Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Презентации / Особенности развития детей с нарушениями интелекта

Особенности развития детей с нарушениями интелекта

  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

План Определение понятия умственной отсталости. Причины умственной отсталост...
Все дети разные. Одни буквально схватывают все на лету, другим нужно время,...
F-70(IQ50-69) Легкая умственная отсталость F-71(IQ35-49) Умеренная умственная...
Информация по теме Наука, изучающая проблемы обучения умственно отсталых дете...
Умственная отсталость - это стойкое снижение познавательной деятельности всле...
стремительные роды; затяжные роды; травмы ребенка во время родов; акушерско-...
Формы умственной отсталости Умственная отсталость, которая возникает вследств...
Степени умственной отсталости по Российской классификации Идиотия – тяжелая...
Степени умственной отсталости по международной и Российской классификации JQ...
Дебильность При этой форме имеет место диффузный (разлитой) характер поражени...
Дебильность задерживаются сроки психомоторного развития – позже начинают ходи...
Имбецильность 	 	При этой форме поражены как кора больших полушарий головного...
Имбецильность у детей отсутствует гуление и лепет; не формируется «комплекс о...
Идиотия 	При этой форме умственной отсталости диффузное поражение коры сочета...
Идиотия задержка в проявлении дифференцированной эмоциональной реакции; неаде...
Развитие детей с нарушением интеллекта Не происходит своевременного перехода...
Отсутствие целенаправленной деятельности, вербальное (словесное) обозначение...
Трудности, с которыми сталкиваются дети с нарушением интеллекта: ограничение...
Перед родителями больных детишек часто встает вопрос, что выбрать: обычную ш...
В то же время тенденции развития ребенка с нарушениями интеллекта те же, что...
Организация образовательной среды специального учреждения 	Цель: создание усл...
Образование умственно отсталых детей
Образование детей с нарушениями интеллектуального развития в городе Воронеже
Выводы по теме Умственная отсталость – сложное нарушение психофизического раз...
1 из 26

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 План Определение понятия умственной отсталости. Причины умственной отсталост
Описание слайда:

План Определение понятия умственной отсталости. Причины умственной отсталости. Формы интеллектуальных нарушений. Степени снижения интеллекта. Развитие детей с нарушением интеллекта Образование умственно отсталых детей.

№ слайда 3 Все дети разные. Одни буквально схватывают все на лету, другим нужно время,
Описание слайда:

Все дети разные. Одни буквально схватывают все на лету, другим нужно время, чтобы усвоить знания и научиться их применять. Причем верно это для всех этапов развития. Малыши учатся ходить, говорить, самостоятельно держать ложку, пользоваться горшком, учатся рисовать, читать, писать, решать задачи. Все это осуществляется определенном возрасте. Зависит это от темперамента, социального окружения, уровня внимания к ребенку со стороны взрослых, условий и среды обучения и много другого. Но иногда случается так, что отставание в развитии обусловлено не индивидуальными особенностями крохи, а болезнью, которая носит обобщенное название «нарушение интеллекта» или «умственная отсталость». Встречается также диагноз «олигофрения», который ставится деткам с нарушением интеллектуального развития.

№ слайда 4 F-70(IQ50-69) Легкая умственная отсталость F-71(IQ35-49) Умеренная умственная
Описание слайда:

F-70(IQ50-69) Легкая умственная отсталость F-71(IQ35-49) Умеренная умственная отсталость F-72(IQ20-34) Тяжелая умственная отсталость F-73(IQниже 20) Глубокая умственная отсталость F-78 Другие виды умственной отсталости F-79 Неуточненная умственная отсталость МКБ-10 К указанным обозначениям могут добавляться цифры. .0 – отсутствие или слабовыраженные нарушения поведения; .01 – инфекция, интоксикация; .02 – травма; .03 – фенилкетонурия; .04 – хромосомные нарушения; .07 – недоношенность; .09 – неуточненные причины.

№ слайда 5 Информация по теме Наука, изучающая проблемы обучения умственно отсталых дете
Описание слайда:

Информация по теме Наука, изучающая проблемы обучения умственно отсталых детей – олигофренопедагогика. Исследователи, внесшие свой вклад в изучение проблемы интеллектуальных нарушений за рубежом – врачи, психологи, педагоги: Э.Сеген, Ж.Демор, М.Монтессори; Отечественные специалисты: Л.С.Выготский, А.Р.Лурия, Ж.И.Шиф, С.Я.Рубинштейн, В.И.Лубовский, М.С.Певзнер, Г.Е.Сухарева.

№ слайда 6 Умственная отсталость - это стойкое снижение познавательной деятельности всле
Описание слайда:

Умственная отсталость - это стойкое снижение познавательной деятельности вследствие органического поражения центральной нервной системы, и в первую очередь, коры головного мозга.

№ слайда 7 стремительные роды; затяжные роды; травмы ребенка во время родов; акушерско-
Описание слайда:

стремительные роды; затяжные роды; травмы ребенка во время родов; акушерско- гинекологические манипуляции; асфиксия (удушье) новорожденного. физические и психические травмы; инфекции (краснуха, токсоплазмоз); интоксикации; соматические заболевания матери. черепно- мозговые травмы; инфекции, в том числе нейроинфекции; интоксикации; воздействие алкоголя, никотина. Причины умственной отсталости Факторы, вызывающие внутриутробную (пренатальную) патологию развития Родовая (натальная) патология Факторы, вызывающие послеродовую (постнатальную) патологию развития

№ слайда 8 Формы умственной отсталости Умственная отсталость, которая возникает вследств
Описание слайда:

Формы умственной отсталости Умственная отсталость, которая возникает вследствие органического поражения коры головного мозга в пренатальный натальный и постнатальный периоды. Умственная отсталость, которая возникает после определенного периода нормального развития ребенка (после двух лет). Часто возникает при текущих заболеваниях мозга. Олигофрения Деменция

№ слайда 9 Степени умственной отсталости по Российской классификации Идиотия – тяжелая
Описание слайда:

Степени умственной отсталости по Российской классификации Идиотия – тяжелая (глубокая) степень. Имбецильность – средняя (умеренная степень). Дебильность – легкая степень.

№ слайда 10 Степени умственной отсталости по международной и Российской классификации JQ
Описание слайда:

Степени умственной отсталости по международной и Российской классификации JQ Международная система Российская система 71 и выше Норма Норма 50-70 Незначительная умственная отсталость, затруднения в учении Дебильность 35- 49 Умеренная умственная отсталость, трудности в обучении Имбецильность 25-39 Тяжелая умственная отсталость, значительные трудности в обучении Идиотия 20 и ниже Глубокая умственная отсталость

№ слайда 11 Дебильность При этой форме имеет место диффузный (разлитой) характер поражени
Описание слайда:

Дебильность При этой форме имеет место диффузный (разлитой) характер поражения коры головного мозга. Дети с легкой степенью умственной отсталости отстают в развитии от нормально развивающихся сверстников. Это проявляется в том что:

№ слайда 12 Дебильность задерживаются сроки психомоторного развития – позже начинают ходи
Описание слайда:

Дебильность задерживаются сроки психомоторного развития – позже начинают ходить, говорить, в более поздние сроки овладевают навыками самообслуживания; дети мало интересуются окружающим: не исследуют предметы, не стремятся узнать о них у взрослых, равнодушны к процессам и явлениям, происходящим в природе и социальной жизни; к концу дошкольного возраста у детей формируется только предметная деятельность, игровая деятельность не становится ведущей; в условиях обычного массового образовательного учреждения (детского сада, школы) дети испытывают стойкие трудности в усвоении программного материала по всем видам деятельности.

№ слайда 13 Имбецильность 	 	При этой форме поражены как кора больших полушарий головного
Описание слайда:

Имбецильность При этой форме поражены как кора больших полушарий головного мозга, так и нижележащие образования. Это нарушение проявляются в том, что:

№ слайда 14 Имбецильность у детей отсутствует гуление и лепет; не формируется «комплекс о
Описание слайда:

Имбецильность у детей отсутствует гуление и лепет; не формируется «комплекс оживления»; речь появляется к концу дошкольного возраста и представляет собой отдельные слова, редко фразы; познавательные возможности резко снижены: грубо нарушены ощущения, восприятие, память, внимание, мышление; существенно страдает моторика, поэтому навыки самообслуживания формируются с трудом и в более поздние сроки. Дети с умеренной степенью умственной отсталости признаются инвалидами детства. Дети вполне обучаемы. Они способны овладеть навыками общения, социально-бытовыми навыками, грамотой, счетом., однако не могут вести самостоятельный образ жизни, нуждаются в опеке.

№ слайда 15 Идиотия 	При этой форме умственной отсталости диффузное поражение коры сочета
Описание слайда:

Идиотия При этой форме умственной отсталости диффузное поражение коры сочетается с нарушениями нижележащих образований и локальными (очаговыми) нарушениями головного мозга. Диагностика идиотии возможна уже на первом году жизни. Особо выделяются нарушения статических и моторных функций:

№ слайда 16 Идиотия задержка в проявлении дифференцированной эмоциональной реакции; неаде
Описание слайда:

Идиотия задержка в проявлении дифференцированной эмоциональной реакции; неадекватная реакция на окружение; позднее появление навыков стояния и ходьбы; позднее появление лепета и первых слов; слабый интерес к окружающему и игре. Дети не обучаются и находятся (с согласия родителей) в учреждениях Министерства социальной защиты, где им оказывается медицинская помощь, наблюдение и уход. У взрослых: резко нарушены процессы памяти, восприятия, внимания, мышления; снижены пороги чувствительности; им недоступно осмысление окружающего; речь развивается крайне медленно и ограниченно или не развивается вообще; наблюдаются тяжелые нарушения моторики - парезы, параличи.

№ слайда 17 Развитие детей с нарушением интеллекта Не происходит своевременного перехода
Описание слайда:

Развитие детей с нарушением интеллекта Не происходит своевременного перехода к общению с взрослым на основе совместных действий с игрушками, не возникает новая форма общения — жестовая. Дети на первом году жизни не дифференцируют «своих» и «чужих» взрослых, хотя при нормальном развитии это наблюдается уже в первом полугодии жизни. У них не возникает потребности в эмоциональном общении со взрослыми, отсутствует, как правило, «комплекс оживления», в то время как нормально развивающийся ребенок в ответ на голос, улыбку взрослого вскидывает ручки, ножки, улыбается, тихо гулит. У всех детей с нарушениями интеллекта отсутствует характерное для здорового ребенка неудержимое стремление познать окружающий мир, снижена реакция на внешние раздражители, отмечается безразличие, общая патологическая инертность. Развитие ребенка с нарушениями интеллекта с первых дней жизни отличается от нормы. У многих детей задерживается появление прямостояния, т.е. они значительно позднее начинают держать голову, сидеть, стоять, ходить. Эта задержка иногда бывает весьма существенной, захватывающей и второй год жизни.

№ слайда 18 Отсутствие целенаправленной деятельности, вербальное (словесное) обозначение
Описание слайда:

Отсутствие целенаправленной деятельности, вербальное (словесное) обозначение цели при отсутствии ее достижения, равнодушие к результату своего труда, неадекватные действия все это черты, характерные для деятельности ребенка раннего возраста с нарушениями интеллекта. Подражание действиям взрослого является одним из существенных видов общения в раннем возрасте. У детей с нарушениями интеллекта раннего возраста отсутствуют необходимые предпосылки, для формирования речи: действия с предметами, эмоциональное общение с взрослым, готовность артикуляционного аппарата и фонематического слуха.

№ слайда 19 Трудности, с которыми сталкиваются дети с нарушением интеллекта: ограничение
Описание слайда:

Трудности, с которыми сталкиваются дети с нарушением интеллекта: ограничение речевых навыков. Некоторые дети вынуждены прибегать к жестам и прочим невербальным знакам, чтобы объяснить, чего они хотят. Это затрудняет вербальную коммуникацию; проблемы с установлением дружеских отношений. Дети с нарушением интеллекта не всегда могут понять, чего от них хотят другие дети, что выражают их слова и мимика. Это затрудняет участие в играх и общей социальной деятельности, где требуется соблюдение определенных правил поведения; сложности в обучении. Поскольку умственная отсталость влияет на речевые навыки, быстроту мышления, способность воспринимать информацию и решать логические задачи и т. п., возникают трудности в процессе обучения.

№ слайда 20 Перед родителями больных детишек часто встает вопрос, что выбрать: обычную ш
Описание слайда:

Перед родителями больных детишек часто встает вопрос, что выбрать: обычную школу или специализированное учреждение? Ответ на него зависит от поставленного диагноза. Дети с легкой умственной отсталостью могут заниматься в обычных школах и успешно контактировать со сверстниками при условии поддержки и поощрения со стороны взрослых. Дети, чьи интеллектуальные функции нарушены значительно, рискуют оказаться в изоляции, даже будучи принятыми в обычную школу или детский сад. Нормальные дети предпочитают играть и общаться с теми сверстниками, которые похожи на них. Поэтому больные малыши окажутся в вакууме. Это не пойдет им на пользу. Развитие детей со значительным нарушением интеллекта лучше всего поручить специалистам, которые знают к ним подход. В специальных группах детских садов с такими детишками занимаются по специальной программе, что помогает скорректировать отклонения в развитии.

№ слайда 21 В то же время тенденции развития ребенка с нарушениями интеллекта те же, что
Описание слайда:

В то же время тенденции развития ребенка с нарушениями интеллекта те же, что и нормально развивающегося. Некоторые нарушения — отставание в овладении предметными действиями, отставание и отклонение в развитии речи и познавательных процессов — в значительной мере носят вторичный характер. При правильной организации жизни, возможно более раннем начале специального обучения, многие дефекты развития могут быть скорригированы и даже предупреждены.

№ слайда 22 Организация образовательной среды специального учреждения 	Цель: создание усл
Описание слайда:

Организация образовательной среды специального учреждения Цель: создание условий для развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребенка, формирование его позитивных личностных качеств, компенсация первичных нарушений и коррекция вторичных отклонений в развитии.

№ слайда 23 Образование умственно отсталых детей
Описание слайда:

Образование умственно отсталых детей

№ слайда 24 Образование детей с нарушениями интеллектуального развития в городе Воронеже
Описание слайда:

Образование детей с нарушениями интеллектуального развития в городе Воронеже

№ слайда 25 Выводы по теме Умственная отсталость – сложное нарушение психофизического раз
Описание слайда:

Выводы по теме Умственная отсталость – сложное нарушение психофизического развития человека, имеющее в своей основе органическое поражение центральной нервной системы, в первую очередь, головного мозга. Причиной интеллектуальной недостаточности могут быть врожденные и приобретенные аномалии мозга. Формы нарушения интеллекта зависят от времени наступления и характера протекания патологического процесса. Степень снижения интеллекта зависит от тяжести повреждения мозговых структур. Обучение лиц с нарушениями интеллекта требует создания специальных педагогических условий.

№ слайда 26
Описание слайда:

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 01.11.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Презентации
Просмотров95
Номер материала ДБ-310432
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх