Особенности реализации информационно-образовательной среды в системе профессионального образования

Особенности реализации информационно-образовательной среды в системе профессионального образования

Грошикова И.В.,

методист

ГБПОУ ВО «Борисоглебский технолого-экономический техникум»,

 г. Борисоглебск, Воронежской обл.

В современном обществе конкурентоспособным может быть лишь широко образованный человек, способный гибко перестраивать направление и содержание своей деятельности в связи со сменой технологий или требований рынка. Возрастает потребность в личностно-ориентированном, профессионально - компетентностном подходе в системе образования, в непрерывном самостоятельном овладении знаниями, умениями и навыками в процессе обучения. Тотальная информатизация общества ведет к тому, что все больше будет цениться умение искать и воспринимать нужные фрагменты знаний в информационных системах.

Для осуществления этого среднее профессиональное образование должно быть направлено на:

-развитие творческих способностей и опыта профессионально-творческой деятельности обучающихся;

-помощь в активном овладении принципами и методами отбора, хранения и использования необходимой информации, умения генерировать идеи, дискутировать, предпринимать «мозговой штурм» и др.

Внешняя среда является важным фактором развития личности. Понятие среды отражает взаимосвязь условий, обеспечивающих развитие человека, и в этом случае обязательно предполагается его присутствие, взаимовлияние и взаимодействие окружения с субъектом. В современной научной литературе встречаются различные термины – «информационная среда», «образовательная среда», «среда обучения», «информационно-образовательная среда», «виртуальная среда обучения», «интегрированная учебная среда», «информационно-предметная среда», «информационно-педагогическая среда», «предметная обучающая среда» и другие понятия. Все они являются достаточно близкими по смыслу, но не идентичными. Особенно широко в последние годы использовалось понятие «информационная среда». Информационная среда осмысливалась как одна из сторон деятельности, как система исторически сложившихся форм коммуникации, как созданная всем обществом информационная структура, позволяющая осуществить коммуникативную деятельность в масштабах, соответствующих его уровню развития: издательства, библиотеки, информационные центры, банки данных, средства массовой информации и т.п.

Одна из особенностей информационной среды заключается в том, что она предоставляет возможность не только получать необходимые данные, сведения, гипотезы, теории, но и умение получать информацию и преобразовывать ее в необходимом контексте.

Любая информационная среда характеризуется содержанием, типом (первичные или вторичные информационные смыслы), источниками информации, каналами связи и ее носителями. В традиционно организованном учебном процессе главными средствами обучения являются печатные издания учебников, учебно-методических пособий, справочников, записи на доске, плакаты и другие наглядные пособия, кинофильмы, наконец, слова и действия самого преподавателя. В настоящее время, кроме традиционных средств обучения, преподаватель может использовать электронные учебные издания на различных носителях, компьютерные обучающие системы, аудио- и видеоматериалы и другие ресурсы.

В современную образовательную среду все больше внедряются и интегрируются информационные и коммуникативные технологии, что позволяет использовать в качестве базового понятия - понятие информационно-образовательной среды. Информационно-образовательную среду можно определить как динамичную педагогическую систему, объединяющую в себе информационные и образовательные ресурсы, компьютерные средства обучения, педагогические методы, технологии, средства управления образовательным процессом, а также организацию и содержание процесса профессионального и личностного развития и саморазвития каждого студента в системе СПО.

Информационно-образовательная среда должна обладать следующими свойствами:

- информативность;

- направленность на комплексное рассмотрение материалов информационных ресурсов;

- системность как выстраивание связей между имеющимися знаниями и получаемой новой информацией;

- интеграция информационных объектов и технологий в учебный процесс;

- управляемость как планирование организационных форм образовательного процесса с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучаемых, возможностью корректировки учебного процесса;

- ориентированность на социокультурные проблемы;

- гуманизация педагогических отношений, проявляющаяся в личностно-ориентированном подходе к обучению.

Компонентами информационно-образовательной среды отдельного учебного учреждения могут выступать: библиотека как информационный центр и образовательный ресурс; учебные дисциплины и учебные пособия; проективная деятельность как способ личностного саморазвития; техническое оснащение образовательного процесса. Эффективность обучения в информационно-образовательной среде во многом зависит от качества компонентов этой среды, степени их соответствия основным целевым установкам развития образовательного учреждения и особенностям образовательного процесса. В качестве наиболее распространенных способов виртуального взаимодействия на основе новых информационных технологий используются: web-серверы; электронные журналы и базы данных; электронные коммуникации.

Наиболее важным понятием, характеризующим конкретную информационно-образовательную среду, является ее информационный потенциал, который представляет собой весь накопленный средой информационный ресурс. Информационный потенциал среды также включает средства, методы и условия, позволяющие его активизировать и эффективно использовать. В эту совокупность средств, методов и условий должны быть включены не только средства информационной техносферы, но и социальные средства, методы и структуры, способствующие воспроизводству и развитию информационно-образовательной сферы, повышению интеллектуального потенциала обучаемых.

Для создания, развития и эффективного использования информационно-образовательной среды необходимо полностью задействовать научно-методический, информационный, технологический, организационный педагогический потенциал, накопленный системой профессионального образования.

Таким образом, основными перспективными направлениями развития информационно-образовательной среды должны выступать:

- проектирование и мониторинг развития информационно-образовательного пространства учреждения;

- разработка и совершенствование нормативной базы;

- совершенствование технической базы (компьютеров и другого оборудования), материальной и организационной инфраструктуры (помещения, мебель, организация доступа);

- разработка информационных ресурсов (программное обеспечение, справочные информационные массивы в Интернете и т.д.), создание электронных библиотек, обучающих компьютерных программ, развитие дистанционного обучения и других информационных и коммуникативных технологий;

- повышение уровня кадров, оказывающих информационно-образовательные услуги.

При всем разнообразии технических и программных средств, большинство информационно-образовательных сред предоставляют равный набор возможностей, в число которых отнесен: доступ в электронную библиотеку, создание инфраструктуры общения, дистанционного консультирования студентов и другие. Несомненным достоинством электронных средств обучения, в частности, электронных учебников, является индивидуальный темп обучения и вариативность представления учебного материала. В электронном учебнике можно активно оперировать необходимой информацией, работать с моделями реальных процессов, самостоятельно проверять степень усвоения пройденного материала с помощью тестирования. Электронное учебное пособие может частично взять на себя функции преподавателя (интерактивность, взаимодействие, контроль) и печатного учебника (наличие информации, стремление к самостоятельному изучению материала). Его отличие от традиционного учебника – это существенная наглядность, красочность и динамичность представляемого материала, что существенно повышает мотивацию к учению.

Внедрение информационных технологий в образовательный процесс обеспечивает благоприятные условия для создания новых обучающих средств и технологий.

Таким образом, информационно-образовательная среда среднего профессионального образования является компонентом информационной инфраструктуры общества в целом, что придает особую значимость выработке механизма ее проектирования как ключевого способа совершенствования управления образовательным процессом.

Список литературы

1.Соколова, О.И. Педагогические основы развития информационной среды ОУ  / О.И. Соколова. – Ростов-на-Дону, 2013..

2.Лобанова, Е.В. Дидактическое проектирование информационно-образовательной среды учебного заведения: дисс. д-ра пед. наук  / Е.В. Лобанова. – М., 2015.