БАЗОВЫХ НАВЫКОВ

Навыки самообслуживания

· Прием пищи (с помощью ложки, чашки)

· Использование туалета

· Одевание и раздевание

· Гигиена

Подход: частичная помощь, постепенное подкрепление самостоятельности

Коммуникативные навыки

· Установление зрительного контакта

· Реагирование на свое имя

· Использование простых звуков или жестов

Подход: начинать с самых простых форм общения

Социальные навыки

· Приветствие и прощание

· Имитация действий взрослого

· Взаимодействие с другими детьми (под руководством)

Подход: пошаговое обучение с многократным повторением

7. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Задачи сотрудничества:

· Информирование родителей о возможностях и достижениях ребенка

· Обучение родителей методам и приемам работы

· Закрепление навыков в домашних условиях

· Поддержка позитивного восприятия ребенка

Формы взаимодействия:

· Индивидуальные консультации

· Практические мастер-классы

· Информационные буклеты

· Регулярные отчеты о прогрессе

8. ПРЕОДОЛЕНИЕ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ СЛОЖНОСТЕЙ

Стереотипное поведение:

· Не подавлять, а переключать внимание на конструктивную деятельность

· Предлагать альтернативные действия

Агрессия или самоповреждение:

· Выявить причину (боль, дискомфорт, перегрузка)

· Предотвращать триггеры

· Использовать техники релаксации

Избирательность в контактах:

· Уважать темп ребенка

· Не форсировать общение

· Создавать положительный опыт взаимодействия

9. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРОГРЕССА

Для детей с ТМНР критерии отличаются от обычных:

✓ Микро-прогресс — появление малейших улучшений (удержание взгляда, издание звука)

✓ Улучшение функциональности — способность выполнять действие с меньшей помощью

✓ Социальная адаптация — улучшение взаимодействия с окружающим миром

✓ Качество жизни — снижение дискомфорта, повышение активности

10. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Работа с детьми с ТМНР требует терпения, любви и профессионализма. Каждый даже самый маленький прогресс — это большая победа. Педагог должен верить в потенциал каждого ребенка и создавать условия для его максимального развития в соответствии с его возможностями.

Главный принцип: не исправлять ребенка, а развивать его сильные стороны.

Особенности работы с детьми тмнр

Коррекционное обучение

Инклюзивное образование

Тьюторское сопровождение

Статьи

DOCX

03.09.2026

Коррекционное обучение

Инклюзивное образование

Тьюторское сопровождение

Статьи

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Попова Татьяна Олеговна

Тьютор

На сайте: 5 лет и 2 месяца
Всего просмотров: 4793
Подписчики: 0
Всего материалов: 17

4793
просмотров
17
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Попова Татьяна Олеговна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.