Особенности технической подготовки юных футболистов

      Муниципальное бюджетное  учреждение дополнительного образования  «Детско- юношеская спортивная школа №3 города Орла»

Автореферат на тему:

«Особенности технической подготовки

 юных футболистов»

Работу выполнила:

Проскурина М.С.

2016

Содержание

ВВЕДЕНИЕ.                                                                                                                  3

I.Ситуационный метод как процесс становления техники юных футболистов.    3                                                                                                          

II.  «Положительный перенос» и его особенности.                                                   5            

III.  Проблемы обучения навыкам неведущей стороны.                                           6

IV.  «Сенситивные» периоды.                                                                                      6

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.                                                                                                            8

Введение.

Футбол - самая популярная и любимая игра в большинстве стран мира. Футбол с полным основанием можно отнести к тем видам спорта, где к игрокам предъявляются повышенные требования по координированному проявлению физических качеств и выполнением технико – тактических действий в постоянно меняющихся игровых ситуациях. И от того насколько уверенно и точно футболист выполняет технические приемы в конкретном игровом моменте зависит командный успех.  При всем многообразии технико – тактических действий, выполняемых в соревновательной деятельности основными, определяющими конечный результат – выигранный матч, являются передачи, удары по воротам.

Специалистами отмечается отставание в технике владения мячом игроков российских профессиональных команд по футболу от зарубежных при выполнении индивидуальных технико – тактических действий, выражающееся в неточных передачах, нереализованных голевых моментах. Выступления российских команд в международных встречах за последнее пятилетие показывает, что разрыв в техническом мастерстве  в сравнении с зарубежными профессиональными командами не сокращается. К высокой технике владения мячом зарубежные команды ежегодно наращивают быстроту выполнения того или иного технического приема.

Причины отставания в техническом мастерстве российских команд от ведущих команд мира:

- на ранней стадии обучения и совершенствования техники игры (дети, юноши) тренерами игнорируются общепринятые методы, средства, способы, формы выполнения, не ведется обучение и совершенствование элементов техники от «А» до «Я». Проблема техники – проблема детского и юношеского футбола. Решение этой проблемы сразу позволит сделать качественный скачок в совершенствовании российского футбола.

- Отсутствие единой школы, единых понятий и представлений о технике игры. Имеются различные взгляды на способы выполнения технических приемов, часто научно не обоснованные.

- Совершенствование техники тормозится отсутствием необходимой материально – технической базы.

I.  Ситуационный метод как процесс становления техники юных футболистов.

 Как  быстро и эффективно поставить процесс обучения техническому мастерству? В программах спортивных школ указывают, что основным средством обучения технике работы с мячом являются упражнения в стандартных условиях со строгой регламентацией. Красота и привлекательность футбола во многом зависит от индивидуальных технических способностей игроков, их умения демонстрировать исполнительское мастерство на высокой скорости, в самых трудных условиях, часто в стрессовых ситуациях,  постоянно преодолевая сопротивление соперника. Поэтому футболист не может добиваться высшего исполнительского мастерства простым повторением упражнений.

Дифференцированный метод обучения от набора до выпуска играть не учит, а оттачивает отдельные элементы техники, тактики, физической подготовки. От момента перехода умений к навыку  надо все шлифовать в игровых упражнениях. В примитивности обучения надо искать причины нашего отставания в технике и тактике. Метод многократных повторений как основа обучения технике без широкого использования разнообразных обучающих игровых упражнений неэффективен.

Психологам и педагогам давно известно о двух ведущих составляющих, которые влияют на быстрейшее становление и развитие и ребенка. Это игра и общение. Игре (ситуативному действию), как средству, должна отводиться первостепенная роль при обучении техническому мастерству юных футболистов.Однако это не означает  полного отказа от так называемой «тренировочной»,  «камерной» техники, с большим количеством повторений. Такой метод обязательно  должен использоваться для выработки автоматизма движений в идентичных условиях. Успех в обучении  принесет совокупность методов. Упражнения со строгой регламентацией лучше чередовать со специальными  упражнениями, где присутствует полурешенная игровая задача. Закреплять полученные навыки обязательно  игровыми упражнениями в условиях нерешенной игровой ситуации.

Специальное упражнение – игра, но не просто беготня за одним мячом, где учишься всему понемногу, а синтезированное игровое упражнение, где двигательная задача решается преимущественно за счет изучаемого технического элемента. Лучше, если ситуация будет полурешенной, а не чисто игровой, чтобы на выполнение технического приема хватило времени и пространства.

Основное игровое упражнение должно быть кульминацией занятия и иметь специфическую направленность, предоставляя игроку реализовывать двигательные задачи именно посредством тех технических приемов, которые изучались на занятии. Многократное повторение технических приемов именно в игровой ситуации – залог эффективного и быстрого обучения. Применение  игрового метода позволяет создать определенную обстановку для обучения. Основное – создать условия, когда нет чрезмерной концентрации непосредственно на технической стороне выполнения. Мы освобождаем сознание обучающихся от способа выполнения упражнения, но ставим при этом цель(ворота, зону, тактическое задание). Этим действием мы переводим технический фактор(способ) из сознания в подсознание, так как все внимание сосредоточено на цели. «Способ», переходя в подсознание, ввиду отсутствия на него давления, контролирует выполнение упражнения с большей эффективностью. Как следствие, техническая оснащенность футболиста формируется быстрее и  обладает большей вариативностью,  так как непосредственно связана с тактическим аспектом (целью). Каждый  тренер старается сформировать у спортсмена автоматизированный навык. Решение этой задачи на уровне подсознания происходит как бы само собой, без больших усилий и траты драгоценного тренировочного времени. Почему? Потому,  что  подсознание руководит и управляет нами на 70%, тогда как текущее сознание только на 30%.Чтобы создать эффективные игровые упражнения, нужно помнить несколько принципов построения таких упражнений:

- создание эмоционально насыщенных ситуаций;

- применение фактора неопределенности игрового действия путем создания многоальтернативного выбора, лимитирующего время на принятие решения.

Это является главной целью упражнений. Создается «многоальтернативость» с помощью разных зон, мячей, ворот и заданий;

- контроль за плотностью занятий.

Применяя эти принципы, мы фактически проводим манипуляции со временем и пространством, искусственно его увеличивая или уменьшая. Вот почему процесс игры всегда надо регулировать с помощью различных ограничительных мер: регламентации количества касаний мяча, выполнение различных технико – тактических действий в различных  зонах, соблюдение оптимальных  пространственно – временных характеристик путем введения нескольких мячей и игровых зон, количества игроков в зоне.

II.  «Положительный перенос» и его особенности.

Грамотное проведение подготовительной части занятия – это значительная экономия тренировочного времени в основной части. Главное условие – применение «родственных» движений или групповых действий, имеющих схожую биомеханическую или тактическую структуру. Чрезвычайно важно во всех частях конкретного задания основное внимание уделять чему - то одному – тому, что  будет идти «красной» нитью через все занятие. Это достигается за счет преемственности между частями занятия. Квалифицированное проведение учебно – тренировочного занятия должно исключить много численные подзадачи по обучению, так как при этом «винегрете» обучения как раз не происходит. Основная задача по обучению должна быть одна: либо мы занимаемся финтами, обводкой, отбором, либо ударами, либо передачами.

«Положительный перенос» значительно повышает эффективность обучения техническому мастерству. Это не означает, что мы отказываемся от изучения элементов в связках. Важно выбрать основной элемент для обучения, сделать на него упор, сосредоточить на нем внимание, временно упуская из поля зрения второстепенные технические приемы для данного занятия.

III.  Проблемы обучения навыкам неведущей стороны.

Известно, что выполнение большинства технических приемов в игре выполняется «ведущей» ногой и чем выше класс команды, тем меньше футболистов играют «слабейшей» ногой. Объясняется это стремлением игроков к повышению надежности применяемых приемов. Наблюдения показывают, что «коронные» приемы выполняются ведущей ногой и в удобную сторону, что ярче проявляется в исполнительском мастерстве лучших игроков мира. Их мастерство сформировано в соответствии с закономерностями биологического развития и определяется ведущей стороной ( у правшей – правой, у левшей – левой ). Вот почему педагогическая практика равных требований к игре обеими ногами нерациональна.

Детей 7 – 9 лет нельзя заставлять выполнять те или иные технико – тактические действия «слабой» ногой. Хорошо, если у ребенка это получается самопроизвольно, в связи с его индивидуальными особенностями, но если вы заметили серьезные трудности, отрицательную эмоциональную реакцию  или искажение биомеханики движения, «давить» на воспитанника не следует. Когда время «слабой» ноги пришло, вы всегда заметите готовность юного футболиста к обучению. Если этого не происходит, лучше обратить внимание на сильные стороны игрока и совершенствовать то, к чему имеет склонность футболист. Иными словами, лучше совершенствовать сильные стороны, чем подтягивать слабые.

IV. «Сенситивные» периоды.

Если взять двух футболистов, то более техничным можно считать того, кто выполняет действия с мячом точнее при одинаковой быстроте их исполнения или кто действует быстрее, не уступая в точности действий с мячом.

Чтобы выполнять действия с мячом точно и быстро, игроки должны обладать комплексом качеств и умений.  В детском и юношеском возрасте возможности точно и быстро выполнять действия с мячом определяются:

- степенью освоения рациональной структуры движений, присущей конкретным техническим приемам;

- уровнем развития чувствительных систем, в первую очередь двигательной чувствительности;

- двигательной подготовленностью, если значительное проявление двигательных качеств является необходимым условием для точного и быстрого  выполнения действий с мячом.

Следует учитывать, что естественное развитие двигательной чувствительности и двигательных качеств проходит неравномерно, что в определенные возрастные («сенситивные») периоды двигательные навыки осваиваются детьми  более успешно и что сами занятия футболом могут по-разному сказываться на улучшении тех или других качеств и умений юных футболистов в зависимости от возраста.

Таким образом, становление технического мастерства футболистов в детском и юношеском возрасте связано не только с научением, но и с возрастным развитием организма.

Любая методика не позволяет избежать ошибок при освоении технических приемов и совершенствовании технического мастерства, поэтому весьма важно их исправление. Для исправления ошибок необходимо иметь полное представление о причинах, вызывающих неправильное выполнение приема. Характерными причинами ошибок в выполнении техники для профессиональных футболистов являются:

- во время тренировки игрок получал информацию только о допускаемых ошибках и не знал, как надо выполнять прием правильно;

- не исправлялись ошибки, пока они не успели автоматизироваться;

- отсутствие развития двигательных возможностей для точного выполнения приема;

- выполнение технического приема не проводилось в условиях, близких к игровым, в игровых и более сложных условиях.

Для исправления ошибок существуют два главных метода:

- установить и сопоставить ошибочное действие с правильным. Успешное исправление ошибок протекает тогда, когда футболист понял ошибку и ясно представляет правильность действия;

- большое значение имеет умение футболиста самому определять допущенные ошибки. Заставлять игрока находить свои ошибки, подвергать их самоанализу.

                              Заключение

Футболист  должен в совершенстве владеть техническими приемами, уметь взаимодействовать с партнерами по звеньям, проявлять тактическую смекалку, наносить точные удары по воротам и делать точные передачи. Именно от этих основных компонентов  в первую очередь и зависит мастерство игрока. Ведь футболист – это в своем роде актер,  который должен сыграть свою игру на определенную тему, но в условиях преодоления сопротивления соперника, исходя из ситуации, которая меняется чуть ли не каждую секунду.

Техническая подготовка очень важна для футболиста. Чтобы подготовить игрока высокого класса, необходимо освоение всего технического арсенала футбола, начиная с детства.

Процесс обучения должен строиться творчески, а уже освоенные приемы нужно увязывать с противодействием соперника.