«Особенности социализации детей с
ограниченными возможностями здоровья»
Одной из актуальных социально-экономических и демографических
проблем современного российского социума является включение детей с
ограниченными возможностями в общество. В современном российском обществе
наблюдается не только стабильное сокращение числа трудоспособного населения, но
и сохраняется тенденция ухудшения его качественного состава на фоне роста
инвалидизации детей и молодёжи, что становится ощутимым ограничением
экономического развития страны. Формирование и развитие социального потенциала
детей с ограниченными возможностями, их активное участие в жизни общества могли
бы способствовать дальнейшему развитию экономики страны и её стабильному
функционированию.
Социализация– развитие и самоизменение
человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит
вовзаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и
целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах [1, с.
9].В процессе социализации индивид становится личностью и приобретает знания,
умения и навыки, необходимые для жизни среди людей.
Главная
проблема детей с ограниченными возможностями заключается в нарушении его связи
с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и
взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных
ценностей, а иногда и элементарного образования. Эта проблема является
результатом социальной политики и сложившегося общественного сознания, которые
санкционируют существование недоступной для инвалида архитектурной среды,
общественного транспорта, социальных служб. Ребёнок, имеющий инвалидность,
может быть также способен и талантлив, как и его сверстник, не имеющий проблем
со здоровьем, но обнаружить свои дарования, развить их, приносить с их помощью
пользу обществу ему мешает неравенство возможностей.
Ребёнок –
не пассивный объект социальной помощи, а развивающийся человек, который имеет
право на удовлетворение разносторонних социальных потребностей в познании,
общении, творчестве. Государство призвано не просто предоставить ребенку,
имеющему инвалидность, определенные льготы и привилегии, оно должно пойти
навстречу его социальным потребностям и создать систему социальных служб, позволяющих
нивелировать ограничения, препятствующие процессам его социализации и
индивидуального развития.
На
современном этапе специальные школы и интернаты признаются сегрегационными, что
носит дискриминационный характер и выражает «навешивание социального ярлыка». В
этой связи развивается система образования для детей с особыми потребностями по
типу интеграции.
Эффективность
социальной интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья во многом
зависит от двух значимых социально-психологических факторов [3].:
– полноты и
достоверности информированности о проблемах и правовой грамотности в их
отношении учителей и учащихся различных типов образовательных учреждений;
–
психологической толерантности к инвалидам и воспитания её в общеобразовательных
школах, а также желания и умения оказать детям-инвалидам помощь в их
самореализации.
Учёт этих
факторов необходим для социальной интеграции и создания комплексной системы
психолого-педагогической и медико-социальной peaбилитации. Одним из направлений
решения проблемы социализации детей с ограниченными возможностями здоровья
является определение социально-психологических и психолого-педагогических
факторов, а также неблагоприятных индивидуальных и личностных особенностей,
затрудняющих развитие и самореализацию этих детей.
Определить
структуру системы специального образования, пути, способы, организационные
формы и психолого-педагогические условия их реализации в современных
социально-экономических и нравственно-психологических условиях общества – это
значит помочь детям с ограниченными возможностями здоровья включиться в
социальные отношения общества.
Социально-педагогическая
сущность развития социального потенциала детей с ограниченными возможностями
здоровья состоит в целенаправленной педагогической поддержке детей, раскрытии
их реабилитационного потенциала в различных формах деятельности. Социализация
детей с ограниченными возможностями здоровья достигается путём проведения
индивидуальной программы социально-педагогической реабилитации и подготовки
окружающих (детей, взрослых) к принятию детей с особенностями в развитии
(организация движения детского милосердия, школы помощника социального педагога
и др.).
Социально-педагогическая
деятельность по развитию социального потенциала детей с ограниченными
возможностями здоровья, направленная на его успешную социализацию, включает
[2]:
– развитие
духовных и физических способностей детей;
поддержка,
повышение и постоянное восстановление физических и моральных сил, а также
душевного равновесия;
–
облегчение бытовых и жилищных условий, организация и проведение свободного
времени, полноценное участие в общественной и культурной жизни;
–
содействие в получении соответствующей школы образования, включая подготовку к
нему;
–
обеспечение условий для участия в жизни общества детей, чьи возможности
окончательно признаны как допускающие обучение лишь практическим навыкам;
–
установление реального и более комфортного контакта с внешним миром.
Особо
значимой социальной проблемой детей с ограниченными возможностями, по мнению
Филонова Г. Н., является отсутствие специальных законов и нормативных актов,
устанавливающих ответственность органов государственной власти и управления,
должностных лиц учреждений и организаций за реализацию прав детей-инвалидов на
охрану здоровья, социальную реабилитацию и независимое существование.
Решение
социальных проблем детей с ограниченными возможностями, связанных с включением
их в общество может быть только комплексным, с участием органов управления
социальной защиты населения, экономики, здравоохранения, культуры, образования,
транспорта, строительства и архитектуры, а также необходима разработка единой,
целостной системы социальной реабилитации.
При
комплексном взаимодействии различных государственных и общественных структур
можно достичь такого уровня адаптации детей с ограниченными возможностями, что
они смогут в будущем трудиться и вносить свой посильный вклад в развитие
экономики страны.
Таким
образом, социализация детей с ограниченными возможностями здоровья зависит от
действия универсальных психологических и социально-психологических механизмов,
от особенностей восприятия обществом человека с ограниченными возможностями
здоровья и характера взаимодействия человека с ограниченными возможностями
здоровья с другими людьми.
Список
использованной литературы:
1. Мудрик,
А. В. Социализация человека. / А. В. Мудрик. – М.: Академия, 2005. – 172 с.;
2. Филонов
Г. Н. Социальная педагогика. Управляемый потенциал и прикладные функции. – М. :
ЦСП РАО, 1995.;
3. Фирсов
М. В., Студенова Е. Г. Теория социальной работы. – М.: ВЛАДОС, 2001.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.