Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Особенности современного урока: дидактические принципы, требования, типы, виды, анализ и самоанализ

Особенности современного урока: дидактические принципы, требования, типы, виды, анализ и самоанализ

  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:

Автор: Амосова Р.М.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ


Особенности современного урока: дидактические принципы, требования, типы, виды, анализ и самоанализ


В настоящее время школа учит учиться, а учитель – уже не проводник знаний, а личность, обучающая способом творческой деятельности, направленной на самостоятельное приобретение и усвоение новых знаний. Сегодня изменяется и подготовка, и проведение урока современного типа, как в деятельности учителя, так и в деятельности самих учащихся.

Современный урок – это создание учебных ситуаций для решения поставленных проблем. От типа урока и дидактической задачи зависит структура урока. Она должна быть динамичной, с использованием набора разнообразных операций, объединенных в целесообразную деятельность. Этапы урока повторяются, чередуются, вплетаются один в другой, при этом каждый этап имеет определенную дидактическую задачу, наполнен содержанием учебного материала и нацелен на результат. Очень важно, чтобы учитель поддерживал инициативу ученика в нужном направлении и обеспечивал приоритет его самостоятельной деятельности.

Урок, являясь основной формой организации учебного процесса, строится на следующих дидактических принципах:

  1. планирование;

  2. организация;

  3. реализация и контроль;

  4. коррекция;

  5. анализ.

Учитель и ранее, и теперь, должен заранее спланировать урок, продумать его организацию, провести урок, осуществить коррекцию своих действий и действий учащихся с учётом анализа (самоанализа) и контроля (самоконтроля).

В современных условиях, когда объем научной информации огромен, а время обучения ограничено, одним из самых актуальных требований становится нахождение оптимального (в первую очередь с точки зрения затрат времени) изложения содержания и выбора методов обучения. Это требование относится к каждому уроку.

Рациональную структуру урока обеспечивают:

  • комплексное планирование задач обучения, воспитания и развития;

  • выделение в содержании урока и темы главного, существенного;

  • определение целесообразной последовательности и дозировки материала и времени повторения, изучения нового, закрепления, домашнего задания;

  • выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения;

  • дифференцированный и индивидуальный подход к ученикам;

  • создание необходимых учебно-материальных условий обучения.

Большая часть времени (20-30 минут) должна быть посвящена изучению нового материала («учить на уроке»). Чтобы новое прочно усвоилось, надо определить его в зону ближайшего развития, привязать к старому, знакомому, которое вспоминается (актуализируется) перед объяснением. Отсюда название первой части – актуализация опорных знаний, умений и навыков, а не узкое «опрос». Контрольная функция в уроке вообще не должна являться самоцелью; она превращается в постоянную обратную связь «ученик – учитель». Затем проводится закрепление в формах повторения и применения знаний. Все это, вместе взятое, и образует оптимальную систему урока комбинированного, наиболее коротким путем ведущую учащихся к цели.


Требования предъявляемые к современному уроку:

  • хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончании;

  • учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;

  • урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

  • учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;

  • вывод делают сами учащиеся;

  • минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;

  • времясбережение и здоровьесбережение;

  • в центре внимания урока – дети;

  • учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;

  • умение демонстрировать методическое искусство учителя;

  • планирование обратной связи;

  • урок должен быть добрым.


Особенности современного урока:


Исходная идея современного урока:
единство обучения, воспитания и развития


Общая функция урока: целостное формирование личности на основе воспитывающего и развивающего обучения


Триединая цель урока:

  1. обучающий аспект

  2. воспитывающий аспект

  3. развивающий аспект


Учебно-воспитательные задачи урока

1  2  3  4  5  6  ... n


Типы уроков:


  1. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Вид учебных занятий: лекция, экскурсия, исследовательская лабораторная работа, учебный и трудовой практикум.

Цель – изучение и первичное осознание нового учебного материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения.

  1. Организация начала урока.

  2. Проверка домашнего задания

  3. Подготовка учащихся к усвоению

  4. Изучение нового материала

  5. Первичная проверка усвоения знаний

  6. Первичное закрепление знаний

  7. Контроль и самопроверка знаний

  8. Подведение итогов урока

  9. Информация о домашнем задании


1

Организационный этап

2

Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению нового материала

3

Этап усвоения новых знаний

4

Этап закрепления знаний

5

Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению


II. Урок закрепления знаний. Вид учебных занятий: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация.

Цель – вторичное осмысление уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению.

Логика процесса закрепления знаний:

  1. Актуализация опорных знаний и их коррекция.

  2. Определение границ (возможностей) применения этих знаний: что с их помощью можно определить, где применить?

  3. Пробное применение знаний

  4. Упражнения по образцу и в сходных условиях с целью выработки умений безошибочного применения знаний.

  5. Упражнения с переносом знаний в новые условия.


1

Организационный этап

2

Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению нового материала

3

Этап закрепления знаний

4

Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению


III. Урок комплексного применения ЗУН учащихся. Вид учебных занятий: практикум, лабораторная работа, семинар.

Цель – усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия.

Логика процесса комплексного применения ЗУН:

  1. Актуализация ЗУН, необходимых для творческого применения знаний.

  2. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

  3. Усвоение образца комплексного применения ЗУН.

  4. Применение обобщенных ЗУН в новых условиях.

  5. Контроль и самоконтроль знаний, умений и навыков.


1

Организационный этап

2

Этап проверки домашнего задания

3

Этап всесторонней проверки знаний

4

Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению нового материала

5

Этап усвоения новых знаний

6

Этап закрепления знаний

7

Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению


IV. Урок обобщения и систематизации знаний.


Вид учебных занятий: семинар, конференция, круглый стол.

Цель – усвоение знаний в системе. Обобщение единичных знаний в систему.

  1. Подготовка учащихся: сообщение заранее темы (проблемы), вопросов, литературы.

  2. Вооружение учащихся во время обобщающей деятельности на уроке необходимым материалом: таблицами, справочниками, наглядными пособиями, обобщающими схемами, фрагментами фильмов. Самое главное в методике обобщения - включение части в целое.

  3. Обобщение единичных знаний в систему (самими учащимися)

  4. Подведение итогов. Обобщение единичных знаний учителем.


1

Организационный этап

2

Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению нового материала

3

Этап усвоения новых знаний

4

Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению


V. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.


Вид учебных знаний: контрольная работа, зачет, коллоквиум, общественный смотр знаний.

Цель – определение уровня овладения знаниями. Коррекция знаний, умений, навыков.

В процессе учебно-познавательной деятельности учащихся лежит деятельность, направленная на выполнение постепенно усложняющихся заданий за счет комплексного охвата знаний, применения их на разных уровнях.

  1. Уровень осознанно воспринятого и зафиксированного в памяти знания. Это значит: понял, запомнил, воспроизвел.

  2. Уровень готовности применять знания по образцу и в сходных условиях. Это значит: понял, запомнил, воспроизвел, применил по образцу и в измененных условиях, где нужно узнать образец.

  3. Уровень готовности к творческому применению знаний. Это значит: овладел знаниями на 2 уровне и научился переносить в новые условия.


1

Организационный этап

2

Этап всесторонней проверки знаний

3

Этап закрепления знаний


IV. Комбинированный урок

Вариант 1.


1

Организационный этап

2

Этап проверки домашнего задания

3

Этап всесторонней проверки знаний

4

Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению нового материала

5

Этап усвоения новых знаний

6

Этап закрепления знаний

7

Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению


Вариант 2.


1

Организационный этап

2

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3

Актуализация знаний

4

Первичное усвоение новых знаний

5

Первичное закрепление

6

Этап закрепления знаний

7

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9

Рефлексия (подведение итогов занятия)


Виды уроков:


Для более полного охвата разнообразных по своему назначению уроков, которые конструируются в практике обучения, их разделяют не только по типам, но и по видам. Деление уроков на виды наиболее целесообразно осуществлять по характеру деятельности учителя и учащихся. При этом подразделение на виды происходит для каждого типа урока в рамках используемой типологии:

1. Уроки в форме соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета, дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.д.

2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т.д.

3. Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, откровение, урок-блок, урок-»дублер начинает действовать» и т.д.

4. Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, брифинг, аукцион, бенефис, регламентированная дискуссия, панорама, телемост, репортаж, диалог, «живая газета», устный журнал и т.д.

5. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: следствие, патентное бюро, ученый совет и т.д.

6. Уроки, основанные на имитации деятельности при проведении общественно — культурных мероприятий: заочная экскурсия, экскурсия в прошлое, путешествие, прогулки и т.д.

7. Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз т.д.

8. Использование на уроке традиционных форм внеклассной работы: «следствие ведут знатоки», спектакль, «брейн-ринг», диспут и т.д.

9. Интегрированные уроки.

10. Трансформация традиционных способов организации урока: лекция-парадокс, парный опрос, экспресс-опрос, урок-защита оценки, урок-консультация, урок-практикум, урок-семинар и т.д.

В качестве примеров другого подхода к типологии уроков форме их проведения можно привести такие блоки однотипных уроков:

- Уроки творчества: урок изобретательства, урок-выставка, урок-сочинение, урок — творческий отчет и т.д.

- Уроки, созвучные с общественными тенденциями: урок — общественный смотр знаний, урок-диспут, урок-диалог и т.д.

- Межпредметный и внутрикурсовой уроки: одновременно по двум предметам, одновременно для учащихся разных возрастов и т.д.

- Уроки с элементами историзма: урок об ученых, урок-бенефис, урок-исторический обзор, урок-портрет и т.д.

- Театрализованные уроки: урок-спектакль, урок воспоминаний, урок-суд, урок-аукцион и т.д.

- Игровые уроки: урок — деловая игра, урок — ролевая игра, урок с дидактической игрой, урок-соревнование, урок-путешествие и т. д.

- Вспомогательные уроки: урок-тест, урок для родителей, урок консультация и т.д.


Самоанализ урока


Самоанализ урока дает возможность:

-правильно формулировать и ставить цели своей деятельности и деятельности учащихся на уроке;

-развивать умения устанавливать связи между условиями своей педагогической деятельности и средствами достижения целей;

-формировать умения четко планировать и предвидеть результаты своего педагогического труда;

-формировать самосознание ученика, когда он начинает видеть связь между способами действий и конечным результатом урока.

Самоанализ урока – средство самосовершенствования учителя.


ПЛАН САМОАНАЛИЗА УРОКА


  1. Характеристика класса:


-межличностные отношения;

-недостатки биологического и психического развития;

-недостатки подготовленности класса.


2. Место урока в изучаемой теме:

-характер связи урока с предыдущим и последующим уроками.


3.Характеристика общей цели урока, конкретизируемой в дидактических целях: образовательной, развивающей и воспитывающей.


4. Характеристика плана урока:

-содержание учебного материала;

-методы обучения;

-приёмы обучения;

-формы организации познавательной деятельности.


5. Как был построен урок в соответствии с планом:

-разбор этапов урока, т.е. как используемые учебно-воспитательные элементы повлияли на ход урока (положительно, отрицательно), на получение конечного результата.


6. Структурный аспект самоанализа урока:

-анализ каждого элемента урока;

-его вклад в достижение результата;

-доказательства оптимального выбора каждого элемента урока.

7. Функциональный аспект:

-насколько структура урока соответствовала общей цели;

-соответствие возможностям класса;

-анализ стиля отношений учителя и учащихся;

-влияние на конечный результат урока.

8. Аспект оценки конечного результата урока:

-формирование универсальных учебных действий на уроке;

-определение разрыва между общей целью урока и результатами урока;

-причины разрыва;

-выводы и самооценка.


Анализ урока должен начинаться самоанализом и заканчиваться самооценкой, конкретными требованиями учителя к самому себе. При самоанализе он дает краткую характеристику проведенному уроку, целям, которые ставил, анализирует их достижение, объем содержания материала и качества усвоения, применяемые методы и их оценку, активность учащихся, их приемы и организация их труда, самооценку качеств и сторон своей личности (речь, логика, характер отношений с учениками).

В заключение учитель высказывает свои предложения по улучшению качества урока делает общие выводы и намечает меры по совершенствованию своего педагогического мастерства. Но педагог может объяснить при этом почему именно так решил провести урок что его заставило выбрать данную методику, стиль и характер собственной деятельности, работы учащихся.

Всякая методика урока оправдана, если дает максимальный обучающий и воспитывающий результат и соответствует силам и способностям данного учителя.


Анализ урока может проводиться не только отдельными лицами (методистами, инспектором, директором, завучем), но и группой лиц, в которую входит представитель администрации школы, товарищи по работе, передовые учителя. Групповой анализ урока особенно важен по отношению к учителям со слаборазвитой самокритичностью и низкой требовательностью к себе. Иногда групповой анализ, урока необходим и как средство обучения учителей комплексному подходу к методике обучения. Как способ обмена опытом, его обобщения. При групповом анализе возможен более глубокий; подход к оценке действий учителя и учащихся, более объективная самооценка.

Весьма целесообразны взаимопосещения уроков. Анализ уроков коллег в присутствии директора, завуча – хорошая школа воспитания требовательности к себе и другим, замечания и рекомендации, учителю должны быть четко сформулированы, записаны в специальную тетрадь или на специально разработанных бланках. Предлагается бланк анализа урока, который можно заполнять как в электронном виде, так и в бумажном (Приложение 1).


Анализ урока Приложение 1

Дата «____»_______________2015 г.

Ф.И.О. учителя

Класс_________________________

Предмет_______________________

Тема урока____________________________________________

Цель посещения________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Мобилизирующее начало:

  • Класс к уроку готов не готов

  • Тема урока дана не дана

  • Цели, задачи урока даны не даны

  • Классная доска оформлена нет

2. Средства активизации

  1. Живое слово учителя;

  2. Использование доски;

  3. Лабораторная работа;

  4. Практическая работа;

  5. Самостоятельная работа;

  6. Самостоятельная работа над

новым материалом;

  1. Элементы алгоритмизации;

  2. Поисковые задачи, проблемные ситуации;

  3. Использование ТСО



3. Умения и навыки:____________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

4. Объяснение нового материала; дозировка времени на изучение

Нового материала ____ мин; и на его закрепление ____ мин.

А) доступность; б) наглядность; в) научность; г) практическая

направленность

5. Контакт с классом: _____________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

6. Формы работы:

а) фронтальная; б) индивидуальная; в) групповая; г) парная;

д) ролевая игра; е)_________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

7. Домашнее задание:

Проверено: а) в начале урока; б) во время урока; в) в конце урока; г) не проверялось;

С пояснением; без пояснения; методы _________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Дано: а) до звонка б) после звонка в) контр. зап. в дневник_____

С пояснением без пояснения дифференцированное общее для всех

______________________________________________________________

______________________________________________________________

8. Дозировка домашнего задания:

а) недостаточное; б) превышенное; г) оптимальное

характер д/з: а) тренировочный; б) творческий


9. Оценки за урок: Были опрошены ____ чел.

«5» - «4» - «3» - «2» -___________________

____________________________________________________________

___________________________________________________________



Количество уч-ся______

На уроке присутств.____

Опоздали _____________

_____________________

Не готовы к уроку______

Нет дневников ________

Нет уч-х принадл. _____

Не проверено _________

Активность уч-ся ____%

Внешняя мотивация:

-оценка, -похвала,

-поддержка,

-соревнование

Внутренняя мотивация:

-стремление больше узнать,

-радость от активности,

-интерес к предмету


Работа с классом

Количество опросов на ученика

по партам (+ готовы к уроку, - не готовы, *спросили)______

_________________________

Виды учебной деятельности

опрос, письмо, чтение, рассказ, рассматрив. наглядн. пособий, ответ на вопрос, реш. Примеров, задачи

_________________________

Норма 4-7, продолж. – 7-10 мин.

Методы преподавания:

словесный, наглядный,

аудиовизуальный, поисковый,

исследовательский, метод проектов, репродуктивный, проблемный, самостоят. работа, практическая

Другое ____________________





































Здоровьесберегающие мероприятия

Осанка проверяется, не провер-ся

-физкульмин. __________

-динамич. паузы ________

-гимнастика для глаз ____

-массаж акт. точек _______

Дыхательные упраж. ______


Наличие эмоциональных разрядок: шутка, улыбка, юмор, картинка, поговорка, афоризм с комментарием, стих, муз. минутка

Психологический климат на уроке:

Учитель-ученик: комфорт-напряжение

Сотрудничество-авторитарность,

Учет возрастных особенностей

Ученик-ученик:

-сотруднич.-сопернич.,

-дружелюбие-враждебность,

-заинтересованность-безразличие

-активность-пассивность



10. Активность класса: _________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________


11. Работа со слабыми:

а) индивидуальный подход; б) дифференцированный подход;

в) не велась; г) ________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________



12. Работа с учащимися мотивированными на учебу:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



13. Работа по подготовке к ГИА, ЕГЭ:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



14. Итог урока: подведен не подведен



15. Результативность урока:

  1. Реализация обучающей цели урока (степень успеваемости материала)

полнота знаний, умений навыков

_________________________________________________________________________________________

Осознанность, действенность знаний _________________________________________________________

Прочность знаний, усвоенных на предыдущем уроке ___________________________________________

_________________________________________________________________________________________

  1. Реализация развивающей цели урока

развитие воображения – репродуктивного, творческого _________________________________________

развитие наглядно – действенного, образного, абстрактного и логического мышления

_________________________________________________________________________________________

умение анализировать, синтезировать, сравнивать, абстрагировать, конкретизировать

  1. Реализация воспитывающей цели урока

нравственное воздействие, профориентация, воспитание культуры умственного труда

  1. Общие итоги урока

мотивация на всех этапах урока _____________________________________________________________

соблюдение дидактических принципов ______________________________________________________

интерес учащихся к уроку __________________________________________________________________

морально – психологическая обстановка на уроке ______________________________________________

Вывод и рекомендации: _________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Учитель первой (высшей) категории _______________ Ф.И.О.

10

Автор
Дата добавления 24.11.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров438
Номер материала ДВ-185977
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх