Этапы урока

Учебно – познавательные задачи

     Деятельность учителя    

Деятельность учеников

Формирование УУД

1.Организационный момент

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Приветствие ребят:

 Добрый день! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Я желаю вам успехов и хорошего настроения. Поприветствуйте друг друга (“Ладошка к ладошке”).

Организация рабочих мест, приветствие

Личностные: создание условий  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию

2.  Актуализация знаний

Создавать условия для активизации познавательной деятельности

Учитель подводит учащихся к осознанию темы урока

У меня в руках шкатулка, как вы думаете, кто или что в ней? А теперь  посмотрите внимательно на эту фотографию. Что вы видите? Что же  лежит в шкатулке?

(Ответов много. Но нужный – паутина)          Сегодня мы познакомимся удивительными созданиями природы.
"Всё изумляет нас в природе мелких тварей -
Летящий шмель, стрекочущий сверчок
Паук, плетущий кружевную паутину,
И червь, что превращается в порхающий цветок".
(Фо-Гель-Дзё)

Можно ли назвать паука прекрасным? Почему ? А какие ассоциации возникают у вас при виде пауков. (безобразный, страшный, ужасный, ядовитый,  мохнатый, и т.д.) (запись на доске)

А почему у человека сложилось такое мнение о пауках? Поднимите руки. Что плохого каждому из вас сделал паук? А что вы хотите знать о пауках? Итак, тема нашего урока “Класс Паукообразные”.

Ответы ребят

Учащиеся сами формулируют тему урока, записывают ее в тетради

Коммуникативные:

 Уметь слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Рассуждают, обсуждают, предполагают и принимают решение.

3. Постановка проблемного вопроса

Создать условия для развития познавательных (проблемно-поисковых), регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий

Учитель спрашивает учащихся о том, каких пауков   они знают?

Учитель сообщает о том, что мир пауков очень разнообразен и демонстрирует слайды презентации и использует готовый материал

Учитель помогает учащимся  сформулировать проблемный вопрос о том, почему такие разные отряды (сенокосцы, пауки, скорпионы, клещи)  относят к одному классу Паукобразных?

Отвечают на вопросы учителя. Выделяют существенные признаки паукообразных.

Учащиеся просматривают слайды, записывают в тетради виды пауков.

Высказывают свои версии и пути решения проблемы.

Формулируют, высказывают свои версии, ищут пути решения проблемы

 Познавательные УУД

умение анализировать, сравнивать, классифицировать

Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

Регулятивные: умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему,

4. «Открытие нового знания»

Формировать познавательные (общеучебные и знаково-символические, логические), регулятивные и коммуникативные универсальные учебные действия

ЦЕЛЕПОЛОГАНИЕ

Легенда (приложение 4)

Предлагаю заполнить таблицу: З – Х – У.(Работа в парах, заполнение 1 и 2 колонки. Затем в тетрадях заполняют таблицу , что хотим узнать)

Для того, чтобы заполнить таблицу, просмотрим  и прослушаем информацию на учебном диске.
Внимательно прочитайте текст в учебнике, выберите основные термины данной темы

(приложение 5)

Таким образом, паукообразные сочетают признаки членистоногих животных, но у них есть и свои собственные.

ФИЗМИНУТКА «Паутина»

Самостоятельная творческая работа:

Сейчас мы с вами попробуем смоделировать  внешнее строение паука.

Для этого мы используем пластилин, зубочистки

Как вы думаете, все ли пауки плетут паутину? Оказывается, нет! Есть такие пауки-волки, они паутину не плетут, а преследуют свою добычу и бросаются на нее из засады.

Нужны ли паукообразные в природе? Человеку?

Стихотв. (приложение 3)

Определяют цель урока, планируют свою деятельность.

Учащиеся сами ставят задачи урока: Что они хотят узнать?)

Повторение материала предыдущего урока.

.

Смотрят диск и заполняют таблицу

Находят значение терминов,

записывают в тетрадь

 Самостоятельно выбирают критерии для классификации класса паукобразных.

Предлагают гипотезы, аргументируют свои предположения, вместе с учителем определяют правильные ответы.

Выводы записывают в тетрадь

Все встают в круг. На счет «Паук» надо поменяться местами, на счет «Паутина» - все переплетаются руками, на счет «Муха» - все поднимают руки вверх и смотрят вверх, а затем опускают руки вниз и глаза тоже. С каждым разом темп ускорять.

Моделируют паука:

Ходильные ноги, педипальпы, хелицеры, дыхальца, отделы тела, глаза

Высказывают предположения,

Слушают сообщения учащихся.

Выясняют, роль паукообразных.

Регулятивные: Сформировать умение работать  по плану, целеполагание.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение,

доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

Познавательные: сформировать умение определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность

Познавательные: умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывать все виды текстовой информации

Познавательные: логические: анализ объектов с целью выделения признаков, классификация объектов, установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Познавательные:, умение анализировать информацию, умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схемуи пр.).

Личностные: Сформировать умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

Коммуникативные: формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Познавательные: умение определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность

5. Закрепление изученного материала и подведение итогов

Создать условия для закрепления

Познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий

Выберите правильные утверждения и определите название паука.

1) тело пауков состоит из головогруди и нерасчлененного брюшка(К)

2) пауки дышат кислородом, растворенным в воде (О)

3) у паука несколько пар простых глазков (А)

4) ловчие сети пауки ткут ногочелюстями (М)

5) паутина может служить пауку средством защиты, передвижения, выведения и охраны потомства (Р)

6) все пауки дышат атмосферным воздухом (А)

7) переваривание пищи происходит в сосательном желудке паука (Н)

8)у  пауков  3 пары конечностей (В)

9) паукообразные – гермафродиты (Е)

10) кровеносная система – незамкнутая (К)

11)пауки имеют 4 пары ходильных ног (У)

12)органы выделения – мальпигиевы сосуды (Р)

13)пауки имеют две пары усиков (Н)

14)Органы дыхания пауков –трахеи и легкие (Т)

Ответ: каракурт

Решение экологических задач.

(приложение 1)

«Моя самооценка». Подумайте, и поставьте себе  оценку за работу на уроке (приложение 2)

Оценивают себя

Выполняют тест

Проверяют

Работают в группах, обсуждают, высказывают свое мнение, доказывают

Оценивают себя

 Регулятивные: сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно

Коммуникативные :

формировать умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты, понимать и  находить верный ответ.

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Формирование регулятивных универсальных учебных действий

Этап рефлексии

   Закончите одно из предложений.

•         1. Сегодня на уроке мне понравилось…

•         2. Мне сегодня удалось…

•         3. До начала урока я думала, что…, а сейчас знаю…

•         4. Мне не понравилось…

•         5. Я смогу…

•         6. Я хочу сказать спасибо…

Анализируют выполнение цели и задач урока.

Пытаются провести самоанализ своей деятельности на уроке. Выяснить причины затруднений.

Коммуникативные:

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

7.Итог урока

- Достигнуты ли цель и задачи урока?

Соотносят результаты своей работы с целью урока

Регулятивные: сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

8.Обсуждение домашнего задания

Формулирует и поясняет выполнение домашнего задания.

Записывают, обсуждают  домашнее задание

Прочитать параграф, ответить на вопросы.

Вопрос повышенной сложности.

Какие преимущества имеет класс паукообразных по сравнению с классом ракообразных?

Творческое задание на выбор:

Нарисовать  паука.

Собрать пословицы, стихи и поговорки о пауках.