«Особенности реализации краеведческого принципа на уроках и во внеклассной работе

Тема инновационного педагогического опыта:

«Особенности реализации

 краеведческого принципа

 на уроках и во внеклассной работе»

                                                                                                   Выполнил: Трофимов

                                                                                                  Алексей   Павлович, учитель

                                                                                                  МАОУ «Володарская СОШ»

                                                                                    Первомайского района

                                                                                    Оренбургской области

Содержание

Введение …………………………………………………………………………..1

Глава  1.  Необходимость   реализации краеведческого принципа   в   современной     школе …………………………………………………………………..3

1.1.     Краеведение,   как   наиболее   доступная   и   эффективная   форма патриотического воспитания

1.2.     Краеведческие  источники  и  литература,  используемые  на уроках истории

Глава 2.  Сбор  краеведческого  материала  и  его использование на уроках  в условиях сельской школы …………………………………………...9

2.1.  Цель и задачи

2.2.  Школьный музей

2.3.  Участие в туристско-краеведческом движении «Отечество» и областных смотрах и конкурсах

2.4.  Роль  краеведческих  экспедиций  в  обучении,  воспитании  и  развитии школьников

2.5.  Использование  краеведческого  материала  на  уроках 

Заключение.  Анализ  полученных  результатов.  Роль  использования краеведческого материала в воспитании патриотизма ……………………….15

Использованная литература ……………………………………………………17

Приложение 1 ……………………………………………………………………18

Приложение 2 ……………………………………………………………………37

Приложение 3 …………………………………………………………………... 41

Введение

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ

Вопросы реализации краеведческого подхода и краеведческого принципа при изучении истории не новы, но, вместе с тем, остаются актуальными и по сей день. Особую значимость они приобретают в свете происходящих в образовании реформ. Не секрет, что образование сегодня призвано помочь конкретному человеку адаптироваться к жизни в конкретных условиях. Именно в этом авангардная роль исторического краеведения. Историческое краеведение в максимальной степени позволяет реализовать ведущие тенденции развития отечественного образования.

           Противоречивость социально-экономической политики современной России влияет на все области жизнедеятельности человека. Сегодня происходят кардинальные изменения во всех сферах жизни общества и, прежде всего, в духовной. Разрушение прежней системы ценностей создает духовный вакуум. Эрозии подвергаются традиционные ценности народной  жизни, отечественной истории и культуры. Обесцениваются идеи патриотизма, самоотверженного служения Отечеству. Сегодня тысячи детей стали беспризорниками, другие – содержатся в детских домах, многие из подростков попадают в зону криминогенного влияния. В молодежной среде часто заметна неуверенность в завтрашнем дне, утрата интереса к учению, труду, агрессивность, антипатриотические настроения. Изменение в мотивации поведения, выборе ценностных ориентаций – показатель ухудшения нравственности, психического и физического здоровья российского общества.

Коренные преобразования в стране конца XX — начале XXI века, определившие крутой поворот в новейшей истории России, сопровождаются изменениями в социально-экономической, политической и духовной сферах общества и сознании ее граждан. Резко снизился воспитательный потенциал российской культуры, искусства, образования как важнейших факторов формирования патриотизма.

Главной целью моей работы по историческому краеведению является воспитание гражданина России, патриота малой родины, знающего и любящего свой край, район (его традиции, памятники природы, истории и культуры) и желающего принять активное участие в его развитии.

     На достижение этой цели направлена реализация следующих  задач:

-Расширение и углубление общеисторических знаний учащихся через изучение краеведческого материала.

-Дальнейшее развитие умений и навыков работы с  научно-популярной, художественно-исторической литературой.

- На близком для учащихся материале воспитать любовь к своему краю, интерес к истории.

В своей работе использую краеведческий материал на уроках истории, т.к. он с одной стороны, является средством конкретизации общеисторического, а с другой – он входит в систему знаний по истории края. Практика показала, что использование краеведческого материала на уроках истории как средства конкретизации не только не вызывает перегрузки учащихся, а, наоборот, значительно облегчает усвоение систематического курса истории, делает знания учащихся более прочными и более глубокими. Краеведческий материал может составлять содержание целого (краеведческого) урока или же являться его элементом. Причем на уроках с элементами краеведения местный материал использую в виде отдельных вопросов или фактов, эпизодов, на любом этапе урока.

       В системе учебных заведений, в связи с осложнением проблем морально-психологической подготовки молодежи к жизни, неотъемлемой стороной образовательного процесса становится воспитание патриотизма, чувства долга, ответственности и дисциплинированности. Эта проблема становится объективно тем актуальнее, чем острее проявляется крайне отрицательное отношение молодежи к таким понятиям, как любовь к Родине, включающее сегодня такой синкрет,  как «великодержавная позиция», «СССР», и официальный отказ от идеологии государства. Как следствие этого – пропал интерес к изучению истории России. Однако сохранение российского государства невозможно, пока не будет любви к Родине и патриотических ориентаций каждого гражданина.

        На своем опыте я убедился, что школьникам трудно запомнить исторический материал, который связан с чем-то далеким, незнакомым, а происходящее в родной местности вызывают жгучий интерес, и решил через изучение истории родного края, близкого и понятного детям, изучать историю России, проводя между ними параллели.

       Школьными программами по истории России в VI-XI классах предусмотрено изучение истории края с древнейших времен и до наших дней. Местный материал является неотъемлемой и обязательной частью при изучении отечественной истории.

       Историческое краеведение – это не самостоятельный предмет школьного изучения, а принцип обучения и воспитания на местном материале. Краеведческая работа проводится на уроках, факультативных занятиях, во внеклассной и внешкольной работе. Краеведение стало важным средством повышения качества знаний, способствующим формированию у учащихся научного мировоззрения, нравственного воспитания личности и убежденности. Основные особенности школьного краеведения на  современном этапе – высокая идейность, общественно полезная направленность, его поисково-исследовательский характер.

       Цель данной работы: выявление значения использования краеведческого материала на уроках истории как одного из наиболее эффективных средств патриотического воспитания учащихся.

       Задачи:

-        изучить психолого-педагогические, теоретические и методические источники по данному вопросу;

-        разработать урок, внеклассное мероприятие, способствующие патриотическому воспитанию школьников;

-        провести и проанализировать полученные результаты, выяснить роль исследования краеведческого материалов в воспитании патриотизма.

       Объект исследования: процесс обучения учащихся на уроках истории, внеклассных мероприятиях, при работе в школьном краеведческом музее.

       Гипотеза: Если систематически использовать краеведческий материал на уроках истории, во внеклассных занятиях, заниматься сбором краеведческого материала вместе со школьниками, вести поисковую исследовательскую работу, участвовать в туристско-краеведческом движении «Отечество» и других смотрах-конкурсах, то это способствует патриотическому воспитанию школьников.

       Контингент исследования: учащиеся 7-х – 11-х классов Володарской средней школы Первомайского района Оренбургской области.

Глава 1. Необходимость патриотического воспитания в школе.

1.1.        Краеведение, как наиболее доступная и эффективная форма патриотического воспитания.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ШКОЛЬНОГО КРАЕВЕДЕНИЯ

       Современное общество требует от школы обеспечения прочных знаний и умений учащихся, умение практически применять эти знания, чтобы активно участвовать в строительстве современного информационного общества. Для успешного решения этой задачи необходимо, чтобы в школе подготавливалось то, что в жизни осуществляется, а обучение и  воспитание подрастающего поколения были тесно связаны с реальностью.

       Не зная истории, экономики и природных богатств края, нельзя правильно руководить на местах строительством современного общества. Поэтому школа призвана готовить достойную смену молодых строителей современной России, хорошо знающих свой край. Процесс обучения и воспитания неразрывно связан с жизнью родного края.

       Привлечение краеведческого материала на уроках истории служит решению общих задач обучения и воспитания учащихся, стоящих перед российской школой на современном этапе. Методист-историк А.И. Стражев справедливо утверждал, что без краеведческой работы нельзя поставить по-настоящему преподавание истории. известный методист Н.Г. Дайри не без основания считает, что программные вопросы, по которым изучается не только материал учебника, но и действительность, непосредственно окружающая учащихся, усваиваются значительно прочнее.

       Я знаю, что история нашей страны строится в основном на краеведческих материалах, придающих ей свой неповторимый колорит. Местный материал играет важную роль, увязывая жизнь и быт любого населенного пункта страны с огромным понятием нашей великой Родины.

       Я считаю, что краеведческий принцип изучения истории помогает осознанному усвоению учащимися самых сложных вопросов социально- экономического, политического и культурного развития страны. Однако, краеведческим такой подход будет только, когда изучение истории России будет параллельно рассматриваться с явлениями местного быта, местной природы, местной истории.

ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА

       Используя краеведческий материал на уроках истории, я заметил, что он активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить методику уроков, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность, участвует в патриотическом воспитании школьников.

Патриотизм — это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.

Патриотическое воспитание школьников — это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Многое делается для этого в государственной политике. Была принята  целевая программа «Патриотическое воспитание детей и молодежи на 2011-2015 годы». Программа была подготовлена по поручению Правительства РФ, и в её разработке приняли участие все министерства и ведомства, администрации субъектов РФ, ведущие ветеранские, научные и общественные организации. В программе отмечается, что произошедшие в стране социально-экономические процессы, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства, образования как важнейших факторов формирования патриотизма. В этих условиях очевидна неотложная необходимость государственного решения острейших проблем системы воспитания патриотизма как основы консолидации общества и укрепления государства.

Все это поднимает проблему патриотического воспитания на первостепенный уровень.

       Краеведческая работа помогает школьникам устанавливать многообразные связи с местным населением, стимулирует их участие в общественно -  полезной деятельности. На местном материала раскрывается участие земляков в важнейших исторических событиях, показывается хозяйственное, экономическое и культурное значение края в развитии нашего государства, в укреплении его могущества, что способствует патриотическому воспитанию молодежи.

       Моя практика в школе убедительно доказывает, что использование краеведческого материала в учебных целях обостряет внимание учащихся к фактам и явлениям окружающей действительности, помогает выработке у них самостоятельного творческого мышления, твердых убеждений, умений и навыков, практического применения полученных знаний в жизни. Благодаря краеведению мне удалось внести в учебно-воспитательный процесс элемент живого участия. Это достигается путем исторических экскурсий, встреч с участниками боевых действий в различных точках планеты. Ученики погружаются в атмосферу  действительности, они становятся очевидцами тех событий сквозь призму времени. Благодаря этому  прошлое как бы приближается к сознанию учащихся, становится для них реальной действительностью и, когда на уроке истории они сталкиваются с материалом и событиями им уже знакомыми, усвоение знаний происходит значительно лучше потому, что исторический материал ложится на уже подготовленную базу знаний. Краеведческий подход позволяет вести учащихся от близких, доступных непосредственному наблюдению фактов и явлений к глубоким выводам и обобщениям исторической науки, т.е. организовывать процесс познания наиболее естественным и доступным путем.

       Использование краеведческого материала на уроках истории открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности учащихся, для поиска, исследования и даже небольшого открытия, создания творческих работ. Это пробуждает у школьников глубокий интерес к истории края, страны, вызывает жажду знаний.

       Многогранная внеурочная историко-краеведческая работа и её тесная связь с учебным процессом создают условия для широкого применения знаний, полученных учащимися в кружках, на экскурсиях, в походах и экспедициях, при изучении нового программного материала на уроке истории, а также для установления межпредметных связей.

       Местный материал очень важен при установлении связи исторического прошлого с современностью, в процессе познания общественных отношений, в раскрытии понятий о русском народе и его образе жизни, в изучении науки и техники, экономики и культуры. Краеведение создает благоприятные условия для организации различных заданий творческого характера, применение в учебной работе разнообразных элементов поиска и исследования, широкого использования местных источников и самостоятельной работы школьников.

       Краеведческий материал обладает полифункциональностью, сочетая в себе обучающие, воспитывающие и развивающие функции. Краеведческая работа педагогически очень многогранна. Одновременно она может носить исследовательский и прикладной, общественно полезный и образовательно-воспитательный характер. Краеведение многогранно по своему содержанию, так как в нем сочетаются история, география, природа и этнография, фольклор и топонимика.

       Краеведение помогает учащимся осмыслить идею исторического развития, понять взаимосвязь местного и общего, а в итоге понять современность, выработать активную жизненную позицию, зрелое мировоззрение. В своей практике я применяю и компьютерные технологии преподавания истории, например урок по теме: «От первобытности к цивилизации».

       Несмотря на столь большое педагогическое значение краеведческого материала, некоторые учителя и методисты считают местный материал подсобным, вспомогательным, иллюстративным, не имеющим самостоятельного образовательного или воспитательного значения.

       Безусловно, эпизодическое использование краеведческого материала не дает положительного результата в учебно-воспитательной работе. История края – не только составная, но и обязательная часть знаний по истории страны. Данное положение закреплено в программе по истории России. Краеведческий материал имеет важное самостоятельное значение.

       Методологические   основы школьного исторического краеведения.

При изучении истории России и использовании местного материала на уроке истории необходимо исходить из философского принципа о том, что отдельное существует только в той связи, которая ведет к общему, а общее существует лишь в отдельном, через отдельное. Этот принцип должен быть взят за основу в работе учителя истории, исходя из того, что любой край – это неотъемлемая часть нашей страны и его история должна раскрываться в диалектическом единстве с истерией России.

       Следовательно, изучая историю края, любой краеведческий объект, всегда надо находить пути для установления связей между местными и общеисторическими фактами и событиями (Великая Отечественная война). Из взаимосвязи местного и общего следует исходить еще и для того, чтобы не ослеплять любовью к местной истории, чтобы они всегда чувствовали себя гражданами всей нашей страны.

       Таким образом, краеведческий материал выполняет рад функций в познавательном и воспитательном отношениях:

       1. Привлечение краеведческого материала помогает конкретизации общеисторической темы, созданию определенных представлений об исторических фактах. В произведениях мемуаристки находится неисчерпаемый конкретный материал, как правило, отсутствующий в учебных пособиях, - яркие факты, раскрывающие внутреннюю сторону событий, внутреннюю жизнь и облик людей данной эпохи, её обстановку и колорит, меткие характеристики и детали быта.

       2. Введение на уроке местного материала создает своеобразную психологическую ситуацию, характеризующуюся «живым ощущением» исторического прошлого. 

       Привлечение краеведческого материала приближает историческое прошлое к сознанию школьников, как бы превращая абстрактные книжные сведения, в события реальной жизни, вносят в учебный процесс элемент живого созерцания.

      3.  Краеведческий подход  позволяет вести учащихся от близких, знакомых фактов к глубоким выводам и обобщениям. Эта информация дает возможность показать роль родного края в событиях общенародного значения.

      4. Привлечение краеведческого материала открывает широкие возможности для самостоятельной умственной деятельности учащихся, для внесения в нее элементов поиска на наиболее доступном и близком материале.

      5. Краеведческий материал играет важную роль в воспитании патриотизма, гражданственности и нравственности.

1.2.            Краеведческие источники и литература, используемые на уроках истории.

       В школьном музее накоплен фонд документов, используемых в качестве исторических источников. Это статистическое описание Уральского казачьего войска Н.А. Бородина (1891 г.), «Материалы дня географии и статистики» А. Рябинина (1866 г.), «Протоколы съезда выборных от станичных обществ УКВ» (1899 г.). Имеется ряд ксерокопий и подлинных архивных документов. Среди них «Ревизские сказки VIII ревизии населения» (1834 г.), Метрическая книга церкви Вознесения (1841 г.), приказы по лейб-гвардии Сводно-казачьему полку (1907 г.) и т.д.

       В историографии Первомайский район освещен недостаточно полно. Используются работы местных краеведов М.Ф. Якушова и Н.И. Сафронова, воспоминания Х.Е. Куаншалиева, Л.К. Жука, В.С. Тройнюка и др. Некоторые сведения о людях района можно почерпнуть из книг, изданных Оренбургским книжным издательством: «Биографическая энциклопедия», «Золотые звёзды оренбуржцев», альманах «Гостиный двор».

       Интересный материал об обычаях, обрядах, традициях уральских казаков дают книги уральских историков А.П. Ялфимова, Н.Г. Чеснокова, а также издаваемый в Уральске краеведческий альманах «Горынычъ».

       Значительную помощь учителю, занимающемуся краеведением, могут оказать книги Матюшина Г.М. «Историческое краеведение и сборник «Краеведение» под редакцией А.В. Даринского, мои книги «Затерян след в степи солончаковой», «В том малиновом краю» (история сёл Первомайского района). Все вышеперечисленные работы дают возможность заинтересовать учащихся историей родного края, привить им желание заниматься самостоятельной исследовательской работой.

       В разделе музея «Краеведческая литература и архив» хранится более 4500 листов различных документов, а также 286 книг, 35 журналов, 1020 фотографий и дореволюционных открыток.

       Библиотека делится на несколько подразделов: старая книга, краеведческая литература, книги наших земляков, книги и журналы по школьной тематике, экспозиции изданий Географического общества, Оренбургской учебной архивной комиссии, Оренбургского статкомитета (1896-1914г.г.). в их числе «Справочная книга и адрес-календарь Оренбургской губернии на 1905 год», «Записки генерал-майора Ивана Васильевича Чернова» (1907), «Земледелие Тургайской области» (1896). Интерес представляет художественная литература: сборник рассказов французских писателей в переводах В.Я. Брюсова «Разноцветные каменья» (1914) и седьмой том полного собрания сочинений П.И. Мельникова-Печерского (1909).

       Среди советских изданий – стенограмма работы XVII съезда ВКП(б), справочная книга «Весь Казахстан» (1931), раннее издание романа Д.А. Фурманова «Чапаев» с дневником автора.

       На полке «Книги наших земляков» собрано 38 книг уроженцев и жителей нашего района 1954-2006 годов издания. Среди авторов – бывший заведующий облоно, заместитель председателя Чкаловского облисполкома, директор Оренбургского пединститута А.К. Бочагов, академик медицины Н.А. Тюрин, член Союза художников СССР В.А. Кузнецов. В библиотеке четыре стихотворных сборника наших земляков.

       Архив музея собран в 132 папках, как тематических, так и хронологических. Отдельное место занимают 68 личных дел (по 10-20 документов), собранных о ветеранах войны (38) и знатных людях района и нашего поселка (30). Среди документов также два личных фонда (чекистки А.М. Папковой и краеведа М.Ф. Якушова).  В папках «Казачество», «Дореволюционная жизнь» и других хранятся подлинные документы дореволюционного периода.

       В музее 1020 фотографий и старых почтовых открыток, которые хранятся в пяти альбомах, а также выставлены в четырех фотоэкспозициях. Среди фотографий – 12 подлинников ещё царского времени. В фонде музея хранятся также 12 географических карт довоенных редакций, Атлас командира РККА 1939 года выпуска, более 10 плакатов и крупноформатных календарей. Оформлен стенд «Наш край на старых картах», где выставлены семь карт и схем 1755-1891 годов. Фотографический материал занимает большое место во всех разделах экспозиции музея и вызывает большой  интерес посетителей.

Глава 2. Сбор краеведческого материала и его использования на уроках истории в условиях сельской школы.

2.1.  Цель и задачи

Целью своей работы я считаю воспитание патриотизма на уроках истории, методом использования краеведческого материала.

В ходе работы решаются следующие задачи:

Специальные:

познавательные: вооружение учащихся основами знаний о родном крае;

практические: формирование навыков исследовательской работы.

Общепредметные:

развитие логического мышления;

обучение школьников самостоятельно выполнять задания по краеведению;

формирование навыков работы с документом, книгой, справочной литературой;

развитие связной монологической речи, как устной, так и письменной.

2.2.  Школьный музей

 Основой всей краеведческой работы в школе является школьный историко-краеведческий музей «Память».      

Музей «Память» Володарской средней школы (Свидетельство о регистрации № 12654 от 22 июня 2009 года)  создан  в  2007  году. В музее собраны экспонаты двух типов: вещественные и документальные. К вещественным относятся орудия труда, предметы быта, изделия местных промыслов, монеты, предметы культа. Документальные экспонаты представлены фотографиями, документами, книгами, газетами и журналами, письмами. Музей является не только хранилищем экспонатов, но и базой для проведения уроков и воспитательных мероприятий. Все экспонаты собраны руками учащихся, учителей и родителей. Ребята с интересом и удовольствием занимаются в музее, не только собирают, но и сами ремонтируют экспонаты, самостоятельно проводят экскурсии.

 Среди  основных  забот  музейного актива, кроме пополнения экспозиций, можно назвать и большую исследовательскую  работу  по  истории  нашего  края.  Приоритетные  темы: история  казачества,  герои  Великой  Отечественной  войны, знатные  люди района, история посёлков Первомайского района. Ежегодно  юные  краеведы отправляются в  экспедиции,   на  экскурсии,  в  походы.  За последние три года мы побывали на гряде старинных сарматских курганов, путешествовали по местам сражений Гражданской войны, посетили развалины старинного староверческого монастыря. О своей работе, поисках и находках мы рассказываем на страницах районной газеты, пишем исследовательские работы на областные и всероссийские  конкурсы. А конкретно, эта работа посвящена созданию памятника погибшим казакам  в годы Гражданской войны казакам. Одним из инициаторов создания памятника стал руководитель музея  А.П. Трофимов. Не случайно именно ему казаки поручили написать статью об этой важной акции. Статья была опубликована  в краеведческом сборнике  «Горыныч», которая издана в городе Уральске (Казахстан).

   В феврале 2012 года о нашем музее появилась статья в областной газете «Оренбуржье». В ней подробно рассказывается не только о музее, но и об истории установки памятника, на открытии которого присутствовали  учащиеся нашей школы. Статья называется «Не порубят, так сожгут». 

                                                                                         Приложение 1.

2.3.  Участие в туристско-краеведческом движении «Отечество» и областных конкурсах и смотрах.

Школьный музей «Память» и исторический кружок при нём стали действовать с сентября 2007 года, с 2010 в школе создано и действует творческое объединение «Память».  Поисковая работа, экскурсии, изучение документов позволили накопить неплохую базу для исследовательских работ. С 2008 года активисты музея и члены творческого объединения участвуют в различных областных конкурсах.

       В ноябре 2008 года команда нашей школы заняла седьмое место в областной акции «Вахта памяти», в смотре краеведческих работ в номинации «Герои России» получила второе место.

       В мае следующего года Марина Минаева и Маша Котенева заняли первое место в номинации «Краеведение» в конкурсе «Оренбуржье: стопами православия», проводимом Оренбургской епархией и Министерством образования Оренбургской области среди школьников и студентов Оренбуржья.

       В октябре 2009 года в смотре-конкурсе школьных музеев Оренбургской области наш музей занял второе место в номинации «Великая Отечественная война». В рамках движения «Отечество» мы отправили сразу шесть исследовательских работ, четыре из них прошли в финал. Работа Талифы Кутаевой «Пролетарский в годы войны» была призвана лучшей в номинации «Моё село в годы войны».

       В январе-феврале 2010 году члены творческого объединения отправили ещё несколько работ: Кирилл Горбунков – «Книга памяти села Советского»; Галина Кичатова – «Родные берега».

  2011 год, в областном конкурсе юных журналистов «Патриот России» - Ι место заняла Вика Горюнова.

  2012 год, в областном конкурсе «Рукописная книга» работа Анны Роговой «Страницы семейной истории» признана лучшей, удостоена диплома лауреата.

2013 год, в областном конкурсе «Рукописная книга» исследовательская работа Резуна Александра  «Мы – Таршиловы» заняла Ι место; Света Зиновьева в литературном конкурсе им. Н.Ф. Корсунова  заняла Ι место за работу « Тот самый Рыжечка».

 2014 год, в областном конкурсе «Рукописная книга» исследовательские работы Лизы Джалдыбаковой «Месье Николай Ветров» - Ι место; Владислава Заподобникова «Жизнь прожить…» - Ι место.

2015 год, в областном конкурсе «Рукописная книга» исследовательская работа Мясникова Никиты «Седьмое колено» - Ι место.

2.4.  Роль краеведческих экспедиций в обучении, воспитании и развитии школьников.

      Огромное значение в воспитании школьников имеют летние краеведческие экспедиции. В них сплачивается школьный коллектив, дети учатся вести поисковую работу, общаться с местными жителями. В экспедициях происходит знакомство с историей родного края, его природой и культурой. Здесь воспитывается бережное отношение к родной земле. Ребята на практике учатся ориентироваться на местности, ставить палатку, разжигать костер, готовить пищу.

       Экспедиция обычно планируется на 2-3 дня, заранее разрабатывается маршрут. Маршрут в среднем составляет 30-35 км.

Кроме экспедиций, организуются однодневные краеведческие рейды по ближайшим деревням с целью сбора краеведческого материала, пополнения фондов школьного музея. Огромное значение в воспитание школьников имеют летние краеведческие экспедиции и рейды. В них сплачивается школьный коллектив, дети учатся вести поисковую работу, общаться с местными жителями. В экспедициях происходит знакомство с историей родного края, его природой и культурой. Здесь воспитывается бережное отношение к родной земле. Ребята на практике учатся ориентироваться на местности, ставить палатку, разжигать костер, готовить пищу.

Например, в октябре 2013 года активисты исторического кружка побывали на месте бывшего хутора Озерного, который исчез с карты района более 100 лет назад. Краеведы осмотрели курган «Святой бугор» эпохи сарматов. Это древнее захоронение в прежние годы несколько раз раскапывалось. С ним связаны многие легенды и предания. На самой первой карте наших мест (1755 год) в числе четырех обитаемых мест нашего нынешнего района мы находим и урочище «Святой бугор».

       На развалинах исчезнувшего хутора был собран, так называемый, подъемный материал и позднее оформлена небольшая экспозиция из найденных здесь предметов.

       Во время этой же поездки кружковцы осмотрели еще один интересный природный объект – гору «Каменный сырт». Она любопытна тем, что у её подножья ещё в царские времена добывался строительный камень, и в наши дни этот промысел возобновился. Ребята осмотрели старые каменные выработки, послушали рассказы о том, как добывали камень в старину, увидели колодец, обложенный этим же камнем, который давал воду ещё сто лет назад.

       В июне 2014 года была организована небольшая экспедиция на место жестокого боя 29 мая 1919 года. Эта битва случилась в окрестностях поселка Пономарева. Три полка красноармейцев были разбиты белоказаками, в плен попало около 1000 красноармейцев, еще более 700 человек погибло. Старожилы рассказали о подробностях этого боя, кружковцы возложили цветы к обелиску, установленному в поселке. Поскольку погибших в то время хоронили в братских могилах, в черте нынешнего поселка Пономарево сейчас оказалось три массовых захоронения, ещё два расположены в непосредственной близости от населенного пункта. Три из пяти братских могил – захоронения красноармейцев, погибших в этом ужасном бою 29 мая 1919 года. К сожалению, никакими знаками  эти скорбные места до сих пор не обозначены.

       Наш край, как известно, посещал император Николай II. В честь его визита 17 июля 2009 года в селе Соболеве был установлен поклонный крест. Краеведы нашей школы стали очевидцами этого события. Более того, православный приход села Соболева попросил актив школьного музея организовать небольшую выставку старинных документов и книг, касающихся прошлого наших мест и, конкретно, визита последнего русского императора к уральским казакам. Выставка работала с 16 по 22 июля 2009 года, и её посетило немало зрителей. Многочисленные их отзывы можно прочесть в книге отзывов школьного музея.

       Активисты музея весной и летом занимались также поиском родственников Коронида Виссарионовича Пузаткина. Он был призван на фронт из нашего района и числился пропавшим без вести. В 2007 году поисковый отряд города Истры обнаружил захоронение советских солдат, защищавших в годы Великой Отечественной войны город Ржев. Среди погибших оказался и наш земляк (сохранился его медальон). Архивные поиски и встречи со старожилами помогли установить, что Пузаткины – уральские казаки. Ещё до революции стоял в Красновской станице хутор Пузаткин, а в документах, относящихся к 1865 году, встречается упоминание о мельнице Пузаткина, расположенной на реке Чаган недалеко от поселка Ляшева. В 1930-х годах в районе проживало несколько представителей этой фамилии. В наши дни удалось найти лишь одну семью Пузаткиных, которым и было сообщено о находке подо Ржевом.

       В сентябре 2012 года в музей обратилась одна из жительниц поселка Первомайский с просьбой отыскать документы о судьбе семьи уральских казаков Лебедевых-Кузнецовых-Зевакиных. По материалам различных архивов и газет найдены упоминания об этих семьях в дореволюционный период, также обнаружены более 15 документов периода 1929-1942 годов, содержащих сведения о Лебедевых и Кузнецовых. Поиск дополнительных сведений продолжается.

       Еще одна тема, которую разрабатывают активисты музея – это наши земляки, попавшие после Гражданской войны за границу. Также уточняются и расширяются списки репрессированных наших земляков.

       Одновременно с образовательным процессов идет и процесс воспитания школьников.

2.5.  Использование краеведческого материала на уроках .

       Одной из главных задач своей работы я считаю воспитание патриотизма на уроках истории методом использования краеведческого материала.

       В ходе работы решаются следующие задачи:

1.      Специальные:

-        познавательные: вооружение учащихся основами знаний о родном крае;

-        практические: формирование навыков исследовательской работы.

2.      Общепредметные:

-        развитие логического мышления;

-         обучение школьников самостоятельно выполнять задания по краеведению;

-        формирование навыков с документом, книгой, справочной литературой;

-        развитие связной монологической речи, как устной, так и письменной.

       Такие огромные возможности дает краеведение для патриотического воспитания, воспитания любви к своей земле, своему дому, своей семье, своему народу.

       Краеведение – это не только всестороннее, комплексное изучение края но и активное участие в улучшении благосостояния родного сердца уголка. Изучать и созидать – это две неотделимые стороны современного краеведения.

Краеведческий материал, как наиболее близкий, наглядный и конкретный, способствует более глубокому пониманию общих закономерностей развития общества. И наоборот, знания, полученные на уроках истории России, поднимают научный уровень местного материала.

       Сбором материала по местной истории, его классификацией, обработкой, систематизацией и экспонированием в школьном музее я преследую педагогические цели и, прежде всего, использование его на уроках истории. Собранный материал может быть тем больше и лучше использован, чем он подробнее изучен, методически обработан. Поэтому использованию материала всегда предшествует тщательная работа по подготовке его к уроку. Я заблаговременно раздаю опережающее домашнее задание учащимся и слежу за его подготовкой к уроку, провожу необходимые консультации и рекомендую различные приемы донесения материала до слушателей: работа с картой, историческим документом, схемой, плакатом, фотографией и т.д.

       Местный материал, с одной стороны, - средство активизации познавательной деятельности учащихся и конкретизации общеисторических событий, а с другой – часть системы знаний по отечественной истории. Моя практика показывает, что использование краеведческого материала на уроках не только не вызывает перегрузки учащихся, а наоборот, значительно облегчает усвоение курса истории России, делает знания учащихся более прочными и глубокими.

       Объем краеведческого материала в учебном процессе зависит от значимости местных исторических памятников и событий в истории страны, от исторически сложившихся условий развития края, его изученности. Прежде чем использовать краеведческий материал в учебном процессе, я определяю его место, связь и соотношение с общеисторическим материалом.

       В зависимости от содержания краеведческого материала, его значения для истории страны и края, цели урока я рассчитываю время его изучения: либо до прохождения темы, либо в начале изучения темы, в ходе темы и в конце. Использовать материал можно по-разному: в изложении учителя, в сообщении или докладе ученика, в лекции, беседе, на экскурсии и семинарском занятии, в работе с книгой, документом, картой, музейным экспонатом и т.д.

       Сущность обучения – в деятельности, направленной на активное познание окружающей действительности. Источником такой деятельности, по моему мнению, являются путешествия по родному краю, экскурсии, встречи с замечательными людьми, наблюдения за явлениями окружающего мира. Все это обостряет воспитание и пробуждает творческую мысль учащихся.

       Для эффективности использования краеведческого материала на уроке истории я придерживаюсь следующих условий:

·         соответствие краеведческого материала общим методологическим задачам курса отечественной истории;

·         научной достоверности;

·         взаимосвязи местного и общеисторического материала;

·         учета исторически сложившихся условий развития края, его специфики;

·         систематичности и планомерности в использовании;

·         наглядности;

·         непосредственного участия школьников под руководством учителя в сборе и изучении краеведческого материала;

·         связи учебной и внеклассной историко - краеведческой работы;

·         применять разнообразные, наиболее оптимальные приемы и методы использования местного материала на уроках истории.

       Краеведческий материал в учебно-воспитательном процессе эффективен тогда, когда он: а)  является не только средством иллюстрации и конкретизации общеисторических событий и явлений, но и источником получения новых знаний, расширения кругозора учащихся;  б) удобен для сравнения и сопоставления – в этом случае учащиеся учатся мыслить и делать выводы;  в) тесно связан с общеисторическими событиями и раскрывает специфические особенности развития родного края – дает положительный результат в патриотическом и духовно-нравственном воспитании личности.

       Мой педагогический опыт складывался из практики ведения истории и обществознания, где помимо теоретических знаний, общих терминов, фактов и цифр необходимы были аналитические выводы, обобщения, расширение общего кругозора по изучаемому материалу, анализу сложившейся обстановки, факторы человеческой жизни, быт, образ жизни, обычаи, традиции человека и общества в целом.

       Для выполнения поставленной цели: улучшения качества образования, когда ученикам необходимо в новых условиях изучать и знать огромное количество материала, мною был создан школьный музей. По окрестным селам был собран и систематизирован материал, практически по всем разделам родного края. Работая над сбором экспонатов, ученики проявляли элементы творческого поиска, что дало импульс в изучении родного края – краеведении.

       Местный материал, экспонаты музея вносят элементы новизны в изучение предмета истории.

       Встречи с ветеранами Вооруженных сил, ветеранами локальных конфликтов, ветеранами труда, работниками общественных организаций дает наилучших педагогический результат в изучении истории российского государства, родного края.

Использование краеведческого материала на уроках:

Класс	Школьные предметы	Тема урока	Музейные мероприятия, образовательные программы	Тематические экскурсии
1-4	Окружающий мир	Человек и природа	«Сказки Ученого Кота» «Окно в мир природы»: 1.       «Магия бабочек Оренбуржья»; 2.       «Голоса птиц»; 3.        «Животные в сказках и в жизни»; 4.       «Красная книга Оренбуржья».	Природа Оренбургского края Звериные забавы на сказочной поляне Заповедные места Оренбуржья Лесные обитатели Оренбургского края Лесостепные и степные ландшафты Оренбургской области Околоводная фауна Оренбургского края В мире древних  животных (ископаемые флора и фауна Оренбуржья)
		2. Звезды и планеты	«Знайте, каким он парнем был!» (посвященное Ю.А, Гагарину)	Люди крылатой судьбы
		3. Полезные ископаемые		Подземные кладовые Оренбургского края
		4. Животные, их разнообразие	«Окно в мир природы»: 1.       «Магия бабочек Оренбуржья»; «Голоса птиц»; «Животные в сказках и в жизни»; «Красная книга Оренбуржья».	Животный мир Оренбургской области Звериные забавы на сказочной поляне Заповедные места Оренбуржья Лесные обитатели Оренбургского края Лесостепные и степные ландшафты Оренбургской области Околоводная фауна Оренбургского края В мире древних  живот-ных (ископаемые флора и фауна Оренбуржья.
		5. Природные зоны России	«Окно в мир природы»: «Магия бабочек Оренбуржья»; «Голоса птиц»;  «Животные в сказках и в жизни»; «Красная книга Оренбуржья».	Животный мир Оренбургской области Звериные забавы на сказочной поляне Заповедные места Оренбуржья Лесные обитатели Оренбургского края Лесостепные и степные ландшафты Оренбургской области Околоводная фауна Оренбургского края В мире древних  животных (ископаемые флора и фауна Оренбуржья)
		6. Наша Родина – Россия	«Российская символика и история Оренбургского края»: Символы государственной власти Российской федерации; Символика Оренбургского края; Герб, гимн, флаг Первомайского района.
		7. Родной край – частица России		Знакомьтесь, Музей! Казаки на защите Отечества. Основание п. Володарс-кий, Первомайского района.  Образование в нашем крае.
3	Чтение	Внеклассное чтение (С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»)	«Аксаковский урок» «Аленький цветочек» (сказка по отделу природы)
4,5	Литература	Творчество С.Т. Аксакова	«Аксаковский урок» «Аленький цветочек» (сказка по отделу природы).
5	Природоведение	Горные породы. Минералы		Подземные кладовые Оренбургского края
		Природные зоны Земли	«Красная книга Оренбуржья»	Природные зоны Оренбургского края
		Жизнь наших далеких предков	«Археологическое путешествие»: «История археологических раскопок»; «Сокровища сарматских вождей».	Жизнь древнего человека (палеолит – железный век)
	Всеобщая история	Древнейшие люди	«Археологическое путешествие»: «История археологических раскопок»; «Сокровища сарматских вождей».	Жизнь древнего человека (палеолит – железный век) Эпоха палеолита на территории Оренбургского края
		Рождение религии и искусства
		Древние земледельцы и скотоводы		Древние земледельцы и скотоводы Оренбургского края
		От неолита к медному веку		Неолит и бронзовый век на территории Оренбургского края
	Обществознание	Происхождение и развитие человека	«Археологическое путешествие»: «История археологических раскопок»; «Сокровища сарматских вождей».	Жизнь древнего человека (палеолит – железный век) Кочевники Приуральских степей Сокровища сарматских вождей
		Исторические ступени развития общества		Развитие человеческого общества на примере археологических коллекций музея.
		Первая ступень развития общества: охота и собирательство		Эпоха палеолита – мезолита на территории оренбургского края
		Третья ступень – скотоводство и земледелие		Древние земледельцы и скотоводы Оренбургского края
		История школьного обучения	«Связал столетья и эпохи школьный звонок»: «За партой XIX века»; «Аксаковский урок»; «Нам целый мир чужбина, Отечество нам Царское село»; «Школьные годы ваших мам и пап».	«О благородном образовании замолвите слово…» Образование и наука в XVIII – XIX вв. в Оренбургской губернии
6	История России	Соседи восточных славян		Кочевники Приуральских степей
7	Литература	А.С. Пушкин «Капитанская дочка»	«Русский бунт» в творчестве А.С. Пушкина: «Приезд А.С. Пушкина в Оренбургский край»; «Бунт бессмысленный и беспощадный». «Волшебные места, где я живу душою…»: «Три дня из жизни А.С. Пушкина»; «И Пушкиным венчая край родной…»; «Нам целый мир чужбина, Отечество нам Царское село»	Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачева Образ Е. Пугачева в произведениях А.С Пушкина
	Биология	Класс Насекомые. Общая  характеристика и значение		Шестиногие соседи по планете (насекомые Оренбургского края)
		Бабочки	«Магия бабочек Оренбуржья»
		Характеристика класса птиц	«Голоса птиц»	Птицы Оренбургского края
		Законы России об охране животного мира. Система мониторинга	«Красная книга Оренбуржья».	Заповедные места Оренбургского края
	История России	Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачева	«Русский бунт» в творчестве А.С. Пушкина: «Приезд А.С. Пушкина в Оренбургский край»; «Бунт бессмысленный и беспощадный». «Волшебные места, где я живу душою…»: «Три дня из жизни А.С. Пушкина»; «И Пушкиным венчая край родной…»; «Нам целый мир чужбина, Отечество нам Царское село»	Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачева Образ Е. Пугачева в произведениях А.С Пушкина
		Экономическое развитие России во второй половине XVIII века		Экономическое развитие Оренбургской губернии в XVIII веке
8	История России	Отечественная война 1812 года		Казаки на защите Отечества Оренбургское казачье войско в истории края
		Социально-экономическое развитие в 20-50-ые годы XIX века		Экономическое развитие Оренбургской губернии в начале XIX века
		Крымская война 1853-1856 гг. Оборона Севастополя		Казаки на защите Отечества Оренбургское казачье войско в истории края
		Образование и наука XIX века	«За партой XIX века» «Аксаковский урок» «Нам целый мир чужбина, Отечество нам Царское село»	«О благородном образовании замолвите слово…» «Образование и наука в XIX веке в Оренбургской губернии»
		Быт: новые черты в жизни города и деревни (конец XIX века)		Культура и быт в Оренбургской губернии в конце XIX века Крепостная и свободная жизнь непровинциальной провинции. Дворянские усадьбы XVIII – XIX вв.
9	История России	Внешняя политика. Русско-японская война 1904-1905 гг.		Казаки на защите Отечества Оренбургское казачье войско в истории края
		Россия весной – летом 1917 г.		Оренбургский край в начале XX века
		На фронтах Гражданской войны
		Великая Отечественная война	«И помнит мир спасенный…» «15 знамен – 15 дивизий»	Оренбургский край в годы Великой Отечественной войны Оренбуржцы на фронтах Великой Отечественной войны В сердцах потомков боль и благодарность Родина-Мать зовет! (Оренбуржцы на защите Москвы) Насмерть стоял солдат, он защищал Сталинград Залит кровью атак 43-й год, подвиг под Курском бессмертен Новые звезды воинской славы взошли в те дни над Днепром А.И. Родимцев – легендарный наш земляк Из одного металла льют медаль за бой, медаль за труд Поезда милосердия

Приложение 2.

Приложение 3.

Заключение. Анализ полученных результатов. Роль использования краеведческого материала в воспитании патриотизма.

         Результативность  данного  педагогического  опыта  определялась  по  следующим  критериям: 

1. Уровень сформированности гражданского и патриотического сознания личности. 

2.  Выявление  представления    воспитанников  о  качествах  человека,  характеризующих  его гражданскую позицию; 

3. Определение характера отношения школьника к Отечеству.

             Родина для  школьников  не  абстрактная  категория,  а  конкретная  страна,  где  они  собираются  жить,  которой  они  гордятся.  Они  начинают  осознавать    личную  ответственность  за  судьбу  Отечества.     Их   чувства  становятся     личными,    пережитыми.     

Реализация указанных мероприятий предполагает:

· воспитание патриотических чувств у  школьников; уважения и любви

           к своей Родине, соотечественникам;

· формирование стремления к развитию коммуникабельности,

          самовыражения, уверенности в себе и результатах своего труда,

          самореализации;

· развитие у школьников интереса к истории района, где родился

          и вырос, а также к историческому прошлому России;

· формирование уважительного отношения к природе, родине, 

          архитектурным памятникам, культуре;

· развитие интереса к познанию, творчеству, инициативности;

· формирование устойчивой системы знаний в заданной области;

· развитие таких качеств как осознание значимости труда; честность, уважительное и доброжелательное отношение к людям, организованность, пунктуальность и требовательность к себе.

Опыт работы по гражданско - патриотическому воспитанию школьников показывает успешность выбранной стратегии и тактики воспитательной работы.  Хотя результаты патриотического воспитания покажет жизнь, первые выводы можно сделать уже сегодня. И главный результат на сегодняшний день – это интерес детей к краеведению, к изучению истории родного края. Для занятий краеведением не нужно больших затрат, не нужно длительных поездок и дорогостоящего оборудования. Достаточно внимательнее присмотреться к людям, живущим вокруг тебя, покопаться в подшивках старых газет, совершить небольшую пешую экспедицию по родному краю. И тогда малая родина откроет тебе массу своих тайн, массу таких факторов, которые вызовут любовь и уважение к родной земле, гордость за её историю и культуру. И тогда станет ясно, что без твоей малой родины история России была бы не полной, что вся великая держава состоит из множества таких маленьких неповторимых уголков. Тогда изменится само отношение к своей деревне, возникнет необходимость бережного обращения с ней, как с уникальным место, без которого Россия была бы, несомненно, беднее. Мне удалось заинтересовать подростков историей родного села и результаты говорят сами за себя.

       В результате работы по данной теме были выявлены следующие положительные моменты:

1)      повысилось качество изучаемого материала, возросла скорость его

 усвоения за счет активизации деятельности учащихся. Повысилось качество выполняемых контрольных и самостоятельных работ. Слабые ученики активизировали свою деятельность;

2)      ребята стали более активно работать на уроках;

3)      во время работы на уроках с краеведческим материалом снижается

состояние тревожности, незнание не наказывается, стимулируется процесс познания. Учащиеся достигают лучших результатов;

4)      система моей работы позволяет оценить не только уровень и качество

знаний и умений, но и инициативу, трудолюбие, сообразительность, и таким образом, я получаю возможность управлять не только процессом обучения, но и воспитания.  

       Есть и еще один аспект результативности моей работы: его успешность. За последние три года процент успеваемости составил 100%, процент качества знаний 74% (2012-2013 уч. год), 77% (2013-2014 уч. год), 78% (2014-2015 уч. год).

       Задачи, которые можно поставить после трех лет исследования:

-        способствовать развитию и формированию познавательной активности, максимально используя их возрастные особенности;

-        комплексно развивать познавательные способности учащихся (образное и логическое мышление, навыки поиска, обработки и изложения учебной информации, анализу источников и др.);

-        развивать эмоционально-волевые сферы учащихся (волевое стремление преодолевать трудности в учебной работе, веры в собственные силы).

       Главным условием успеха своей работы, считаю оптимистично-позитивное отношение ко всем ученикам, постоянное поощрение не только достигнутых результатов, но и стараний, вера в их возможности способности.

Использованная литература

1.     Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. –М.: Просвещение, 2010.

2.     Дайри Н.Г. Как подготовить урок истории. М., «просвещение», 2009.

3.     Дайри Н.Г. Обучение истории в старших классах. –М., 2007.

4.     Методика историко-краеведческой работы в школе: Пособие для учителей / Н.С. Борисов, В.В. Дришников, П.В. Иванов, Д.В. Кацюба; Под ред. Н.С. Борисова. –М.: Просвещение, - 2012.

5.       Стражев А.И. Методика преподавания истории. –М., 2014.