Раздел грамматики
|
Возраст детей
|
2 - 3
|
3 – 4
|
4 – 5
|
5 – 6
|
6 – 7
|
Морфология
|
Начинается формирования
умения согласовывать прилага-тельное с сущ-ыми в косвенных падежах.
Начинают усваиваться падежное окончания:
- а (рога), - я (стулья)
и мн числа: -ов, -ами, -ах; Усваиваются все формы возвратных глаголов и
большинство приставок.
|
Согласуют слова в роде,
числе, падеже,
употре-бляют существительные с предлогами: в, на, под, за.
|
Совершенствуется умение
правильно использовать предлоги. Употребляют формы повелительного
наклонения глаголов: хотеть, бежать, ехать, лежать.
|
Совершенствуется умение
согласовы-вать
в предложении сущ-е с числитель-ными, прилагатель-ными; формируется умение
использовать несклоняемые сущ-е.
|
Закрепляется умение
согласовывать в предложении сущ-е с числительными, прилагательными и
местоимения с существительными
|
Словообра-зование
|
Начинают усваиваться
суффиксы увеличи-тельности, принадле-жности.
|
Употребление сущ-х в форме
ед. и мн. ч. в род. падеже (ленточек, яблок, рук). Употребление
сущ-х обозначающих животных и их детенышей. Усваиваются сравнительные
степени прилагательных, наречий.
|
Образуют форму мн. числа
сущ-х, обозна-чающих детенышей животных (по анало-гии), употребляют их в
им., род., падежах (котята - котят).правильно используют форму мн. ч.
род.п. существительных (яблок), сравнительные степени прилагательных,
наречий.
|
Образуют форму мн.ч.
сущ-х, обозначающих детенышей животных, однокоренные слова (по
образцу).
Самостоятельное
образование глаголов от других частей речи
|
Образуют
(по образцу) сущ –е с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и
превосходную степень прилагательных. Совершенствуется умение образовывать
однокоренные слова.
|
Синтаксис
|
Употребление простого
предложения (до 5 - 8 слов). Появление бессо-юзных сложносочи-ненных
предложений
|
Употребление предло-жений
с однородными существительными, учатся правильно согла-овывать слова в
предложении.
|
Правильно согласуют слова
в предложении, учатся использовать простейшие виды сложносочиненных и
сложноподчиненных предложений.
|
Продолжают учиться
составлять простые, сложные предложе-ния, учатся пользо-ваться прямой и
косвенной речью.
|
Используют в речи
разнообразные синтаксические конструкции и виды предложений
|
Особенности
возраста, трудности
|
На месте одних приставок
иногда употребляют другие: «искрасил» (выкрасил), «растемнело».
Отмечаются смешения рода
местоимений: «майя папа» (мой папа), он, она (о яблоке, свинье)
|
Употребление собственных
слово- форм, словотворчество («ежинята» - ежата, «водопадит» - сильно течет
вода). Ошибки в использовании чередо-ваний и ударений. При словообразовании
сохраняется основа:»пени» (пни), «левы» (львы).Частицы не опускают.
Нарушение в согласовании в среднем роде
|
Нарушение в согла-совании
числитель-ного с существи-тельными в косвенных падежах,; в чередование в
основах глаголов при создании новых форм.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.