Особенности урока первичного предъявления знаний.

• 1 слайд

  
  Особенности урока
  первичного предъявления
  новых знаний
  по ФГОС.
  Подготовила учитель начальных классов Губашиева А.М.
  

• 2 слайд

  
  
  
  Основные задачи современного образования:
  не просто вооружить
  выпускника фиксированным набором знаний, а
  сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь; работать в команде; способность к самоизменению и самореализации.
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  
  
  
  Системно-деятельностный подход
  
  обеспечивает системное включение ребенка в процесс самостоятельного построения им нового знания
  
  

• 5 слайд

  
  
  
  Ключевые слова
  деятельностного подхода:
  
  ИСКАТЬ
  ДУМАТЬ
  СОТРУДНИЧАТЬ
  ПРИНИМАТЬСЯ ЗА ДЕЛО
  АДАПТИРОВАТЬСЯ
  

• 6 слайд

  
  
  
  Деятельностный
  метод обучения
  метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности
  
  
  
  

• 7 слайд

  
  
  
  Структура урока введения нового знания в рамках системно-деятельностного подхода
  
  1.Мотивирование к учебной деятельности.
  2. Актуализация и фиксирование знаний.
  3. Выявление места и причины затруднения.
  4. Построение проекта выхода из затруднения.
  5. Реализация построенного проекта.
  6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи .
  7. Рефлексия хода реализации построенного проекта. учебных действий и контрольных процедур.
  8. Включение в систему знаний и повторение.
  9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
  

• 8 слайд

  
  
  
  
  Структура учебной деятельности
  затруднение
  П
  Актуализация знаний
  Пробное действие
  Реализация знаний
  И
  Исследование места затруднения
  К
  Критика
  (исследование причины затруднения)
  П
  Проект выхода из затруднения
  

• 9 слайд

  
  
  
  
  I шаг
  учебной
  деятельности
  (чему надо научиться)
  II шаг
  учебной
  деятельности (приобрести новые способности)
  Роль ученика
  

• 10 слайд

  
  
  
  
  I шаг
  учебной
  деятельности
  (чему надо научиться)
  II шаг
  учебной
  деятельности (приобрести новые способности)
  Роль ученика
  1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
  Цель: мотивирование учащихся к учебной деятельности.
  «надо»
  
  
  «хочу» «могу»
  
  Организация этапа (1-2 мин):
  1) актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»)
  2) создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»)
  3) устанавливаются тематические рамки («могу»).
  
  

• 11 слайд

  
  
  
  
  I шаг
  учебной
  деятельности
  (чему надо научиться)
  II шаг
  учебной
  деятельности (приобрести новые способности)
  Роль ученика
  2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
  
  
  Цель: подготовить мышление учащихся к последующим шагам учебной деятельности и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
  Организация этапа (5-7 минут ; 2-4 задания):
  
  актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их вербальная и знаковая фиксация и обобщение;
  актуализация мыслительных операций и познавательных процессов, достаточных для построения нового знания;
  
  3) фиксация каждым учащимся индивидуального затруднения в выполнении пробного учебного действия или его обосновании;
  4) выход в пространство рефлексии пробного действия.
  
  

• 12 слайд

  
  
  
  
  I шаг
  учебной
  деятельности
  (чему надо научиться)
  II шаг
  учебной
  деятельности (приобрести новые способности)
  Роль ученика
  Первичное представление о масштабе (1 класс)
  

• 13 слайд

  
  
  
  
  I шаг
  учебной
  деятельности
  (чему надо научиться)
  II шаг
  учебной
  деятельности (приобрести новые способности)
  Роль ученика
  Обозначение мягкости согласных звуков (2 класс)
  

• 14 слайд

  
  
  
  
  I шаг
  учебной
  деятельности
  (чему надо научиться)
  II шаг
  учебной
  деятельности (приобрести новые способности)
  Роль ученика
  Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе подвести их к выявлению места и причины затруднения.
  Результат этапа – выявление учащимися места и причины затруднения, т.е. того, какого способа действий им не хватает, «чего они не знают».
  
  
  
  3. Выявление места и причины затруднения
  Сознательная постановка цели своей учебной деятельности
  
  Устранение причины возникшего затруднения
  
  Переход к проектированию путей реализации поставленной цели
  
  

• 15 слайд

  
  
  
  
  I шаг
  учебной
  деятельности
  (чему надо научиться)
  II шаг
  учебной
  деятельности (приобрести новые способности)
  Роль ученика
  Понятие «масштаб» (2класс)
  

• 16 слайд

  
  
  
  
  I шаг
  учебной
  деятельности
  (чему надо научиться)
  II шаг
  учебной
  деятельности (приобрести новые способности)
  Роль ученика
  Первичное представление о миллиметре
  

• 17 слайд

  
  
  
  
  I шаг
  учебной
  деятельности
  (чему надо научиться)
  II шаг
  учебной
  деятельности (приобрести новые способности)
  Роль ученика
  Роль мягкого знака после согласного звука (2 класс)
  

• 18 слайд

  
  
  
  
  I шаг
  учебной
  деятельности
  (чему надо научиться)
  II шаг
  учебной
  деятельности (приобрести новые способности)
  Роль ученика
  Первичное представление о синонимах (2 класс)
  

• 19 слайд

  
  
  
  
  I шаг
  учебной
  деятельности
  (чему надо научиться)
  II шаг
  учебной
  деятельности (приобрести новые способности)
  Роль ученика
  Роль предлогов в предложении (2 класс)
  

• 20 слайд

  
  
  
  
  I шаг
  учебной
  деятельности
  (чему надо научиться)
  II шаг
  учебной
  деятельности (приобрести новые способности)
  Роль ученика
  4. Построение проекта выхода из затруднения
  (цель и тема, способ, план, средство)
  Цель: построить проект выхода из затруднения.
  Организация этапа:
  
  на данном этапе учащиеся в коммуникативной форме строят проект будущих учебных действий;
  согласовывают тему урока;
  ставят цель (целью является формирование знания нового способа и умения им пользоваться);
  определяют состав и последовательность учебных действий
  выбирают способ (дополнение или уточнение);
  определяют средства – алгоритмы, модели, учебник и т.д.
  
  
  

• 21 слайд

  
  
  
  
  I шаг
  учебной
  деятельности
  (чему надо научиться)
  II шаг
  учебной
  деятельности (приобрести новые способности)
  Роль ученика
  Понятие « масштаб »
  Как уменьшить изображение?
  Найти способ изобразить отрезок 3 дм в тетради.
  Сравнить свой способ с предложенным в учебнике.
  

• 22 слайд

  
  
  
  
  I шаг
  учебной
  деятельности
  (чему надо научиться)
  II шаг
  учебной
  деятельности (приобрести новые способности)
  Роль ученика
  Обращение к словарю, справочнику.
  

• 23 слайд

  
  
  
  
  I шаг
  учебной
  деятельности
  (чему надо научиться)
  II шаг
  учебной
  деятельности (приобрести новые способности)
  Роль ученика
  5. Реализация построенного проекта
  Цель: реализовать построенный проект
  Организация этапа:
  построить новое знание (способ действия) в соответствии со своим планом в установленные сроки выбранными способами и средствами;
  2) зафиксировать построенное новое знание в речи и знаково (с помощью эталона);
  3) организовать решение исходной задачи, данной для пробного действия;
  4) зафиксировать преодоление затруднения;
  5) уточнить общий характер нового знания.
  

• 24 слайд

  
  
  
  
  I шаг
  учебной
  деятельности
  (чему надо научиться)
  II шаг
  учебной
  деятельности (приобрести новые способности)
  Роль ученика
  Способ сложения двузначных чисел без перехода через разряд (2 класс)
  

• 25 слайд

  
  
  
  
  I шаг
  учебной
  деятельности
  (чему надо научиться)
  II шаг
  учебной
  деятельности (приобрести новые способности)
  Роль ученика
  Алгоритм сложения двузначных чисел
  

• 26 слайд

  
  
  
  
  I шаг
  учебной
  деятельности
  (чему надо научиться)
  II шаг
  учебной
  деятельности (приобрести новые способности)
  Роль ученика
  6. Первичное закрепление
  с проговариванием во внешней речи
  Цель: организовать усвоение детьми нового знания при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи.
  Организация этапа:
  1) оформление в мышлении (усвоение) построенного способа действий;
  2) решение типовых заданий в форме коммуникативного взаимодействия (сначала фронтально, затем в группах и в парах с проговариванием алгоритма решения вслух);
  рефлексия того, что и как делается и всё ли понятно.
  
  

• 27 слайд

  
  
  
  
  I шаг
  учебной
  деятельности
  (чему надо научиться)
  II шаг
  учебной
  деятельности (приобрести новые способности)
  Роль ученика
  Понятие «природное сообщество»
  (3 класс)
  

• 28 слайд

  
  
  
  
  I шаг
  учебной
  деятельности
  (чему надо научиться)
  II шаг
  учебной
  деятельности (приобрести новые способности)
  Роль ученика
  7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
  Цель: организовать самопроверку детьми на основе сопоставления
  с эталоном своего умения применять новое знание в типовых ситуациях.
  1) учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа;
  2) выполняют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном;
  3) рефлексия хода реализации контрольных процедур;
  4) самооценка усвоения нового знания(что уже достигнуто, а что – пока ещё нет);
  5) планирование коррекционных мер (при необходимости);
  6) создание ситуации успеха (достижения учащихся), мотивирующая к дальнейшей самостоятельной учебной работе;
  
  

• 29 слайд

  
  
  
  
  I шаг
  учебной
  деятельности
  (чему надо научиться)
  II шаг
  учебной
  деятельности (приобрести новые способности)
  Роль ученика
  Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд
  (2 класс)
  

• 30 слайд

  
  
  
  
  I шаг
  учебной
  деятельности
  (чему надо научиться)
  II шаг
  учебной
  деятельности (приобрести новые способности)
  Роль ученика
  8. Включение в систему знаний
  и повторение.
  
  Цель:
  1) выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний;
  2) повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности.
  Организация этапа:
  1) Уточняются существенные особенности нового знания;
  2)Устанавливается, в каких известных типах заданий может быть использовано новое знание;
  Выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг;
  
  

• 31 слайд

  
  
  
  
  I шаг
  учебной
  деятельности
  (чему надо научиться)
  II шаг
  учебной
  деятельности (приобрести новые способности)
  Роль ученика
  Задача, её составные части (условие и вопрос).
  

• 32 слайд

  
  
  
  
  I шаг
  учебной
  деятельности
  (чему надо научиться)
  II шаг
  учебной
  деятельности (приобрести новые способности)
  Роль ученика
  Значение органов чувств для человека (4 класс)
  

• 33 слайд

  
  
  
  
  I шаг
  учебной
  деятельности
  (чему надо научиться)
  II шаг
  учебной
  деятельности (приобрести новые способности)
  Роль ученика
  9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).
  Цель: организация рефлексии и самооценки учениками своей учебной деятельности на уроке.
  Организация этапа:
  фиксируется изученное учебное содержание;
  2) организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности;
  3) организуется рефлексивный анализ учебной деятельности
  с точки зрения выполнения требований, известных учащимся;
  4) фиксируются неразрешенные затруднения как
  направления будущей учебной деятельности;
  5) согласовывается домашнее задание.
  

• 34 слайд

  
  
  
  
  I шаг
  учебной
  деятельности
  (чему надо научиться)
  II шаг
  учебной
  деятельности (приобрести новые способности)
  Роль ученика
  «Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг».
  К.Д.Ушинский