ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ЗАДАЧ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» В ПРОГРАММЕ «ДЕТСКИЙ САД-ДОМ РАДОСТИ»

ОСОБЕННОСТИ  РЕАЛИЗАЦИИ  ЗАДАЧ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ОБЛАСТИ  «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

В  ПРОГРАММЕ «ДЕТСКИЙ САД-ДОМ РАДОСТИ»

Перемены в дошкольном образовании ведут к необходимости поиска средств совершенствования методов и приемов физкультурно-оздоровительной работы. Поэтому деятельность по формированию у детей основ физической культуры и культуры здоровья остается актуальной.

Образовательная область «Физическое развитие» в программе «Детский сад -Дом радости»Н.М. Крыловой предусматривает содействие приобщению ребенка к физической культуре, здоровому образу жизни как к фундаменту общечеловеческой культуры, обогащению его физического, психического развития и саморазвития. В педагогических исследованиях (А.В. Запорожца, Т.И. Осокиной, Ю.Ф. Змановского идр.) по формированию основ физической культуры и культуры здоровья рассматриваются вопросы организации и проведения физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками с включением в режим дня всех естественных факторов внешней среды, повышения двигательной активности детей, обеспечения максимального пребывания их на открытом воздухе, соблюдения санитарно-гигиенических требований.

Оптимальная двигательная активность в условиях свободного двигательного режима, а также ежедневное закаливание — одно из ведущих условий и средств формирования здорового образа жизни. Программа «Детский сад - Дом радости» строится на основе принципа естественного стимулирования двигательной и интеллектуальной активности ребенка с учетом преемственности и своеобразия педагогических воздействий в последующих возрастных периодах (Г.Н. Галаухова).

Режим дня в «Детском саду- Доме радости» представляет собой рациональную организацию с раннего утра и до вечера разных видов самостоятельной деятельности ребенка, подгрупповые формы организации игры и труда, непосредственно-образовательная деятельность, сочетающая свободный двигательный режим и статическое поведение ребенка, качественный дневной сон и обязательное проведение содержательной прогулки и днем, и вечером. Соблюдение режима оказывает благоприятное влияние на гармоничное физическое развитие воспитанников. При реализации его автор предусматривает осуществление дифференцированного подхода в процессе всех видов деятельности и отдыха с учетом состояния здоровья, типологических и личностных индивидуальных особенностей воспитанника.

Перечислим ведущие позиции программы «Детский сад — Дом радости» в образовательной области «Физическое развитие».

Первая позиция— четкое, но гибкое выполнение режима дня.

Вторая позиция— соблюдение дифференцированного подхода к каждому мальчику и девочке как неповторимой индивидуальности.

Третья позиция— осуществление системы мер, способствующих гармоничному физическому развитию воспитанников.

Четвертая позиция— целенаправленное воспитание культурно-гигиенических навыков выполнения разных видов деятельности на уровне самостоятельности как основы для личностного развития ребенка. Воспитатели, инструктор ФК, работающие по программе «Детский сад — Дом радости», используют физическую культуру как средство обогащения развития личности.

Для успешного решения задач физического воспитания существенную роль играет взаимодействие педагогического коллектива, медицинского персонала и родителей. Комплексное медико-психолого-педагогическое изучение воспитанников, готовности к обучению в школе, мониторинг здоровья и физического развития осуществляется совместно педагогами и узкими специалистами, медицинским персоналом.

В течение дня по согласно технологии «Детский сад — Дом радости» воспитанники все время находятся в активном двигательном режиме. Они самостоятельно готовят рабочее место к непосредственной образовательной деятельности, используя прием «подлезания», что способствует повышению гибкости позвоночника, расслаблению крупных мышц спины, укрепляет мышцы плечевого пояса и рук. В образовательной деятельности кратковременные статические позы сменяются приседанием, подлезанием и  поворотами. Автор рекомендует включать в распорядок дня «Минутки шалости» для снятия напряжения и «Минуты тишины», которые являются не только физическим отдыхом для нервной системы, но и хорошей гимнастикой волевых центров.

Потребности человека организованы в иерархическую систему: физиологические, потребности безопасности и защиты, принадлежности и любви, самоуважения, самоактуализации или личного самоусовершенствования. Полноценное удовлетворение физиологических потребностей (пища, вода, физическая активность), имеет большое значение в дошкольном детстве и ведет к нормальному развитию воспитанника(А. Маслоу). Программа «Детский сад — Дом радости» ориентирована на основную потребность детского организма в двигательной активности, одним из эффективных средств, способствующих развитию движений и укреплению организма дошкольников, автор считает игру. Игры и игровые упражнения присутствуют во всех режимных моментах. Игра занимает ведущее место на прогулке, воспитатель начинает и заканчивает ею деятельность воспитанников на улице. Подвижные игры берут свое начало из глубины народной педагогики. В народных играх отражаются национальные черты, бытовой уклад народа, его мировоззрение (А.В. Кенеман, Т.И. Осокина). В народных подвижных играх особое внимание уделяется точному выполнению устных команд, состоящих из одного - двух слов, но заключающих в себе основной смысл игры (например, игры «Салки», «Ловушки», «Перебежки»и др.). Оздоровительный эффект достигаемый при проведении подвижных игр, тесно связан с положительными эмоциями детей, возникающими в процессе игровой деятельности и благотворно влияющими на психику ребенка. В игре дети переживают разные эмоциональные впечатления от выполненного движения, упражняются в самых разнообразных движениях: беге, прыжках, ловле и т.д. Автор рекомендует придерживаться регулятивных принципов, в направлении которых игра организуется каждый раз по-новому, творчески.

Для развития двигательной активности воспитанников на прогулке, самостоятельной двигательной деятельности был разработан проект «Игровые сказочные персонажи», который направлен на обогащение двигательной активности детей на прогулке с использованием народной подвижной игры.

В процессе реализации проекта «Тренировочные дорожки» разработаны спортивные маршруты с использованием карточек. Педагог может менять задания в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей воспитанников. Карточки используются воспитателями для организации прогулок и индивидуальной работы с воспитанниками.

Целью организации «Тропы здоровья» являются: профилактика плоскостопия; улучшение координации движения; улучшение функций сердечнососудистой и дыхательной системы; повышение сопротивляемости инфекционным заболеваниям; улучшение эмоционально-психического состояния детей; приобщение детей к здоровому образу жизни. «Тропа здоровья» позволяет проводить профилактику и коррекцию здоровья детей в игровой форме.

Разработан наглядный стенд - пособие «Алфавит телодвижений» для формирования представлений о выполнении движения. С его помощью можно осуществлять коррекцию речевых нарушений, физического развития, обучать воспитанников грамоте.

Для организации игровой деятельности воспитанники используют предметы-заместители, модули, которые способствуют развитию гибкости, упражняют в перелезании, ходьбе, прыжках, ориентировке в пространстве.

В овладении культурно-гигиеническими навыками автор отдает предпочтение игровым приемам, однако они имеют определенные цели и задачи. Например, мытье рук: действуя по алгоритму, воспитанники играют, не подозревая, что овладевают навыками действий с определенными предметами, развивают мелкую моторику рук, выполняют самомассаж, учатся культуре общения друг с другом, а самооценка полученного результата способствует формированию волевой сферы воспитанника.

Пробуждение – является одним из важнейших моментов, способствующих нормальному протеканию жизненно важных процессов для ребенка. Знание черт темперамента детей позволяет понимать особенности их поведения, дает возможность варьировать приёмы воспитательных воздействий. Дифференцированный подъем - это форма организации подъема детей после дневного сна в подгруппах (3-4 человека), созданных на основе отбора по преобладающему типу темперамента, при которой учитываются особенности проявления каждого типа темперамента в воспитательном процессе для повышения эмоционального комфорта у воспитанников. Автор рекомендует сначала нежно и ласково поднять детей-меланхоликов, которым нужно время, чтобы включиться в общий ритм, девочек с длинными волосами, следующих детей также, как и воспитатель, поднимает нежно младший воспитатель и в 15.00часов, все дети одеваются.

В программе «Детский сад — Дом радости» значительную роль в физкультурно-оздоровительных мероприятиях отводится системе закаливания: оздоровительные прогулки; умывание прохладной водой перед приемом пищи, после каждого загрязнения рук; обливание ног, тела воспитанника, контрастные ножные ванны; полоскание рта, горла прохладной водой после каждого приема пищи и сна; воздушные ванны до и после сна; хождение босиком в обычных условиях и по ребристой доске до и после сна, на занятиях физкультурой; использование элементов «пульсирующих» температур в течение дня; закаливающие процедуры в семье. В практику работы введены элементы эффективного закаливания.

Закаливающие процедуры подбираются с учетом индивидуальных особенностей воспитанников.  С учетом ФГОС ДО одним из основных принципов дошкольного образования является сотрудничество дошкольной образовательной организации с семьей. «Детский сад — Дом радости» организует взаимодействие с родителями по вопросам образования ребенка, включает их в образовательную деятельность, в т.ч. посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи. Основные

направления взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников: знакомство с семьей; информирование родителей о ходе образовательного процесса; психолого-педагогическое просвещение родителей; родительские собрания; организация уголка для родителей; совместная деятельность; занятия с участием родителей.

Таким образом, процесс формирования здорового образа жизни воспитанника программой «Детский сад — Дом радости» строится на основе взаимопроникновения гигиенического, физического, умственного, нравственного, эстетического, трудового воспитания и общего психического развития в контексте планомерной согласованной деятельности семьи, образовательных, медицинских и других служб организации в интересах охраны и укрепления здоровья каждого ребенка.

Список литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1 155).

2. Крылова Н.М. Проект примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детский сад — Дом радости», «Творческий Центр Сфера», Москва 2014г.