«Особенности
структуры урока в начальной школе в соответствии ФГОС».
Приоритетной целью современного российского образования
становится не репродуктивная передача знаний, умений и навыков от учителя к
ученику, а полноценное формирование и развитие способностей ученика
самостоятельно очерчивать учебную проблему, формулировать алгоритм ее решения,
контролировать процесс и оценивать полученный результат – научить учиться.
И это в свою очередь корректирует задачи и условия
образовательного процесса, в основу которого положены идеи развития личности
школьника.
По
мнению А. Дистервега, деятельностный метод обучения является
универсальным. Еще Сократ говорил о том, что научиться играть на флейте
можно только, играя самому. Точно также деятельностные способности учащихся
формируются лишь тогда, когда они не пассивно усваивают новые задания, а
включены в самостоятельную учебно-познавательную деятельность
Каковы
же особенности современного урока?
Современный
урок – урок актуальный для настоящего времени.
Современный
урок –урок действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам личности
ребенка, его родителей, общества, государства.
Три постулата заложены в основание новой технологии урока.
·
Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в
совместной деятельности детей и учителя;
·
Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно
совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры;
·
Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве
субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли
цели и никогда не выступая в роли средства.
Структура урока в начальных
классах состоит из нескольких этапов:
I этап.
Организация класса (орг.момент)
II этап.
Актуализация ранее усвоенных знаний и умений (повторение)
III этап.
Формирование новых знаний и умений (постановка учебной задачи)
IV этап.
Открытие нового знания.
V этап.
Физкультминутка.
VI этап. Первичное
закрепление.
VII этап. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.
VIII этап. Физкультминутка.
IХ
этап. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Х.
Рефлексия деятельности ( итог урока).
Рассмотрим
каждый этап.
I
этап. Организация класса (орг.момент) (1-2 минуты)
Цель: включение
учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. «Хочу, потому что
могу».
-у
учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность;
-включение
детей в деятельность;
-выделение
содержательной области.
Приёмы
работы:
-учитель
в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг
другу удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте);
-учитель
предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети
высказываются;
-девиз,
эпиграф («С малой удачи начинается большой успех»);
-самопроверка
домашнего задания по образцу.
II этап. Актуализация ранее усвоенных
знаний и умений (повторение)
(4-5 минут)
Цель: повторение
изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление
затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
Возникновение проблемной ситуации.
-актуализация ЗУН и мыслительных операций
(внимания, памяти, речи);
-создание проблемной ситуации;
-выявление и фиксирование в громкой речи:
где и почему возникло затруднение; темы и цели урока.
III этап. Формирование новых знаний и
умений (постановка учебной задачи) (4-5 минут)
Цель: обсуждение
затруднений («Почему возникли затруднения?»,
«Чего мы ещё не знаем?»);
Проговаривание цели урока в виде вопроса,
на который предстоит ответить.
IV этап. Открытие нового знания
(построение проекта выхода из затруднения).(7-8
минут)
Цель: решение УЗ (устных задач) и
обсуждение её решения.
-Способы:
диалог, групповая или парная работа.
-Методы: побуждающий к
гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог.
-Организация самостоятельной
исследовательской деятельности.
-Выведение алгоритма.
V этап. Физкультминутка.
VI этап. Первичное
закрепление. (4-5 минут)
Цель: проговаривание
нового знания, запись в виде опорного сигнала.
-Способы: фронтальная
работа, работа в парах.
-Средства: комментирование,
обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.
-Выполнение заданий с проговариванием в
громкой речи.
VII этап. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль . (4-5 минут)
Цель: каждый
для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
-Небольшой объём самостоятельной работы
(не более 2-3 типовых заданий).
-Выполняется письменно.
-Методы: самоконтроль,
самооценка.
VIII этап. Физкультминутка.
IХ этап. Включение нового знания в
систему знаний и повторение.(7-8 минут)
-Сначала предложить выбрать только те,
которые содержат новый алгоритм или новое понятие.
-Затем выполняются упражнения, в которых
новое знание используется вместе с изученными ранее.
Х.
Рефлексия деятельности. (2-3 минуты)
(
итог урока)
Цель: осознание
учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности
своей и всего класса.
-Вопросы:
-Какую задачу ставили?
-Удалось ли решить поставленную задачу?
-Каким способом?
-Какие получили результаты?
-Что нужно сделать ещё?
-Где можно применить новые знания?
Итак, подведём итог, что же характерно для
современного урока? Цель - готовность к саморазвитию. Она включает в себя:
·
умение самостоятельно делать выбор, адекватный своим способностям;
·
умение ставить перед собой цель, принимать решения;
·
умение самостоятельно находить выход из нестандартной ситуации;
·
умение проконтролировать себя, свои собственные действия;
·
умение адекватно оценить свои действия, выявить недочёты и
скорректировать дальнейшую работу;
·
умение согласовывать свою позицию с другими людьми, общаться.
Другими словами, если раньше
ребёнок выступал в роли пассивного слушателя, то в соответствии с новыми веяниями,
он должен стать исследователем, который умеет сам добывать знания, работая в
группе с другими детьми или самостоятельно.
В чём новинка?
Чаще организуются индивидуальные и
групповые формы работы на уроке. Постепенно преодолевается авторитарный стиль
общения между учителем и учеником.
.
В отличие от стандартов2004 года новый ФГОС вносит существенные изменения в
цели, содержание и организацию учебно-воспитательного процесса, которые влекут
за собой необходимость перестройки всей образовательной деятельности в
начальной школе и в первую очередь УЧИТЕЛЯ, обеспечивающего его.
Учитель,
его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его
желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный
ресурс, без которого новые требования ФГОС к
организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут существовать.
Много
зависит от желания и характера учителя и от уровня его профессиональной
подготовки. Если человек сам по себе открыт для нового и не боится перемен,
начать делать первые уверенные шаги в новых условиях он сможет в более сжатые
сроки.
Учителя
смогут реализовать новый стандарт без проблем, в основном за счет своего умения
быстро перестраиваться и изменяться.
Литература
Миронов
А.В. Методическая лаборатория. Как построить урок в соответствии с ФГОС.
Издательство. Учитель,2014 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.